2022二年级上册《加减法的估算》优秀教学设计（通用6篇）.docx

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1、2022二年级上册加减法的估算优秀教学设计（通用6篇）二年级上册加减法的估算教学设计1加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的起先。我在设计教学时基于以下几点考虑：1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活阅历，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要细致仔细，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的阅历，学生不理解老师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习起先阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的主动性与思维的绽开。因此我认为不妨先来

2、一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再绽开教学。于是，课始，支配了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在嬉戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求精确的结果，而只需一个数值范围。2、创建性地运用教材我依据课程标准的基本理念及培育目标，创建性的运用教材，创设与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富好玩味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参与运动会的人数估算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的

3、枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校内生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去主动发觉、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。3、体现估算方法的多样化，特性化。由于学生的学问基础、生活阅历和思维实力各不相同，不同的学生对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，老师要营造一个自由、同等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信念，敬重学生的特性化体验，激励学生的不同见解，只要符合科学性，老师都应敬重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出许多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以

4、确定和激励。在教学中我们要信任学生、敬重学生，发掘和激励算法的多样化、特性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。4、拓展时空，体验学问的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学爱好的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的主动性和主动性。本节课围

5、绕“校内运动会”这一主线绽开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去主动发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。数学又应用于生活。让学生在生动详细的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己驾驭的学问，通过沟通合作，发觉问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的详细情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约须要多少钱？实

6、际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟识的、簇新的生活中，让学生利用已驾驭的学问去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。在小学数学中，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应学生体验的时间和空间，引导学生主动参加数学活动，主动体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和看法等内容，在再创建过程中获得对学问和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。二年级上册加减法的估算教学设计教学目标：1、在详细的情景中初步学会加、减法的估算，并通过沟通估算方法，体会估算方法的多样化。2、培育

7、自主探究、合作沟通的意识和实力。3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。教学重点：能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。教学过程：一、嬉戏引入1、出示一袋乒乓球。请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个？学生揣测。假如这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们究竟有多少个？学生接着揣测。2、说说下面的数各接近哪个整十数？ 19 28 37 42 53 86 99二、尝试估算课件出示：星期天，老师打算买这些生活用品： 热水瓶：28元 烧水壶：45元 水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思索，再和小组的同学说一说自己的想法。2、学生组内沟通

8、。3、全班汇报沟通估算方法。4、集体验证。 同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品究竟一共多少钱呢？我们一起来算一算。 28+45+24=97（元）5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是感谢你们了！其实，估算很简洁，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。在生活中像这样利用估算来解决的问题回常常遇到。三、应用估算1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小挚友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍打算动身了！课件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 图上还有一辆限乘30人的汽车。 （1）通过看图你获得了哪些信息？（2）估

9、算这两班大约一共有多少人？（3）学生估算（4）反馈。得出这两个班大约一共有80人。（5）假如他们要乘车去秋游，依据你们的估算结果，你认为他们应当租几辆汽车？（6）小组探讨。（7）汇报探讨结果。2、对号上车课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大于80”，2号车上写着“得数小于80”。同学们纷纷排队上车，有几个同学手里分别拿着车票，车票上写着下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 假如得数大于80的上1号客车，得数小于80的上2号客车，你能帮他们估算一下，让他们对号上车吗？ 先把自己的估算方法给小组同学说一说

10、。学生汇报。3、 第31页的“做一做”。4、第32页的其次题。（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培育了学生思维的敏捷性。）四、拓展估算今日你学会了什么？以后同学们就可以用估算来解决我们生活中遇到的一些问题了。二年级上册加减法的估算教学设计3教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用 表示估算的结果。2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合详细情境进行估算，增加估算意识和实力。教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。教学难点：使学生初步体会估算在实际生

11、活的应用价值。教具打算：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。课前测评 想想做做第1题师：想当小营业员必需经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？ 答：503接近500。207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。二、新授：1、 出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧

12、。（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约须要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206292）师：这道题须要我们求出精确的钱数吗？为什么？（生：不须要，因为问大约须要几百元。）师：大约须要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组探讨怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200300500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约须要500元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。（板书课题）3、 相识约等号师：加法估算在生活中购买物品时常常用到。简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号

13、，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。 206292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用，而要用表示。三、教学试一试（课件展示）第一问师：第一位顾客对大家的表现很满足，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约须要几百元？生小组探讨，反馈 206+604800（元）其次问师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗？生探讨，沟通 2

