22,5的倍数的特征教学设计2.doc

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1、授课班级五年级学科数学主题2,5的倍数的特征任课教师课型问题解决课课时2课时上课时间教学目标知识与技能 1、理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。过程与方法1、经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。情感、态度与价值观培养学生综合应用的能力。教学重点探索2,5的倍数的特征。教学难点探索2,5的倍数的特征。教学方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题解决评价

2、单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读评价单、问题解决评价单、问题训练评价单教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为复习旧知引入主题4分钟创设问题情境复习倍数和因数的有关知识。【教师话白】今天我们来共同探究2,5的倍数的特征。（板书课题）学生思考回答，师生共评。合作交流探究新知23分钟创设思维情景1、让学生完成问题解决评价单上问题一。（检查巡视，难度较大的学生可以对其进行适当提示。）教师强调：5的倍数主要看个位上有什么特点。2、让学生完成问题解

3、决评价单上问题二。教师强调：2的倍数主要看个位上都是哪些数字。3、让学生完成问题解决评价单上问题三。学生能够分清奇数与偶数.强调：我们只在自然数（零除外）范围内研究奇数与偶数。1、独立完成，小组内交流，全班汇报。 结论：个位上是0或5的数是5的倍数。2、小组合作完成，全班汇报交流。结论：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。3、小组合作完成，汇报结论。 是2的倍数的数是偶数,不是2的倍数的数是奇数.问题训练提升能力11分钟创设评价情境1、学生完成课本第5页“练一练”第一题。教师巡视，及时个别指导。 强调：既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征：个位上是0.2、让学生完成课本5页“练一练”第2

4、题。3、让学生完成课本5页数学游戏。1、独立完成，小组内交流方法。2、独立完成，小组评价。3、小组合作完成，汇报交流。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？你还有哪些知识不太清楚？2、教师补充知识点。1、学生总结知识点。2、谈自己的疑问。板书设计2,5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数。个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2的倍数的数是偶数, 不是2的倍数的数是奇数. 第二课时程序（要素）时间教学环节教 师 行 为期望的学生行为谈话引入 5分钟导入同学们，我们上节课知道了2和5的倍数的特征,以及认识了奇数和偶数，这节课我们就用所学知识来解决一些

5、数学问题。自主合作巩固应用15分钟 创设 思维 情境一、 复习:1、5的倍数的特征是什么?(个位上是0或5的数是5的倍数。)2、2的倍数的特征是什么?(个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。)3、既是2的倍数又是5的倍数的特征是什么?(个位上是0)4、什么是奇数?什么是偶数?(是2的倍数的数是偶数, 不是2的倍数的数是奇数.)二、综合练习：(一)填空1、是2的倍数的数一定是偶数。 （ ）2、一个偶数与一个奇数的和一定不是2的倍数。 （ ）3、不是5的倍数的两个数的和一定不是2的倍数。 （ ）4、任意5个连续的自然数的和都不是2的倍数。 （ ）(二)、判断。1、是2的倍数的数一定是偶数。 （

6、 ）2、一个偶数与一个奇数的和一定不是2的倍数。 （ ）3、不是5的倍数的两个数的和一定不是2的倍数。 （ ）4、任意5个连续的自然数的和都不是2的倍数。 （ ）(三).一个五位数最高位是9,其余各位上的数字各不相同,并且这个数既是2的倍数又是5的倍数.那么这个数最小是几? 学生先独立思考，想好后全班汇报.学生独立完成，全班交流。学生独立完成，全班交流。并说明错的原因.全班交流完成.问题训练小组评价5分钟创设评价情境完成“练习册”上相关习题。 学科长组织组内完成，并准备展示汇报。 规范指导提升能力10分钟创设自主合作学习情境1、 发放问题训练-评价单。2、 教师进行规范指导。1、 学生自主完成，小组评价。2、 小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义5分钟创设反思情境 1、 本节课你学到了那些知识？学习中你有何收获与体会？2、 师小结补充。1、 学生总结所学知识。2、 分组交流学习体会与思考。教学反思