小数的性质教学设计.docx

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1、小数的性质 教学设计教学目标： 1、理解并掌握小数的性质； 2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写； 3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。 教材的重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。 教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。 教学过程： 一、导入新课 在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 二、学习新知 1、研究小数的性质

2、 （）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。 1（）10（）100（） 得出：1元10角100分 1米10分米100厘米 分米10厘米100毫米 出示米尺，1分米是110米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1000米可写成怎样的小数？（0.100米） 板书：因为1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？ （板书：0.10.100.100）

3、、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） 、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变） 、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“”，小数大小不变） （）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导） （）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1100就是3个110，0.300.3 （）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？ （）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？

4、（）引导学生归纳出小数的性质。 2、小数性质的应用 师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 （1）化简小数 出示例6：提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？ 提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.802.84.00=410.50=10.5 （2）把整数或小数改写成指定数位的小数 师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。 如：2.5元2.50元3元3.00元 （3）做“试一试” 0.40.4003.163.1601010.000 练习：口答“练一练”第

5、题。 讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点： 、不改变原数的大小； 、只能在小数的末尾添上“0”； 、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么） 三、巩固练习 练一练 第1题：学生先独立做，再校对，说说为什么。 第2题：先涂色，再比较。根据小数的意义说一说。 练习六 第1题：口答，说说为什么。 第2题：把相等的数用线连起来，先在书 上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。 第3题（左边4题）：化简下面小数，采取抢答来完成。 第4题（左边4题）：先独立做再口答订正。 第5题：用元作单位，把下面的钱数改写成两位小数。2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。