14、06+604=810（元）第三问师：接着看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？师：想一想，800元买回商品的总钱数必需怎么样？四人小组探讨，组长记录，发言。 （师巡察，全班沟通）师选择自行车，风扇。板书：604+195800（元）师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？师：通过刚才的探讨，你发觉了什么？生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。师：在今日当小营业员的活动中，大家主动动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！四 、巩固练习 想想做做第2题 师:咦，这群

15、小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁情愿回答？（依据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上）第3题 师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。依据这个学问，咱们来试着解决下面的习题。请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。（集体订正）第4题 师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？（指名口答，说出理由）第5题 师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。请同学们做40页地5题。（集体订正，同桌互说想法）第6题 师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？（小组探讨，派代表发言）第7题师：同学们真聪慧，想出了这么多种买法。

16、下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最好玩的题。（指名口答，说出理由）五、 师总结：今日，我们学了加法估算学问.利用这个学问，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗？谁来说说怎样估计几样商品的总价钱？板书设计 加法估算206元接近200元 大约须要几百元？292元接近300元 206+292500（元）200+300=500（元） 读作：约等于教学反思：数学科程标准中指出：数学教学活动必需建立在学生的认知基础和已有生活阅历上，所以我在教学过程中，结合教学内容，选取学生熟识的日常生活情景，创设了当小营业员的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增加学生学习数学的爱好。并在学习加法估算的基础上，让学生

17、运用该学问解决生活实际问题，感到学有所用，学生在做数学中亲身经验数学化的过程，较好地驾驭了本课内容。但是反思整个教学过程，仍有很多不足之处，我觉得学生的数学学习应当是学生自主学习的过程，学生应当在活动中自主探究，发觉。而老师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参加数学学问的发生发展和形成过程，理解和驾驭数学思想学问和方法。这节课上，我觉得给学生自主探究的时间和空间太少，虽然老师在教学中留意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得开心，首先还需老师从观念上转变过来，多引导，少包办。二年级上册加减法

18、的估算教学设计4教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。教学目标:1、通过创设详细的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的沟通，让学生体会算法的多样化，增加数感。2、培育学生探究，合作沟通的意识和实力。3、让学生用所学到的估算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培育学生用数学的意识。教学理念：1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。2、充分让学生分小组合作沟通，学习新知，培育学生的探究、创新实力。教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能说明估算过程。教具打算：CAI

19、课件教学过程：一、课前谈话同学们今日我们来到多媒体教室上课，兴奋吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?有这么多的老师来听课，我们是不是应当拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最精彩。（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生主动参加后面的学习活动打下基础。）二、创设情境，导入新课1创设情境：十月份我们学校就要实行运动会了，为了让我们051班的孩子在竞赛中取得好成果，江老师确定到体育用品商店买一些运动器材，让小挚友多熬炼，这是小挚友最想买的3种

20、运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。2猜价格嬉戏：商店的李阿姨她也特别的喜爱数学，想和同学们做个猜价格的嬉戏，你们情愿吗？猜羽毛球拍的价格：学生第一次猜价格（学生是乱猜）。师：透露一点，接近30元。学生其次次揣测：29、28 、27 、31、32师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。猜呼啦圈的价格：大约是20元，猜价格。4揭示课题：在日常生活中，有时不须要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。在估算时，我们可以把一些几十几的数看成整十数，如71看作70 ，53看作50

21、，88看作90，算出大约的数，可以更简洁、快速的解决一些问题。今日我们就来学习加减法估算。（板书课题）（从学生的生活实例动身，创设情境，通过猜体育用品的价格，使学生获得丰富的.有关估算的感性学问，促使学生全身心的投入学习活动之中，真正引起他们的学习爱好。）三、探究方法，学习新知1在导入的基础上补充并揭示例题：江老师带100元钱去买下列体育用品：28元的羽毛球拍、43元的篮球、24元的呼拉圈（出示相应图片及价格）。估一估老师带的钱够吗？2学生主动思索。3你是怎样估算的？把你的方法给组里的伙伴们说一说。（小组同学相互沟通）4谁情愿把你的估算方法跟大家沟通沟通。学生可能回答：羽毛球拍28元大约是30

22、元，篮球43元大约是40元，呼拉圈24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。学生也可能回答：我是从100元中减去30元等于70元，70元减去40元等于30元，30元减去24元还剩6元，所以够了。（通过创设详细的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探究、小组沟通，相互启迪、不断创新，培育学生的合作意识和实力，发展学生的特性，从而达到自主学习的目的。）四、联系实际，学以致用1、估算参与运动会的人数我们学校立刻要开运动会了，为了保证运动会能正常进行，顺当召开，老师们正在进行主动的打算工作。这是我们二年级参与竞赛的人数。（出示）跑 步 的38人，打球的29人，转呼啦圈的

