苏教版二级数学上册五单元厘米和米教案 .docx

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1、精品名师归纳总结第五单元厘 M 和 M教案内容熟悉线段（教科书第5960 页例 1 和“想想做做”第15 题）课时第一课时教案目标1. 使同学经受从详细情境中抽象出线段的过程，熟悉线段的特点，明白线段是有长短的，学会正确的画线段，体会两点间只能画一条线段。2. 使同学通过观看、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特点，培育比较、抽象简洁几何图形的初步才能，进展初步的空间观念。3. 使同学能积极主动的参与数学学习活动，感受数学来自生活实际。能积极参与观看、沟通等活动。教案重点线段的特点。教案难点建立线段的表象。教案预备同学每人预备一根毛线、直尺和正方形纸。教案过程一、观看情境，比较曲直出示

2、运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。提问： 请小伴侣认真观看图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的外形和两根绳子的外形，你发觉它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）指出：对，生活中我们常常看到像这样的线，它们的外形有些事直的，有些事弯曲的。二、观看操作，熟悉线段1. 操作、观看（ 1）让同学把一根毛线随便放在课桌上，观看是什么外形。提问：假如用手捏住线的两端、拉紧，这条线的外形会发生什么变化？那你能把这条线拉紧看一看，原先弯曲的线变得怎样了吗？（同学拉紧毛线）（ 2）提问：现在小伴侣手里的线是什么外形的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用图钉固定）说明：现在两手拉紧的

3、这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指图钉）叫作端点。（板书：端点）提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）请小伴侣相互指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）（ 3）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）（ 4）变式。老师两手把线拉紧，连续变换方向、 长短，每次要求同学摸索：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）指出： 我们把线拉紧， 不管它的方向、 位

4、置、 长短怎样变化， 只要是直的、 有两个端点， 就可以看成是线段。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 熟悉线段。说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（老师画直的线），有两个端点（老师在两端点上点） 。这样的图形就是线段。追问：你知道线段有什么特点吗？端点应当怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）引导： 你熟悉线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段， 记住它是什么样的吗？ 试试看。（老师描述，让同学想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）3. 做“想想做做”第1 题。出示第 1 题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。同学判定哪些是线段，哪些不是，

5、说说理由。4. 举例反馈。引导：现在小伴侣明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点， （用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你仍能找到哪些物体的边可以看成线段？小伴侣找一找，找到后我们沟通一下。同学沟通，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。三、比长短，画线段1. 熟悉线段长短。（ 1）师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？（ 2）你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的了？（同学折纸，沟通折法） 引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌相互说一说。小结：折出的这些折痕都可以看成线

6、段。通过比较，我们发觉，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）2. 画线段。我们已经熟悉了线段，那你能自己画一条线段吗？（同学自己画线段） 沟通：你用的什么工具，怎样画的？评判同学画法， 并示范画线段： 我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。请小伴侣用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。3. 学习反馈通过上面的学习，你熟悉了线段的哪些特点？怎样画线段？ 四、巩固练习，深化熟悉1. 做“想想做做”第2 题。让同学填写（），再沟通。引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条（线段）。三角

7、形由 3 条线段围成，四边形由（4 条线段）围成，五边形由（5 条线段）围成。从这里你发觉了什么？指出：连接两点只能画一条线段。3. 做“想想做做”第4 题。同学连点画出三条线段。提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？ 说明：三角形就是由三条线段围成的图形。4. 做“想想做做”第5 题。读题，明白题意，并提问： “每两点之间”是什么意思？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要求同学在每两点间画一条线段，能画几条就画成几条。沟通：你画了几条？条数最多的小伴侣画了几条？引导：（出示同学画 4 条线段的图形）大部分小伴侣画了4 条线段。请小伴侣观看，仍有哪两点间没有连接成线段吗？可

