高考试题分析及备考策略.ppt

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1、2014年高考生物二轮复习备考策略黑龙江实验中学黑龙江实验中学 曹立成曹立成第一篇：研究指明方向第一篇：研究指明方向（一）研究考纲的变化（一）研究考纲的变化2014年年全国新课标理综生物考纲全国新课标理综生物考纲与与 2013年相比年相比（一）研究考纲的变化（一）研究考纲的变化2014年年全国新课标理综生物考纲全国新课标理综生物考纲与与 2013年相比年相比（二）研究考纲的考试要求（二）研究考纲的考试要求1考纲对内容的要求考纲对内容的要求2考纲对能力的要求（理解能力、实验与考纲对能力的要求（理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力探究能力、获取信息的能力、综合运用能力1考纲对内容

2、的要求考纲对内容的要求I：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们；予的相对简单的情境中识别和使用它们；：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别；能在较复杂的情景中综合运用相关知识进行分别；能在较复杂的情景中综合运用相关知识进行分析、判断、推理和评价。析、判断、推理和评价。 2考纲对能力的要求考纲对能力的要求（理解能力）（理解能力）(1)(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。系，形成知识的网络结构。(2

3、)(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。准确地描述生物学方面的内容。(3)(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论出合理的判断或得出正确的结论2考纲对能力的要求考纲对能力的要求（实验探究能力）（实验探究能力）(1)(1)能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列的生物实验，所列的生物实验，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。并能将这些实验涉及

4、的方法和技能进行综合运用。(2)(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。象和结果进行解释、分析和处理。(3)(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。系统分析等科学研究方法。(4)(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。2考纲对能力的要求考纲对能力的要求（获取信息的能力）（获取信息的能力）(1)(1)能从

5、课外材料中获取相关的生物学信息，并能运能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。2考纲对能力的要求考纲对能力的要求（综合运用能力）（综合运用能力） 理论联系实际，综合运用所学知识解决自理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和生活中的一些生物学问题。然界和生活中的一些生物学问题。 （一）（一）2009-2013年全国卷

6、新课标卷分析年全国卷新课标卷分析1题图与文字数目的变化题图与文字数目的变化2分值分布及比例分值分布及比例（一）（一）2009-2013年全国卷新课标卷分析年全国卷新课标卷分析 从上表可以看出，必修从上表可以看出，必修1 1，占分值最多的年份是，占分值最多的年份是20112011年，年，4646分，分，51%51%；最低是；最低是20102010年和年和20132013年，年，2424分，占分，占27%27%。必修。必修2 2，占分值最多的年份是占分值最多的年份是20132013年，年，2727分，分，30%30%；最低是；最低是20112011年，年，8 8分，占分，占9%9%。必修。必修3

7、3，占分值最多的年份是，占分值最多的年份是20122012年，年，4242分，分，46%46%；最低是最低是20132013年，年，2424分，占分，占27%27%。而选修。而选修1 1和选修和选修3 3历年差不多，历年差不多，变化不大。变化不大。 从平均值来看，占比重从大到小依次为：必修从平均值来看，占比重从大到小依次为：必修3 3 必修必修1 1 必修必修2 2 选修选修32009-2013年分值分布及比例年分值分布及比例 必修部分命题趋势必修部分命题趋势 （1 1）5 5年中出现过的知识点有（年中出现过的知识点有（3636个）：个）： 化学元素、蛋白质、细胞结构、还原糖的鉴定、课本实验、

8、物质跨化学元素、蛋白质、细胞结构、还原糖的鉴定、课本实验、物质跨膜运输、分泌蛋白、渗透、酶、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂、分化衰膜运输、分泌蛋白、渗透、酶、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂、分化衰老癌变凋亡、老癌变凋亡、DNADNA的结构、基因的表达、分离定律、自由组合定律、伴性的结构、基因的表达、分离定律、自由组合定律、伴性遗传、基因突变、基因重组、稳态、反射、兴奋的传导与传递、动物激素遗传、基因突变、基因重组、稳态、反射、兴奋的传导与传递、动物激素调节、水盐平衡、免疫、生长素的发现、生长素的功能、生长素实验、种调节、水盐平衡、免疫、生长素的发现、生长素的功能、生长素实验、种群、群落、丰富度的调

9、查、生态系统的结构、能量流动、生态系统的稳定群、群落、丰富度的调查、生态系统的结构、能量流动、生态系统的稳定性、环境保护性、环境保护 （2 2）6 6年中出现频率达到及超过年中出现频率达到及超过0.40.4的考的考点有（点有（6 6个）：个）： 细胞的结构（细胞的结构（0.40.4）、细胞增殖（）、细胞增殖（0.40.4）、）、细胞分化衰老和凋亡（细胞分化衰老和凋亡（0.60.6）、基因的表达）、基因的表达（0.40.4）、生物的变异（）、生物的变异（0.60.6）、植物激素调）、植物激素调节（节（0.400.40） （3 3）5 5年中每年或几乎每年必考的知识点年中每年或几乎每年必考的知识点

10、有（有（6 6个）：个）： 必修必修1 1模块：组成细胞的分子、细胞的模块：组成细胞的分子、细胞的物质输入和输出、细胞代谢；物质输入和输出、细胞代谢； 必修必修2 2模块：遗传的基本规律；模块：遗传的基本规律； 必修必修3 3模块：动物生命活动的调节（含模块：动物生命活动的调节（含免疫）、种群和群落免疫）、种群和群落 （4 4）非选择题已基本形成必修）非选择题已基本形成必修1 1一道题一道题（光合作用和细胞呼吸，或是与相关实验相结（光合作用和细胞呼吸，或是与相关实验相结合）、必修合）、必修2 2一道题（遗传变异）和必修一道题（遗传变异）和必修3 3两道两道题（生命活动调节、生态）和选修的布局模

