小学三年级数学上册第八单元第一课时几分之一教案.doc

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1、 人教版小学三年级数学上册 学校 ：巴州和静县第一小学 姓名： 乌丽杰提 8 第八单元 分数的初步认识 第一课时 几分之一一、教学目标 1、知识目标结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称，能正确地读写分数。 2、能力目标通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。 3、情感态度与价值观经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的奇心和兴趣。二、教学重点 认识几分之一，初步建立起分数的概念。三、教学难点 能够借助具体的实例说一说分数的意义。 这节课的关键是“平均分”，

2、就是平均分的基础上，才产生分数。四、教学法 充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。 五、学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实现活动中获取知识、注意同桌互学，集体交流。六、教学准备四个苹果、刀子、圆形、长方形、彩笔七、教学过程本节课教学，设计三个环节进行。（一） 复习 （首先我要拿出四个苹果，活跃课堂气氛，引起学生学习新知识的兴趣，并且导入新课。）1、把4个苹果平均分给2个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？3、把一个苹果平均分给2个同学每人分几个？

3、（在这一环节中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧知识的最佳切入点，为现实新认知做好准备。）（二）新授1、导入新课通过平均分每人得到了苹果的一半，这一半怎样表示？引出分数的教学。半个苹果在教学上不能用0、1、2、3.整数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是分数，今天就学习分数的初步认识。（板书课题） 2、手动实践，自主探究认识（让学生拿出事先准备好的圆形，分组折纸、涂色，表示出图形的几分之一，完成后各组进行交流。这不仅给了学生自主探究的机会，同时也培养了学生的语言表达能力，加深了对几分之一的理解。） 师：我们一起把一个苹果平均分成了两半，生活中的物体都能找到它

4、的一半吗？下面，拿出自己准备的圆形纸片，长方形纸片，说说是怎么找的。师：大家用对折的方法把一个圆平均分成两份，每份是这个圆的一半，也就是这个圆的二分之一。读作：二分之一、写作：（板书）。请同学们想一想“2”表示什么？“1”表示什么？“2”表示平均分了两份。“1”表示其中的一份。解决问题：师：现在谁知道半个苹果用数怎么表示？为什么？学生：半个苹果可以用来表示，因为我们把一个苹果平均分成了两份，每份就是这个苹果的二分之一。认识四分之一 （ 在已有的1/2表象的基础上， 通过学生的合作交流，动手折出一个正方形的1/4。引导学生发现所折的图形不同，折法也不同，但它们都可以用1/4来表示，让学生进一步理

5、解1/4的含义。初步建立几分之一的概念。）过渡：除了能折出这些纸的，你能不能用这张纸折出它的（板书）让学生分小组合作，每人折出一种，并在部分涂上颜色，动手折后，问：你在正方形纸中深色占几份？你是怎么折的？指名上台演示不同的折法，同桌互相试着说说的意义，老师适时引导说出：把一张正方形纸平均分成4份每份就是这张纸的。联想：你还想认识几分之一？ 学生回答后，板书：像、这样的数都是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。 认识分数的各部分名称师：提问:你能任意说一个分数吗？你们所说的分数都是由哪几部分组成的？ 分子 分数线 分母老师明确：分数中中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分

6、子，分数线下面的数叫做分母。（三）巩固练习（1）做一做1、判断：下面各图形中的涂色部分能否用（）里的分数表示？ 2、 下面是1分米长的线段。把它平均分成了几份？每份是它的几分之几？1011011分米填一填1、把一块月饼（ ）分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的（ ），写作（ ）。把这块月饼（ ）分成（ ）份，每份是它的四分之一，写作（ ）。2、把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的（ ）。3、用分数表示下列各图的阴影部分: （ ） （ ） （ ） （ ) （2） 扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请学生分别来说一说。 八、总结今天我们认识了一个

7、新朋友，分数，你觉得你有什么收获？ （ 这节课的关键是“平均分”，就是平均分的基础上，才产生分数。把一个物体平均分成几份，其中的每一份就是这个物体的几分之一。）九、布置作业：教材94页练习二十第1、2、3题。板书设计 分数的初步认识 、几分之一 “1”表示其中的一份。 分子 “2 “2 ”表示平均分了两份。 分母 像 、 这样的数都是分数。教学反思： “初步认识几分之一”是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课。这节课的关键是“平均分”，就是平均分的基础上，才产生分数。把一个物体平均分成几份，其中的每一份就是这个物体的几分之一。学生在学习分数之前，已经掌握了一些整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，也听说过二分之一，三分之一等分数，但是他们并不理解其含义。由于分数的概念很抽象，因此，在教学中从学生的实际生活出发，借助图形和学生熟悉的具体事例，通过演示和操作，让学生在活动中积极主动的获取知识。 通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。