8、以看图先争论争论，再说说你的想法。说明： 要在每两点间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏了？可以按次序，每次从一点开头连接其他三点，这样可以画成6 条线段。五、全课总结提问：今日我们熟悉了什么？线段有什么特点？你能说说自己熟悉线段的过程吗？（把线拉紧知道看成线段熟悉表示线段的图形比较长短知道线段有长有短学习画线段） 你仍有什么收成或者体会？第五单元厘 M 和 M教案内容熟悉厘 M （教科书第 6163 页例 2、例 3、例 4 和“想想做做”第17 题）课时其次课时教案目标1. 使同学经受测量、观看、比划等活动，熟悉长度单位“厘 M ”，知道 1 厘 M 的实际长度，能表示

9、出 1 厘 M 的大致长度。学会用厘 M 为单位的测量方法，能用厘 M 为单位测量较短物体或线段。能以厘 M 为单位画出指定长度的线段。2. 使同学在操作、比较、观看等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1 厘 M 的长度观念， 明白物体、 线段近似长度的含义和表达方法，积存测量长度和按指定长度画线段 的体会。3. 使同学积极参与操作、测量、画图等活动，主动明白长度单位厘M，感受长度单位在实际生活里的应用价值。教案重点熟悉长度单位“厘M ” 教案难点建立 1 厘 M 的长度观念。教案预备师生每人预备一把尺和1 厘 M 的小棒，同学预备测量用的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等。教案过程一、实践感

10、悟、引入课题谈话： 小伴侣， 我们已经熟悉了线段，知道线段有长有短。你们想知道自己课桌面的长边有多长吗？那请大家挑选自己喜爱的工具，比如， 用文具盒、 书、铅笔、 手的一拃等等， 去量一量。先想好预备用什么工具来量课桌面的长，再测量出有几个那么长， 然后按黑板上的说法相互说一说。让同学动手量一量，老师巡察指导方法。同学汇报测量结果，老师挑选板书在小黑板（）里。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结引导： 我们课桌面是一样长的。 现在看看你用什么量的， 量得的数量 （几） 和哪个一样， 和哪个一样，和哪些不一样，想想这是为什么，相互说说看。提问： 为什么你量的结果和有的数量一样，和有的

11、数量不一样吗？那怎样才能让大家量的数量一样了？引入： 看来啊， 全部的人量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些了，每个单位是多长了，从今日起我们开头逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘M 。（板书课题：熟悉厘M ）二、观看比划，熟悉厘M1. 引导：在生活里，你发觉人们一般是用什么来量物体长度的？说明： 量长度的统一工具是尺。 要知道有多长，可以用尺来量一量。在量比较短的物体时，可以用厘M 作单位。2. 熟悉刻度尺。谈话：熟悉厘M，我们先要学会看尺，请你们拿出自己的尺，和老师这把放大的尺比一比，找找有哪些的方是相同的。组织沟通：

12、尺子上有数，让同学集体从左往右按次序读一读。尺子上都有一条条的线，让同学观看这些线有长有短，说明叫“刻度线” ，让同学看较长的刻度线表示的数， 说明这些按次序排列的数正好在这些较长的刻度线下面， 数几就表示刻度几。像 0 就表示这条刻度线是 0 刻度线或者刻度 0，是我们尺子上的七点。 3 就是 3 刻度线或刻度 3 等等。提问：你观看一下，刻度 0 到刻度 1 是几大格？到刻度 3 了，数数刻度 0 到刻度 10 是几大格？结合尺子上有厘 M 或 cm，说明 cm 就表示厘 M，厘 M 就是常用的一种长度单位。 让同学摸索尺子上哪里到哪里是 1 厘 M 。3. 熟悉厘 M（ 1）指一指请小伴

13、侣看自己的尺，你知道从刻度0 开头，到哪里是 1 厘 M 吗？说明：小伴侣的尺上从刻度0 到刻度 1 这样的一大格的长就是1 厘 M，请小伴侣在自己尺上看一看1 厘 M 有多长，记在脑子里，再同桌相互指一指这1 厘 M 。提问：你能说说从刻度几道刻度几之间的长度也是1 厘 M 吗？小结：在这样的尺上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1 厘 M，厘 M 可以用字母 cm 表示， 1 厘 M 可以写成 1cm。（ 2）比一比引导：请大家拿出这根很短的小棒，在尺上比一比有多长。下面请小伴侣跟着老师一起做： 用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动， 再用左手渐渐抽出小棒，这拇指和食指之间的

