六年级上册科学教学实录-2.5 地表的变迁｜苏教版.doc

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1、地表的变迁课堂教学实录过程与方法目标：1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。2、能够对一些现象作出大胆的猜想。3、能够模拟风化对岩石的影响。4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。科学知识目标：1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观目标：1、意识到要用证据支持自己的解释。2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。3、意识到人与自然要和谐相处。教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。教学准备：课件 酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴教学过程：（课前播放风化作用形

2、成的各种地形图片，图片没有分类和文字说明。）一、导入1、（出示画面：奥运开幕式、闭幕式、中国健儿获奖等）师：“同学们，还记得刚刚过去的北京奥运会吗？无数中国人为之骄傲与自豪！”2、（出示画面：圣火传递图）师：“这次奥运会的圣火传遍了祖国的大江南北，特别是到达了将永载奥运史册的一站” （出示图片奥运圣火在珠穆朗玛峰）师：“哪里？”生：“珠穆朗玛峰”（出示图片珠穆朗玛峰）师：“这是世界之颠，有多高？”生：8844.43米二、新授（一）探究地壳的运动的力量形成地表的变迁师：“如此巍峨高大，有世界屋脊之称的山脉，竟然有人说这里在很久很久以前是海洋？你同意这样的观点吗？”生：“同意，因为在山体岩石中发现

3、有鱼、海藻、海螺的化石，这些生物都是生活在海洋里的，证明喜马拉雅山很久以前是海洋。”生：“喜马拉雅山原来是海洋，由于地壳运动了变成了现在的山峰世界最高峰。”（师板书地壳的运动）师：“你是从哪里知道的？”生：“我是从课外书上看到的”。生：“我是从电视中知道的。”生：“我是从网络上了解到的。”师：“利用现代信息技术，查找资料是研究科学问题的一种方法。可是，如果你是古代人，没有看到这些资料，你会怎样研究呢？”生：“我会到山上去看看有没有鱼、海螺的化石。”师：“对，进行实地考察也是研究科学问题的一种方法。我国们北宋时期就有这样一位伟大科学家通过实地考察来进行科学研究的。”“请看书第25页下面的一段文字

4、介绍，了解这段资料告诉我们了什么？（学生自己看书）师：“从这段文字中，你了解到了什么？”生：“我知道了这位科学家是沈括，他写了一本书叫梦溪笔谈。”生：“我知道了沈括发现了太行山一带有螺蚌的化石，说明那里很久以前是海洋。”师：“以前是海洋，现在变成了山脉，说明地表发生了变化，也叫做地表的变迁。”（板书地表的变迁）师：“是什么力量使得地表在变迁呢？”生：“地壳运动”师：“书上用了一个成语进行了概括。”生：“沧海桑田”师：“说明这个变迁过程的时间怎么样啊？”生：“很漫长”（板书漫长）师：“通过研究，我们得出了地壳的运动导致了地表的变迁。”（画箭头）师：“可是啊，科学结论，要想让人们信服，单单这一个证

5、据能说明问题吗？”生：“不能，要更多的证据。”师：“你准备如何去找？”生：“我准备上网去找资料。”生：“我准备去图书馆查资料，看有没有类似的情况。”生：“我准备去实地考察。”师：“同学们说得非常的好，老师就找到了两段视频，我们一起来看一看吧！”视频：（德化县发现疑为藻类化石）师：“简单的概括一下，这段视频告诉我们什么？”生：“这段视频告诉我们德化县很久以前是海洋。”视频：（云台山发现三叶虫化石。）师：“简单的概括一下，这段视频告诉我们什么？”生：“这段视频告诉我们云台上很久以前是海洋。”师：“为什么我们要把这两段视频找出来呢？”生：“这两段视频再一次证明了地壳的运动造成了地表的变迁。”师：“大