23、22人你从图中得到了哪些数学信息？每一个运动员都有一个参赛号码布，现在有61个号码布，（板书：61）请你帮老师们估算一下够用吗？为什么?学生可能回答：38人大约是40人,29人大约是30人,22人大约是20人，40+30+20=90，超过61人，所以不够用。学生也可能回答：40人加30人等于70人，不用加后面的就超过了61了，所以不够用。不够用，怎么办？大约要买几十个号码布？学生可能回答：大约买30个号码布，因为40+30+20=90（人），现在有61个，大约要买30个就够了。小结：同学们估算的很好，我代老师们感谢大家。（一题两用，给学生一个熬炼的机会，培育他们的创新和应用实力。）2、估算啦啦

24、队的人数除了参与竞赛的运动员外，我们每个班还要派出啦啦队（出示情景图：051班39人，052班42人），两个班合起来大约有多少人？看图，说说你看到了哪些数学信息？那个词是关键词？“大约”是什么意思？两个班合起来大约有多少人，你是怎样估算的？汇报。师：有这么多的同学做啦啦队，信任运动会肯定会开的很精彩。（学生通过进一步的练习，运用自己所学的学问解决生活中的简洁问题，体现数学的价值。）3、估算转呼啦圈的个数。师：有个叫小亮的小挚友他报的项目是转呼啦圈，这一段时间来他在练习转呼啦圈。出示：小亮安排三天转100个，昨天转了29个，今日要转42个，两 天大约转了（ ）个。小亮第三天大约还要转（）个。（练

25、习的设计贴近学生的生活，充溢情趣，学以致用，加深对所学学问的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教化观念。）4、猜数嬉戏师：还记得去年的运动会吗？我们班的小丽同学在转拉圈的项目中取得了一等奖呢！下面我们来做个猜数嬉戏，我想把这个上台与老师合作的机会给她。（请小丽同学到讲台上，老师给她一张卡片，让她先读一读，然后举起卡片读给大家听。）小丽：我有20多枝水彩笔。师：今日老师又奖给她一盒水彩笔，有多少枝呀？（老师拿一盒12支的水彩笔送给小丽）小丽：12枝。师：请你们猜猜小丽大约有多少只水彩笔？学生可能回答：有30多枝，因为小丽原来有20多枝，老师又奖给她12枝，合起来是30多枝。学生也可能回答

26、：有40多枝。因为小丽有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，假如是28、29枝，加上12枝，大约是40枝了。师：你真是爱动脑筋的孩子，我们为他的精彩的回答鼓鼓掌！（这一开放性的活动使学生的思维得以释放，把学生的特性发挥得淋漓尽致，数学课堂充溢朝气与活力，学生在活动中学习，在嬉戏中获得胜利的体验。）五、应用学问，体验胜利1竞赛结束后，为了表彰这次运动员精彩的表现，我们班打算用60元钱的班费作奖金，可这些运动员不仅爱体育，为我们班赢得了荣誉，而且也特别的有爱心，他们说要用这60元奖金去买一些礼品送给孤儿院的小挚友们。送些什么好呢？让我们一起去商店看看吧。2出示货架：12元的奶粉、1

27、9元的书、24元的书包、11元的钢笔、19元的羽毛球拍、38元的玩具3商店里都有些什么商品，他们的价格分别是多少？（学生视察商品及其价格）4分小组设计购物方案。师：下面每一小组帮运动员设计一个购物方案，你们打算用60元钱买哪些礼品，大约要花多少钱？记录员做好记录。我们组的设计方案案我们组打算买什么估一估大约多少钱算一算实际多少钱123一想：剩下的钱（少的钱）怎么办？（四人小组活动）5汇报沟通（此练习设计不仅让学生巩固了本节课所学的加减法的估算，更让学生体会到在生活中解决数学问题，要主动开动脑筋，仔细思索并联系实际，才能真正解决好问题，才能符合生活实际。对学生进行潜移默化的思想品德教化，有助于培

28、育学生高尚的情操和主动的思想感情。）六、小结同学们真了不得，能用我们学习的估算学问解决生活遇到的问题，还能用估算的学问去献出爱心，同学们学的特别胜利，希望你们能把今日学习的学问应用的更广。二年级上册加减法的估算教学设计5教学目标1.能依据情境提出数学问题，并选择适当的算法。2.培育估算意识，能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，并对结果的合理性做出说明。3.结合详细情境，培育提出问题，解决问题的实力。教学重点能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，并对结果的合理性作出说明。教学难点估算方法的合理运用。教学打算课件、练习三。教学方法引导学习法、练习法。教学过程一、复习铺垫，情境引入小明