14、长大约就是1 厘 M 。看看两指之间的举例，把它记在脑子里，想一想1 厘 M 是多长。现在不用小棒，用你的小手比划出1 厘 M 大约有多长。同桌相互检查。谁来比划给大家看一看？（ 3）找一找我们来找找哪些物体的长度大约是1 厘 M 。同学沟通自己想到的哪些物体长1 厘 M ，老师比划出大约长度给同学看。大家刚才找到的物体的长大约1 厘 M， 1 厘 M 大约就是这么长。厘M 是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘M 作单位。（ 4）数一数可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结让同学们数一数，从刻度0 到刻度 2 之间有几个 1 厘 M，表示长几厘 M？引导：现在请你在尺上

15、找一找3 厘 M 有多长，告知你的同桌，从刻度0 到刻度几的长是 4 厘 M，它有几个 1 厘 M？提问：仍有刻度几道刻度几也是4 厘 M ？为什么也是4 厘 M？说明：不管从刻度几开头，只要有几个1 厘 M，长度就是几厘 M 。你能在尺上找出 5 厘 M， 10 厘 M 的长度吗？同桌相互指一指、说一说。沟通：长度 5 厘 M， 10 厘 M 在尺上怎样找的？仍可以怎样找？三、量物体长度，画定长线段（ 1）教案例 3引导：熟悉了厘M，就可以用厘 M 作单位量物体或线段的长。请大家看课本上例3， 能看出蜡笔、线段各有多长吗？填写在括号里，并且想一想，怎样用尺量出长是几厘M？同学观看、填写，摸索

16、测量方法，然后沟通各有多少厘M 。提问：依据例3 的学习，你知道用厘M 作单位，怎样量出物体或线段的长吗？指出：用厘M 作单位量长度，一般把尺上的刻度0 对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘 M 。实际上，就是把左端对准尺上的一个刻度线，看从左端到右端长一共几个1厘 M ，长就是几厘M 。（ 2）做“想想做做”第1 、2 题。四、总结收成，应用提升。1. 总结收成。提问：这节课你熟悉了哪些知道，学会了哪些本事？在学习中仍有哪些体会？2. 应用提升。做“想想做做”第3、4、 6 题。3. 布置作业。完成“想想做做”第5 题和第 7 题。第五单元厘 M 和 M教案内容熟悉 M（教科书第 646

17、5 页例 5、“试一试”和“想想做做”第16 题）课时第三课时教案目标1. 使同学通过观看、比划等学习活动，熟悉长度单位“M ”，知道 1M 的实际长度，能比划、说明 1M 的大致长度。知道1M=100 厘 M。能用 M 作单位估量一些简洁物体的长度， 学会用 M 作单位的测量方法，能用M 尺测量物体长度。2. 使同学经受观看、摸索、测量等数学活动，体会熟悉“M”的必要性，形成 1M 的实际长度表象，建立1M 的长度观念。在估量长度的活动中，进展初步的估量意识。3. 使同学积极参与观看、测量等活动，主动熟悉长度单位M，增强与他人合作沟通的意愿。感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的爱

18、好。体会长度单位在实际生 活里的应用价值。教案重点熟悉长度单位“ M ”及 1M=100 厘 M 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案难点建立 1M 的实际长度表象。教案预备老师预备 M 尺、彩纸同学尺，同学预备M 尺、直尺、彩带、标签等。教案过程一、复习导入，激发需求1. 复习长度单位“厘M”谈话： 同学们， 再我们的身上藏着好多奇妙的身体“尺” 了！ 瞧，这是小明的身体 “尺”（出示图片） 。他食指的宽大约是多少？他手掌的宽、一拃的长大约又是多少了？小结：从图上看，用厘M 作单位测量长度时，把物体一端对准0 刻度线，另一端对着几就是几厘 M 。2. 激发需求，引入长度单位