6、家还记得让亿万人民牵挂的汶川大地震吗？”（出示图片和文字）师：“我们一起来看两幅卫星图片，这是地震前卫星拍摄的山景，这是地震后卫星拍摄的山景，从中你了解到了什么？”生：“地震使地表发生了变化。”师：“地震实际上就是什么？”生：“地壳运动。”师：“通过一系列的证据，我们了解到了地壳运动导致地表的变迁，而且这种变迁的过程是十分漫长的。“（二）具体分析是什么力量使地球表面变得千姿百态？师：“让我们一起来看一看漫长的地表变迁过程中所形成的一些特殊地形。”（出示图片）“认识这些地形吗？”生：“石林。”生：“海边礁石。”生：“火山口湖。”生：“风蚀石。”师:“这些地形是什么力量造就的呢？请大家分四人小组讨

7、论，并填写这样一张表格。” （实物投影表格）师:“第几小组？成员有哪些人？地形：选择一个这四种地形中你们最了解的一个，填写形成的条件，形成的过程，可以用简图的形式表现出来，并且预测，将来还会有哪些变化？”师：“表格就在你们的抽屉里面，开始你们的研讨吧。”（学生分析：学生分组讨论，填表）教师巡视（学生通过实物投影汇报）生：“火山口湖是火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的。”生：“石林是风、流水、碳酸盐石材分解的共同作用形成的。”（视频：石林的形成）生：“海边礁石是海浪的冲击形成的（出示图片）。”生：“风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。”（出示视频、图片）师：“为什么没有全部被风吹掉？”生：“接

8、近地表部分的风中含沙量较多。”师：“通过研究我们了解了以上四种地形，那这种地形有没有同学认识呢？（出示高原沟壑）知道它是什么力量形成的吗？”生：“高原沟壑是雨水冲刷泥土形成的。”（出示视频）（三）、探究风化的力量形成地表的变迁师：“雨水冲刷能使土壤改变，那对岩石有没有影响呢？”生：“雨水冲刷对岩石有影响，例如滴水穿石。”师：“雨水对岩石除了由于重力作用带来的冲击外，还有什么作用？”生：“雨水对石头还有腐蚀作用。”（演示试验：实物投影下进行。稀盐酸和石灰石反应）师：“老师将稀盐酸滴在岩石上，仔细观察有什么现象发生？”生：“稀盐酸会腐蚀石头。”师：“可这跟自然界中的水有什么关系呀？“生：“自然界中

9、的水是不纯净的。”生：“自然界中的水有弱酸性，对石头的腐蚀是漫长的。”师： “大自然中，除了雨水冲刷能使岩石破碎外，还有什么力量能使岩石破碎呢？”（如果有学生说到人、雷劈、冰冻、重力，板书在下面）生：“风吹，例如前面看到的风蚀石。”（教师板书【风吹】）生：“雷劈的力量也会使岩石破碎。” （教师板书【雷劈】）生：“岩石从高处滚落下来也会摔碎。” （教师板书【重力】）生：“太阳晒，热胀冷缩也会是岩石破碎。” （教师板书【日晒】）生：“植物的生长在岩石缝中，也会把岩石撑破。” （教师板书【植物破坏】并放视频）生：“动物的活动也会使岩石破碎。”师：动物植物我们可以统称为生物。” （教师板书【生物破坏】

10、）师：“在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化”。（教师板书【风化】）师：“什么叫做风化？”生：“在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。”师：“风化的最终结果是什么？”生：“风化的最终结果使得地表发生变迁。”师：“在长期的风化作用下，地表在漫长的变迁，让我们一起来欣赏。”（视频出示风化作用形成的各种地形图片，图片进行了分类并有文字说明。）三、课后探究（出示课后探究题目）师：“课后研究：了解南京历史上地表改变的情况。猜测将来还会怎样变迁？”师：“你准备怎么研究？”生：“我准备上网去找资料。”生：“我准备去图书馆查资料，看有没有类似的情况。”生：“我准备去实地考察。”师：“除了今天我们了解和讨论到的力量会使地表变迁，还有哪些力量也会使地表变迁呢？”（结束语）师：“课堂的时间毕竟是有限的，今天我们的研究只能到此结束了，下次上课，我们再接着探讨。”