浅谈小学生运用学习目标主动学习意识和能力的培养.doc

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1、浅谈小学生运用学习目标主动学习意识和能力的培养在小学教学中，要使学生明确每课的学习目标，教师首先要根据教材特点和学生的实际情况，确定明确、恰当、具体的教学目标，而后科学的引导，让学生围绕学习目标，去实践、讨论、交流、逐步提高学生的主动学习意识和能力的培养。我在指导学生确定学习目标的训练过程中，主要有以下几种做法。一、 学习目标的重要性学生学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。关于学习目标的理论，其实很多时侯都和教学目标理论结合在一起，以下是一些人的观点，供读者参考： 学习目标是的概念，“是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。” 作为学生，及早地明确自己应该学会什么，并确信这

2、些内容值得一学，他们就会自觉地、 努力地学习。二、学生在学习目标中主动学习意识的培养1、主动参与意识 让学生主动参与，就是要学生在上课时积极思考，主动提问，主动回答问题，积极参与讨论，发表自己的意见或者对他人的意见做出评价，或者纠正他人的意见，并在学习过程中能主动地预习、主动地复习，独立或者与他人合作完成作业等。 学生的主动参与意识不是与生俱来的，需要培养。第一，根据学生的年龄特点，创设情境，激发参与兴趣，使学生产生主动参与的需要。特别是小学生年龄较小，形象思维占主导地位，喜欢新鲜奇特事物的特征，用创设情境的方法激发学生的兴趣，引发学生参与的需要更为有效。在教学中，我们经常以故事、实验、奇特的

3、现象、有趣的问题等为线索，以投影、录音、录像、游戏、小品等为载体创设情境，激发学生的兴趣，使学生产生主动参与的需要。第二，实际训练，总结经验，使学生获得较稳定的主动参与需要。要获得较为稳定的参与需要，要求学生在理性上获得提高，认识到主动参与是学习的需要。让学生比较主动参与和非主动参与，应用元认知分析方法，使学生总结出学习效果好需要自己的主动参与。2、合作意识 小组合作学习能有效地促进学生主动学习。因此，需要学生树立良好的合作意识，即能意识到自己是合作小组中的一员，能把小组的成绩与自己的成功直接联系起来；同时还要让学生意识到只有运用正确的合作学习的方法和技巧，才能发挥出小组合作学习的最佳效果；此

4、外，也能根据这种意识随时调控小组合作学习，使之保持良好的合作状态。 3、创新意识 创新学习是主动学习的最高层次的表现，需要学生树立创新的意识，塑造创新人格。我们具体对学生提出了要树立以下几种创新思想： 要求学生树立“五不够五要”的思想：光学习老一辈不够，要超过老一辈；光读书不够，要学会评价书的好坏，读出自己的思想；光在课堂学习不够，要参与社会实践；光听话不够，要有自己的想法和见解；光成绩好不够，还要动手能力强。 鼓励和引导学生五不迷信：不迷信一种答案，要敢想；不迷信一种方法，要敢于找出新的方案；不迷信现有成果，要敢于有新的发现；不迷信他人，要敢于发表新的意见；不迷信权威，要敢于挑战。 克服五种

5、弊病：克服胆怯，要敢想、敢说、敢做；克服盲从，要独立思考；克服依赖，要做小主人；克服懒散，要勤奋动脑；克服狭隘，要兴趣广泛。 三、学生在学习目标中主动学习能力的培养： 1、主动参与能力 要确保学生主动参与到学习活动中去，获得预期的效果，必须培养学生主动参与能力，并将这种能力训练纳入“严肃严格地基本训练”的范畴。 学生主动参与所需的能力范围广，不同学科不同类型的课程所需能力的侧重点也不一样，我们重点培养以下五个方面的主体参与能力。 （1）主动质疑的能力。 利用学生的主动质疑可以激发学生主动学习的需要，更好地调动学生积极思考，变被动接受为主动发现。虽然让学生主动质疑对教师提出了更高的要求，但是在研

6、究过程中，我们还是比较注重学生的主动质疑。一方面教师要积极启发诱导学生，让学生敢问。提出问题本身就蕴含创新思维的火花，不管学生问题质量的高低如何，老师最需要做的就是保护学生提问的热情，这样才有利于学生逐步形成问题意识。另一方面教师要逐渐培养学生善问。让学生善问比学生敢问的难度高得多，因为这是学生的知识面、思路、经验和教材理解程度等。（2）解决问题的能力 学生提出的问题或者教师提出的问题如何解决呢？我们的思路是：让学生自己发现问题，自己分析问题，自己尝试着利用经验或一定的原理、原则或者动手操作加以解决。从学生不能发现、认识和解决问题，到能够解决他们，从不具备到具备这样的认知结构和能力的变化过程，

7、就是解决问题能力的变化过程，也是学生主体性发展的过程。 如科学课教学时，引导学生分析问题的难易程度和问题之间的联系，让学生从简单问题或关键性问题开始研究，如研究鱼吃什么食物？教师先让学生提出鱼可能吃的食物的假设：吃草，吃米饭，吃面包，吃蚯吲怎样检验假设呢？学生想到了实验的方法。怎样实验呢？有学生提出把这些食物都投放进去，但有学生又提出投放的食物太多，鱼会挑食，只吃自己喜欢吃的食物，不吃不喜欢吃的食物，这样实验就不准确，应该每次投放一种食物进行实验。最后，学生回家后按照这种实验方法，自己发现了鱼要吃的食物。这个例子中就是指导学生自己按照“发现问题”-“分析问题”-“提出假设”-“检验假设”的步骤

8、培养学生解决问题的能力的。在各学科中可以针对具体的问题进行类似的训练，让学生解决问题的能力获得充分发展，这也是学生主动学习所必备的能力之一。 （3）操作能力 让学生主动参与离不开动手操作。自然课、数学课、劳动课、科技课、美术课中有大量的操作内容，语文课中也有不少内容需要学生动手操作加以理解。所以教师要注重学生的动手操作能力的培养，让学生掌握正确的操作方法和正确的观察方法，使学生在操作中获取知识。 （4）学习能力 学习能力主要包括理解力、记忆力、概括力、自学能力、阅读能力、预习能力、复习能力等等。这些能力都是学生学习，特别是学生主动参与所必备的，在教学中需认真培养。 2、自主能力 在教师有计划有目的的教学活动中，要善于加大培养学生自主能力的力度，发挥学生的自主性。即：学生可以自己选择学习活动内容，自己选择学习的方法，自己组织实施，自己调控活动的进程，自己评价活动的效果，自己进行总结。比如在体育活动课教学中，教师让学生自己选择练习内容，自己选择器材，自己组织练习，自己调控练习的过程，自己评价与总结，效果很好。 3、创新思维能力 小学阶段重点是培养学生的创新意识和创新思维能力。我们训练学生的创新思维能力重点是学生的发散性思维能力，以此来培养学生创新思维的变通性、独立性和流畅性。在研究过程中，学校还自编了训练学生创新思维的教材，上创新短课（1520分钟一节课），写创新目标与计划。