19、“M”引导：现在我们找到了1 厘 M 、7 厘 M 和 12 厘 M 的身体“尺” 。像量这些比较短的物体的长度，可以用厘M 作单位。那老师想知道黑板的长是多少，你会用这把同学尺来量一量吗？现在请你拿同学尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量得又快又准。谁情愿和我比？启示： 我让你们先量了， 你们怎么仍没量完， 比我慢啊？大家留意老师刚才用了个什么长度单位吗？引入：是啊，同学尺太短了，厘M 这个单位太小，用它老量黑板的长度很慢，要数出多少厘 M 挺不便利的。看来，量像黑板这样比较长的物体，我们就需要一个更大的长度单位“ M ”。今日我们来熟悉“ M ”。二、多种活动熟悉“ M ”1. 激发动机提问

20、：关于“ M”你们想知道什么？激发：小伴侣想明白的真多。那么1M 有多长了？它和我们前面学过的厘M 有什么关系了？期望通过今日这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来熟悉1M 。2. 熟悉“ 1M ”。（ 1）观看 M 尺。引导：在同学们桌上有一把尺， 叫作 M 尺，请大家自己观看， 你在 M 尺上看到了什么？提问： M 尺上这些数是从几到几了？说明：再 M 尺上，有刻度线和对应的0 到 100 这些数。通常，我们把0 刻度线作为起点，从 0 刻度线到 100 刻度线之间的长就是1M 。引导： 在你的 M 尺上指一指， 说一说从哪儿到哪儿的长度是1M，同桌小伴侣相互说一说。沟通：谁来指一指，说

21、一说。说明：从刚才观看中看到，这跟M 尺的长就是 1M 。量比较长的物体长度，通常用M作单位。请同学们看一看M 尺，详细看看 1M 有多长，闭上眼想出1M 的长度，把它牢牢记在心里。（ 2）感知、熟悉1M 长度。剪出 1M 彩带。操作：刚才我们借助M 尺，知道了 1M 有多长。下面我们仍是利用M 尺，来剪出 1 条1M 长的彩带。 请同桌小伴侣一个将彩带的一端对准M 尺 0 刻度线按住， 另一个同学拉直彩带对准 M 尺另一端 100 刻度线，然后剪断。现在请同桌的两位同学捏住彩带两端，把彩带拉直举起，看看1M 的彩带有多长。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结说明：这是同学们剪的1

22、M 长的彩带， 1M 有这么长。用同学尺拼、连。引导：同学们，老师仍给你们预备了一些彩纸做的同学尺，估量一下，1M 有几把这样的同学尺长？小伴侣估量得对不对了？我们一起用预备好的同学尺来拼一拼、连一连，验证一下好吗？同桌对着 M 尺拼、连同学尺。提问： 1M 有几把这样的同学尺长？过渡：同学们，刚才我们通过观看M 尺 1M 长度、剪彩带和拼、连同学尺，感受到了1M 实际有多长。下面我们连续来体验1M 大约有多长。用身体比较。引导：其实在我们身上不仅有1 厘 M、7 厘 M 和 12 厘 M 这样的身体“尺” ，仍有 1M的身体“尺”了！想不想来找一找啊？老师的身高是1M65 厘 M，你知道指的

23、是从哪儿到哪儿的高度吗？哪你知道从的面到老师身体的哪儿高度是1M了？谁来猜一猜，在你认为老师身上高1M 的的方贴上标签。争论：那我怎么知道谁猜得准了？指名检验：是啊，可以用M 尺来检验一下。提问：检验时你想对老师提什么要求了？这样站行吗？那你的M 尺该怎么放了？哪位同学猜得比较准啊？指出：瞧，现在从的面到标签的高度是1M 。引导： 同桌两个小伴侣能不能也这样来量一量，找一找， 看看的面到你身体的哪里的高度是 1M ，找到后贴个标签。沟通：你能告知大家从哪儿到哪儿的高度是1M 吗？质疑：咦，老师的标签子在腰上，她的标签快要到脖子上，而他的标签却在胸口，这是怎么回事啊？指出：是啊，身高不同，标签的

