五年级上册语文教案-1-5 动物二章 ▎冀教版 (1).doc

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1、一、教学目标：1.正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.抓住重点词语理解课文内容;想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式;体会作者在写景状物是寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。二、教学重点：有感情地朗读课文，想象画面，感受画面美。三、教学难点：体会作者在写景状物是寄托的思想感情。四、解决策略：理解文章的意思，交流。五、教学课时：三课时六、教学流程：第一课时一、板书课题： 5 动物二章二、 学习第一篇鸬鹚生字生词1.提问“关于鸬鹚知道什么？”（介绍关于鸬鹚的资料。）鸬鹚 是一种水鸟，俗叫鱼鹰水老

2、鸦。羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。渔人常驯养之以捕鱼。 鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。学生交流：2.自由读课文，学习生字。说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。3.指导难字鹚：左边是“兹”九笔袅：上边是“ ”，下边是“衣”粼：右边是“ ”4.不理解的词查字典。5.组内交流，指名汇报。三、学习第二篇鹭鸶生字生词1.你对鹭鸶了解多少？学生交流：鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭鸶分布

3、较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。2.自由读课文，学习生字。说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。3.不理解的词查字典。4.组内交流，指名汇报。四、作业超市：抄写生字、生词。第二课时一、 激趣导入：1. 板书课题：鸬鹚师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。二、初读课文，整体感知。1.思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？2.检查读书情况，说一说课文主要写什么？小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎

4、样指挥鸬鹚捕鱼的。3.质疑：你有什么问题？三、精读课文1.课件出示自学提示。默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）捕鱼过程 渔人动作、神态 鸬鹚动作 湖面情况捕鱼之前 捕鱼之中 捕鱼之后 学生默读自学，教师巡视了解情况，适时指导。2.全班交流自学情况，同时指导朗读。捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？用自己的话说一说。哪个自然段写的这方面内容？（2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（有感情朗读，练习背诵）导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？

5、捕鱼中 读句子，谈体会。渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。1.辨析“一抹”，体会内涵。（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？2.研读“一抹”，领略捕鱼乐。你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。捕鱼后1.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？2.但

6、请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？这时的静是怎样的静？3.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？4.师生品读第6至第7自然段。小结：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系）四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。板书设计：鸬鹚静动静捕鱼过程 渔人动作、神态 鸬鹚

7、动作 湖面情况捕鱼之前 悠然地吸着烟 好像等待命令 平静捕鱼之中 一抹、抓、挤、甩 钻进钻出 浪花跳跃捕鱼之后 荡 划 又像站 恢复平静第三课时一、导入：今天我们学习郭沫若的鹭鸶1、板书课题鹭鸶二、初读课文，整体感知。1.思考：鹭鸶给你留下什么印象？2.检查读书情况，说一说课文主要写什么？3、质疑：你有什么问题？三、精读课文1.学习第1-5自然段：（1）、学生阅读：（2）、思考：为什么说“鹭鸶是一首精巧的诗”？你是从哪些地方看出来的？找出鹭鸶精巧之所在，说一说。（3）、用白鹤、朱鹭、苍鹭与鹭鸶作比较运用的是什么手法？体会衬托、对比和仿写的写作手法。(4)、帮助学生理解“增之一分则嫌长，黛之一忽

8、则嫌黑。”一切都是那么恰到好处，仿佛大自然的一件完美的作品，更是一首精巧的诗。（5）“雪白、流线型、铁色、青色”作者用寥寥几笔，为我们勾画出它的独特韵致。2.学习第68自然段：（1）第6自然段：a体会“钓”字的妙用：写出了鹭鸶的悠然自得，体会画面的情趣美。b“整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画面”说说你对这句话的理解。这是一个什么句子？把什么比喻成什么？“整个的田”和“玻璃框里的画面”分别指的是什么？体会“嵌”字的用法，说说好在哪里。c为什么 说“田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。”？你是怎么理解的？d给这幅图起一个名字吗？（2）第7自然段：a导语：你知道鸟儿们的清晨在干什么吗?学生交流那

9、鹭鸶的清晨在做什么呢？b自由读第7自然段学生交流，体会它的与众不同。c“孤独的站在小树的绝顶”可以看出鹭鸶体态的轻巧。小树不能承受重量的，可鹭鸶却站在了最顶上。d鹭鸶的不安稳和悠然矛盾吗？你是怎么理解的？e“人们说它是在望哨，可他真是在望哨吗？”你认为鹭鸶是在干什么呀？F给这幅图起一个名字吧？（3）学习第8自然段a黄昏中的鹭鸶又是一幅什么样的图画呢？b学生读文，你想到了以前学过关于鹭鸶的什么诗句？（一行白鹭上青天）c给这幅图起个名字吧。(4)想象鹭鸶还可能给我们带来什么优美的画面？说一说。3、学习910自然段a“鹭鸶本身不就是一首优美的歌吗”你读出什么来了？b重点理解：“不，歌未免太铿锵了。”

10、鹭鸶无需太多的渲染，无需太多的修饰，就连歌声也觉得太多余，太铿锵了。可见鹭鸶的完美啦。c破折号起到的作用是什么？(转折)d读第10自然段，你是怎么理解的？说说你的想法。(感受鹭鸶的美，引导学生珍爱生活的一切)e齐读第10自然段和第1自然段，在全文中起到什么作用呀？这样写有什么好处？4.有感情地朗读全篇课文四、课堂小结：走进这篇文章，被生活的诗意浓浓的包围着，这诗意流露于字里行间，更韵在骨子里。慢慢读来，一幅幅唯美的画面在头脑中徐徐展开。鹭鸶本身就是一首精巧的诗，在静静的描绘中，作者对鹭鸶的喜爱也跃然纸上。五、作业超市：1.背诵课文。2.日记：想象鹭鸶还可能给我们带来什么优美的画面？板书设计：鹭鸶精巧的诗颜色身段适宜觅食、栖息、飞行韵在骨子里的散文诗