29、家到学校有504米，约是( )米。 我校二年级有288人，约是( )人。养鸡场昨天收蛋192个，约是( )个。 电风扇售价235元，约是( )元。2.师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒状况。出示统计表:收集牛奶纸盒状况第一周 195个其次周 328个第三周 217个第四周 286个二、合作沟通，探究新知收集信息，提出问题。师：小挚友，从这张统计表中你能获得哪些信息?出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?2.列式：195+328+217+286=独立进行估算，然后四人小组探讨沟通各自的估算方法。3.汇报探讨结果。(1)老师板书学生的估算过程。(2)老师确定学生合理的估算方法，并引

30、导学生视察分析、驾驭一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。4.师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?5.书上P98例5。(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。(2)假如每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体沟通。(3)你还能提出什么数学问题?预料：第一周和其次周大约收集了几个?二(1)班一个月大约一共收集多少个?三、巩固练习1.做一做：生独立完成，再集体沟通，说出估算的过程和想法。2.练习二十第5题。3.练习二十第6

31、、7、8题：先让学生独立思索完成，汇报答案，并沟通思索方法：你是怎样进行估算的?四、小结布置作业练习3练习三1、计算下面各题,并验算.285+356= 326-243 =683-415 = 495+474 =2、估算:480-196 185+379 607-494 526-389 1890+890 503-315 683-415 495 +474 285 +306 616-293 285+89+816 1503-488-305二年级上册加减法的估算教学设计6教学内容：九年制义务教化课本数学三年级第一学期P5153教学目标：1、相识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义，2、能依据详细情景

32、进行加减法估算。3、体验估算在日常生活中的意义，培育初步的估算意识和实力。教学重点：驾驭恰当的估算方法。教学难点：能依据题意选择恰当的估算。教学过程：一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，相识“”）1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？请大家把猜的价格记在自己本子上。学生猜价格老师选择后板书。如：498元，502元，515元（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们比照自己猜的是否精确。2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？因为大家猜的价格都比较接近500元，也就是都约等于500元。（板书）3、介绍“”的读法和写法学

33、生试写“”（看谁写的美丽）二、凑一凑。探讨沟通，探求新知1、同学们捐过款吗？我们学校常常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校打算用这些钱购买以下物品送给山区的小挚友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。出示： 一套书 台灯 VCD 自行车 收录机195元 399元 802元 598元 406元（1）思索题： 怎样购买？（可以探讨）选购时，怎样想最快？（2）汇报沟通怎样买？你为什么选这几样？怎样想？598+4061000 598+3991000600+400=1000 600+400=1000比较上下两个算式为什么分别用“=”和“”？师：还可以怎样

34、购买？（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约1000元，如：802+195 195+399+406师：大家真能干，想出那么多购买方法。三、试一试。提出问题，解决问题1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题：一台录音机售价395元，一台洗衣机售价504元。估算一下， ？（1）补充完整，列式计算（2）比较一下与以前学的应用题有什么相同？有什么不同？（2）计算时要留意什么？还要留意什么？师：是啊！我们去买东西的时候还要多带一点钱。2、做P51试一试。3、小结：计算时，把算式中的数看作整百或整千再进行计算的过程，叫“估算”。日常生活中，有时只须要把一些数看作整

35、百、整千、整万的数，这样简单记，简单算，很便利。（板书：估算）三、做一做。专项训练，巩固估算1、P52练一练：估算下列各题：2002+3990 596+10031001-208 5998-40032、情景出示选择题：（1）1032-799（ ）A、200 B、300 C、400 D、500（2）5695-803（ ）A、4800 B、4900 C、4000 D、5000（3）2996+805（ ）A、3800 B、4000 C、2400 D、3700（4）4005-584（ ）3400 A、 B、=四、用一用。拓展练习，开阔思路1、星期天，圆圆一家出门品尝风味小吃，下面是她家品尝风味小吃的帐单：红烧鱼块 27元老鸭煲 28元炒虾仁 32元芹菜肉片 19元蘑菇豆腐 15元你能估算一下这顿小吃花了多少钱吗？（学生估算时，有的把15看成20，有的把15看成10）老师确定2种方法的同时，重点引导学生思索把15元看成几元更合适。2、F1大奖赛中国站的上海赛道，由14个不同转弯半径的变道和9条直道组成。你知道：象征上海的“上”字型赛道全长约多少米？（5400米）里可以填几？ -3985000（米）