24、位置也不同，但的面到标签的高度都正好是1M 。同学们，随着年龄的增长，身高的变化，你身上这个标签的位置也会发生变化。比划 1M 。引导： 刚才我们找到了一把竖在身体上的“M 尺”，身体上仍藏着一把横着的 “ M 尺了！ 比划： 手臂张开多大， 两手之间的距离大约是1M 了？请小伴侣手臂张开，手掌撑住 M尺两端，看看两手间1M 有多长，再用双手比划出1M 的长度。沟通：现在谁能比较精确的比划出1M 大约有多长？引导：现在老师可以静静告知你们一个不用M 尺、不用彩带，也能比较精确的比划出1M 的小要领，想不想听？看，像我们二年级大部分小伴侣，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是

25、1M。你能像这样试着比划一下吗？请小伴侣张开双臂，这样比划出1M 大约有多长。指出：小伴侣们真了不得，找到了两把身体”M 尺“，一把是在自己身高上的大约1M长，另一把是用两手比较出的大约1M 长。引导：再把M 尺在的面上竖起来，认真看看1M 有多高，和身上1M 比一比，并用手比划一下 1M 的高度。沟通：哪位小伴侣来比划一下，从的面起多高大约1M ？3. 多种活动感受 1M 。引导：其实感受 1M 的方法仍有很多。瞧，这几位同学也在感受1M 大约有多长。你想可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不想也来感受一下啊？沟通：全班反馈，出示相应方法的图片并完成板书。依据反馈和板书说明、小结

26、：像我们二年级的大部分同学，4 到 5 个脚的长度大约是1M 。像我们班的同学，7 个或 8 个一拃的长大约是1M 。4 本数学书连起来的长度大约是1M。每人挨个横着排，3 个同学肩膀的宽大约是1M 。所以只要小伴侣动脑筋， 可以用很多活动和方法来记住1M 大约有多长。 刚才我们就是通过比、量、摆、排等方法，进一步感受了1M 大约有多长。4. 举例反馈。引导：在我们的四周，仍有很多物体的长或高大约是1M 。双人课桌的长大约是1M ， 饮水机的高大约是1M 。你能找到哪些物体的长度大约是1M ？让同学找一找，说一说哪些物体的长度大约是1M ，并集体确认。小结：生活中像这样长1M 的物体仍有很多，

27、同学们课后仍可以再去找一找。第五单元厘 M 和 M教案内容熟悉 M（教科书第 6465 页例 5、“试一试”和“想想做做”第16 题）课时第四课时教案目标1. 使同学通过观看、比划等学习活动，熟悉长度单位“M ”，知道 1M 的实际长度，能比划、说明 1M 的大致长度。知道1M=100 厘 M。能用 M 作单位估量一些简洁物体的长度， 学会用 M 作单位的测量方法，能用M 尺测量物体长度。2. 使同学经受观看、摸索、测量等数学活动，体会熟悉“M”的必要性，形成 1M 的实际长度表象，建立1M 的长度观念。在估量长度的活动中，进展初步的估量意识。3. 使同学积极参与观看、测量等活动，主动熟悉长度

28、单位M，增强与他人合作沟通的意愿。感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的爱好。体会长度单位在实际生 活里的应用价值。教案重点熟悉长度单位“ M ”及 1M=100 厘 M 。教案难点建立 1M 的实际长度表象。教案预备老师预备 M 尺、彩纸同学尺，同学预备M 尺、直尺、彩带、标签等。教案过程一、数一数、量一量1. 教案“ 1M=100 厘 M ”。（ 1）看一看。启示：刚才我们剪了一根1M 长的彩带，你知道它的长度是多少厘M 吗？那你是怎么知道的了？同桌小伴侣相互说一说。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结沟通：谁来说说看？结合沟通演示：我们就用M 尺来量一量，认真看：绸

29、带的一端对着0 刻度线，另一端对着 100 刻度线，所以这根长绸带长100 厘 M。（ 2）数一数引导：我们再来在 M 尺上认真数一数， 1M 有多少个 1 厘 M。从 0 到 1 是 1 厘 M，大家一起共同数： 1、2、3、 4.9、 10，10、20.90 、100，到这里是 100 厘 M。所以 1M 等于 100 厘 M ，100 厘 M 就是 1M 。小结：我们通过看、数、算，知道了 1M 等于 100 厘 M，我们一起来读一读。2. 数学”试一试“。（ 1）估一估。引导：同学们，现在我们已经知道1M 有多长了，那黑板的长有几个这样的1M 了？可以用手臂“ M 尺”先来估一估，谁情

30、愿估？指名同学先比划出大约1M 给大家看看，然后1M1M 的比划黑板的长，同学齐声数数， 说出结果大约几 M。（ 2）量一量。引导：究竟估得准不准了？请两位同学用M 尺来量一量。现在小伴侣开头测量黑板的长了，大家看好怎样测量的，边看边想测量时有哪些要留意的的方。通过测量，我们知道了黑板长大约是几M。谁来说说用 M 尺怎样测量？ 测量：现在哪位同学来量一量教室的门大约高几M？（ 3）先估再量。现在请小伴侣估量一下我们老师的长和宽大约几M ，填在课本“想想做做”第3 题的表格里。估量得怎样了？我们请小伴侣来测量一下。指名同学测量并集体说出结果，填写在表格里。追问：我们教室长几M、宽几 M？请小伴侣

31、看教室的长和宽，想想是几M ，看看有多长。（ 4）看一看。观看：同学们，长度单位M 和我们的生活息息相关。看，篮球架上球筐的高度大约是几 M 。追问： 3M 里面有几个 1M ？说明：我们知道了黑板的长、教室的长和宽、篮筐高度大约各是几M 。像这样用 M 作单位来表示物体长度的例子仍很多，只要你专心观看，生活中到处有数学。现在请你举例说一说：量哪些物体的长度可以用M 作单位。？四、做一做、说一说1. 做“想想做做”第4 题。老师示范给以为小伴侣量身高和长度，说明先量出1M ，接着再量仍有多少厘M 。让同桌示范给以为小伴侣量身高和长度，每人记住自己身高各是1M 仍多几厘 M。引导：比比你的身高和

32、长，你觉得有什么巧合吗？说说你的发觉。指出：一个人的长，大约等于他的身高。你看人的身体上，有很多好玩的隐秘了！假如你留心留意的话，以后仍会发觉很多人体的隐秘。2. 做“想想做做”第5 题。同学读题，口答算式和结果。3. 做“想想做做”第6 题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。追问：从科学试验室到气象观测站，最短的路程能比85M 少吗？指出： 沿着科学试验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的。 也就是这两点间的路线，线段最短。五、全课总结反思：同学们，这节课你有什么收成啊？总结： 学到这儿，小伴侣们想要争论的问题基本上都找到答案了。到现在

33、为止，我们熟悉了长度单位厘 M 和 M，知道了量比较短的物体的长度，用厘M 作单位。量比较长的物体的长度，用M 作单位。在实际测量中，学会了用厘M 和 M 作单位测量物体长度。特殊是今日这节课，仍知道了我们身上藏着很多身体“尺”，仍能用 M 作单位估量物体的长度。小伴侣的收成真多！第五单元厘 M 和 M教案内容厘 M 和 M 练习（教科书第 6667 页练习十第17 题）课时第五课时教案目标1. 使同学进一步熟悉厘M 和 M 的含义， 及 1 厘 M 和 1M 实际长度， 能判定测量长短不同物体所用的单位。能估量物体的长度，进一步学会测量物体的长度。2. 使同学进一步强化1 厘 M 和 1M

34、的长度表象，提高应用长度单位的才能。经受动手做的过程， 初步感受长方形的相关特点，培育探究和发觉规律的初步才能，积存数学活动的初步体会。3. 使同学主动参与操作和解决问题的活动，能与同伴合作沟通。 获得应用学问和发觉规律的欢乐，培育学习数学的爱好。教案预备预备 1 厘 M 的 1M 长的线、 M 尺，同学预备直尺、橡皮、粉笔等。师生预备“动手做” 的长方形的纸。教案过程一、揭示课题1. 回忆内容。谈话：请小伴侣回忆一下，我们这个单元学习的什么内容吖？ 在这一单元，你都学会了哪些知道和本事了？2. 揭示课题。今日这节课，我们就进行厘M 和 M 的练习。小伴侣要积极参与练习活动，能进一步熟悉厘 M

35、 和 M 的学问，能估量一些物体长度，把握好测量长度的方法，仍要能积极探究一些图形的规律。有信心吗？二、学问再现1. 再现长度单位。引导：厘 M 和 M 这两个长度单位，哪个单位大，哪个单位小？ 请小伴侣相互比划一下，1 厘 M 有多长， 1M 有多长。沟通：谁来比划厘M 和 M 各有多长？比划给大家看一看。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结举例：你能举出哪些物体的长大约1 厘 M 的例子吗？大约长 1M 的了？2. 回忆进率。提问：仍记得M 和厘 M 的长度之间有什么关系吗？我们是从哪里看出1M 等于 100 厘M 的？3. 单位应用。（ 1）提问：厘 M 是很小的长度单位，

36、M 是比较大的长度单位。一般怎样的物体的长度用厘 M 作单位测量？用 M 了？铅笔大约多长？教室的长和宽了？你仍能说出哪些物体的长大约是多少吗？试着举出你知道的例子。（ 2）测量引导：你能估量一下自己的食指有多长吗？用直尺量一量，大约几厘M？估量一下，我们教室的面到天花板的高大约多少M ？用 M 尺量一量，看看估量得是不是差不多。三、练习提高1. 做练习十第 1 题和第 2 题。同学在课本上练习，老师巡察指导。沟通第 1 题和第 2 题。同学在课本上练习，老师巡察指导。沟通第 1 题结果，让同学结合说说怎样想的。说明：一般 M 用量比较长的物体，厘M 用来量比较短的物体。填写单位时，要依据物体

37、实际有多长，联系1 厘 M、1M 的长度，想想量出的是几厘M 了，仍是几 M。沟通第 2 题结果，让同学说说怎样想的。2. 做练习十第 3 题。让同学估量哪一条线长一些，沟通自己的估量、判定。请小伴侣量一量两条线段各长几厘M，看看你的估量对不对。提问：你觉得什么缘由让你估量错了了？说明： 表示端点的不同方法，骗过了我们的眼睛。 通过测量， 知道这两条线段是相等的。3. 争论练习十第 5 题。让同学先摸索两个问题的结果，再沟通。结合沟通让同学说说求明明的身高是怎样想的。4. 做练习十第 6 题。让同学看题，沟通已经知道什么条件，要解决哪些问题。同学完成填空。沟通填写的高度，说说各是怎样想的。提问

38、：假如要摆成9 厘 M 高，有哪些摆法？摆成14 厘 M 高了？5. 估量、测量（ 1）请小伴侣拿出你的橡皮、粉笔盒数学书，估一估它们各长几厘M ，填在（ ）里。能自己完成吗？测量：估量得是不是接近了？现在来量一量，把实际长度填在后面括号里。比较估量和测量的结果： 你哪些估量准了， 哪些估量得比较接近， 哪些估量得不精确？ 自己比一比，和同桌说一说。沟通：你哪些估量准了，是几厘M ，是怎样估的？哪些比较接近，各是几厘M，怎样估量得？说明：估量时，一般以1 厘 M 为标准，看看大约几个1 厘 M ，估量大约几厘 M。我们可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结常常估一估、，量一量、比一比

39、，就会有估量的体会，也会估量得越来越接近实际长度。（ 2）比划小伴侣， 你能用手指比划出大约3 厘 M 有多长吗？比划一下。大约 5 厘 M 了？大约 10厘 M 了？说明：假如你能知道大约几厘M 有多长，也可以用它估量一个物体有几个这么长，大约有多少厘 M 。四、同学“动手做”1. 量一量（ 1）请小伴侣拿出长方形的纸，横摆在课桌上，量一量每条边多长，把它记录在那条边上。沟通： 你的长方形上面边多长， 下面边多长？左面的边和右面的边了？和同桌小伴侣说一说。比较：请你比较量的边的长度，你有什么发觉吗？其他小伴侣也有这样的发觉吗？自己再比一比是不是这样的。（ 2）请小伴侣量一量书上的长方形，并在

40、（）里填写量得的结果。大家比一比量得结果，和你的发觉一样吗？（ 3）指出：长方形上下两边长度是相等的，左右两边长度也是相等的，也就是长方形里相对的两条边相等。2. 折一折让同学按要求折一折，每次量出折痕长度，填在（）里。观看：请小伴侣指一指，你折的最长的是哪一条？最短的了？启示： 依据刚才折的三条折痕先想一想，怎样折得到的折痕最长， 再折出这条折痕并且量一量。提问：长方形里怎样折出的折痕最长？你折给大家看一看。指出： 这样斜着由一个角上这一点折到对面角上的这一点，这条折痕是长方形里最长的线段。没有折出来的小伴侣，这样折一折、看一看，好吗？五、课堂总结小伴侣回忆一下， 通过练习，你对厘 M 和

41、M 的哪些学问更清晰了？又有了哪些新收成？第五单元厘 M 和 M教案内容我们身体上的“尺” （教科书第 6869 页我们身体上的“尺” ）课时第六课时教案目标1. 使同学经受测量、 比较和沟通等实践活动， 明白自己身体上的 “尺” 会测量并知道各“身体尺”的长度，能敏捷选用合适的“身体尺”测量诞生活中常见物体的长度。2. 使同学经受运用“身体尺”| 测量物体长度的过程，感受“身体尺”便利、快捷的特点。经受运用不同 “身体尺” 测量同一物体长度， 并对得到的不同数据进行分析比较的过程， 感受“身体尺”不够精确、不够统一的局限性。3. 使同学明白 “身体尺” 在生活中的应用， 感受数学学问的应用价

42、值，进一步感受数学与生活的亲密联系，积存数学活动的初步体会，培育主动摸索，与他人合作的态度和习惯。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案重点明白“身体尺”用“身体尺”测量长度。教案预备每两人 1 把 M 尺。教案过程一、谈话导入1. 激活体会。谈话：小伴侣，假如不让你用尺量，你有什么方法可以量出数学书长大约几厘M？ 说明： 我们知道自己手掌的宽， 一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估量出大约几厘M 。2. 导入课题。谈话： 最近， 我们熟悉了 M 和厘 M 这两个长度单位， 并学会用尺测量一些物体的长度。生活中， 常常需要测量物体的长度大约是多少，可是

43、我们不能随身带着尺，怎么办了？我们可以借助于自己身体上的“尺” 。今日，我们就通过实践活动，争论我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。二、活动一：熟悉“身体尺”1. 提出问题。引导： 假如知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一脚大约长多少厘M 吗？现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。2. 争论测量方法。提问：小伴侣先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提示大家的？ 同学先同桌争论，再集体沟通。说明： 自己的一拃可以用尺这样测量，其余的需要同桌合作。测量步长时， 要依据正常的步伐走一走， 随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离

44、。测量脚长时， 可以先站直，像图上那样画出两条线后再测量。3. 实际测量。让同学两人一小组，相互测量，然后在书上填一填。说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一脚的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一脚的长都是我们身体上的“尺”。沟通：你知道了身体上的哪些尺？它们各有多长？4. 初步运用。引导：依据小伴侣的测量， 身体上的尺除了一尺的长度超过了1M ，其余都没有超过 1M 。那你知道 1M 大约有几拃，大约走几部，大约有几脚长吗？说明： 其实， 要知道用身体上的这些尺多少是1M ，可以对着 M 尺，再用这些 “身体尺”量一量。你会这样做吗？测量活动： 现在两人一小组， 按这样的方法合作完成

45、。 每个小伴侣测量时， 肯定要记住： 你大约几拃是1M ，大约几步是1M ，大约几个脚长是1M 。集体沟通测量结果，把自己表示1M 的“身体尺”说一说。小结： 通过大家努力， 虽然每个人得到的结果不完全相同，但依据绝大多数小伴侣的结 果，知道了像我们二年级小伴侣，大约7 拃长是 1M ，大约走 2 步是 1M ，大约 5 个脚长也是 1M 。三、活动二：用“身体尺”量1. 合理挑选。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结引导：熟悉了四种“身体尺” ，你仍知道1M 大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”了，比如：量课桌的长，你预备挑选哪种“身体尺”？量黑板、教室的长了？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。同学独立摸索，同桌沟通。组织沟通，使同学明确：课桌比较短，可以拃来量。教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。小结： 在实际测量中，