11、式。题（生命活动调节、生态）和选修的布局模式。（二）近年全国卷新课标卷呈现的特点（二）近年全国卷新课标卷呈现的特点（1）突出对主干知识和核心知识的考查）突出对主干知识和核心知识的考查 全卷立足教材，注重考查基础知识和基本技全卷立足教材，注重考查基础知识和基本技能，紧紧围绕高中生物主干知识、核心知识进行能，紧紧围绕高中生物主干知识、核心知识进行展开，突出对细胞成分、细胞代谢、动物神经调展开，突出对细胞成分、细胞代谢、动物神经调节和激素调节、遗传变异、种群群落、基因工程节和激素调节、遗传变异、种群群落、基因工程和植物组织培养等主干知识的重点考查。和植物组织培养等主干知识的重点考查。（二）近年全国卷

12、新课标卷呈现的特点（二）近年全国卷新课标卷呈现的特点（2）凸现新课程理念，体现生物科学的理科特性）凸现新课程理念，体现生物科学的理科特性 试题凸现新课程理念，紧密联系实际，关注试题凸现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系，体现了生物课程科学、技术和社会的相互关系，体现了生物课程属于科学课程的性质属于科学课程的性质 。 (2012新课标新课标) 31（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控

13、制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝

14、子代。请预测结果并作出分析。多窝子代。请预测结果并作出分析。 （1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为 ，则可推测毛色异常是则可推测毛色异常是 性基因突变为性基因突变为 性基因的直接结果，因为性基因的直接结果，因为 。 （2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是鼠与毛色正常鼠比例是 ，另一种是同一窝子代全部表现为，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结

15、果。1:1 隐隐 显显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的结果的结果 1:1 毛色正常毛色正常 (2012新课标新课标) 39（15分）为了探究分）为了探究6-BA和和IAA对某菊花品种茎尖对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在培养基中加入外植体再生丛芽的影响，某研究小组在培养基中加入6-BA和和IAA，配，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、制成四种培养基（见下表），

16、灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。），结果如下表。回答下列问题：回答下列问题： （）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为（）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为 和和 两类。上述培养基中，两类。上述培养基中，6-BA属于属于 类生长调节剂。类生长调节剂。 （）在该实验中，自变量是（）在该实验中，自变量是 ，因变量是，因变量是 ，自变量

17、的取值范围是，自变量的取值范围是 。 （）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是（）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是 号培养基。号培养基。 （）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入（）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入 （填（填“6-BA”或或“IAA”）。）。 大量元素大量元素 微量元素微量元素 细胞分裂素细胞分裂素 IAAIAA浓度浓度 丛芽外植体的比率丛芽外植体的比率 及丛芽平均数及丛芽平均数 . .mg/L mg/L 6-BA 6-BA （二）近年全国卷新课标卷呈现的特点（二）近年全国卷新课标卷呈现的特点（3）集中突出对考纲规定的）集中突出对考纲规定的“

18、四大能力四大能力”考查考查 试题特别注重了对考生试题特别注重了对考生生物生物科学素养的考查科学素养的考查。注重。注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。 (2013新课标新课标 29题题) 从统计表中可以看出，学生掌握不好的从统计表中可以看出，学生掌握不好的知识点还集中在光合作用、有丝分裂和减知识点还集中在光合作用、有丝分裂和减数分裂、遗传变异、生命活动的调节和生数分裂、遗传变异、生命活动的调节和生态部分。态部分。名词术语使用不当，名词术语使用不当

19、，表述表述不准不准触类旁通能力不足，触类旁通能力不足，迁移迁移不够不够答题顺序位置不对，答题顺序位置不对，应得应得不得不得学科时间分配不均，学科时间分配不均，时间时间不够不够考场心态思绪不稳，考场心态思绪不稳，发挥发挥不佳不佳综合运用能力不强，综合运用能力不强，分数分数不高不高（一）教材与高考命题的关系（一）教材与高考命题的关系1 1、教材是主体：、教材是主体： 高考试题是对教材的高考试题是对教材的组合、加工和发展组合、加工和发展2 2、深入挖掘教材，努力超越教材、深入挖掘教材，努力超越教材。（二）教材使用建议（二）教材使用建议学生：学生： 1 1、结合二轮进度，回归教材、结合二轮进度，回归教

20、材 2 2、梳理教材内容，构建小网络、梳理教材内容，构建小网络 3 3、解题遇到障碍，重温教材、解题遇到障碍，重温教材（二）教材使用建议（二）教材使用建议老师：老师： 1 1、做好细致指导、做好细致指导 2 2、结合教材变换教材和试题的设问方式、结合教材变换教材和试题的设问方式 3 3、新教材中删除的内容，切忌盲目拓展、新教材中删除的内容，切忌盲目拓展 4 4、借鉴其他版本教材、借鉴其他版本教材第二篇：实干铸就辉煌第二篇：实干铸就辉煌1、反思、反思2013年二轮，备战年二轮，备战2014二轮二轮2、总结、总结2014一轮，备战一轮，备战2014二轮二轮1. 明确本专题的地位明确本专题的地位2.

21、 大专题，建网络；小专题，抓细节大专题，建网络；小专题，抓细节3. 再纠易错点，再现易错题再纠易错点，再现易错题4. 重温高考经典重温高考经典（一）组编目的：（一）组编目的：提高习题的质量提高习题的质量保证课和题统一保证课和题统一增强训练针对性增强训练针对性提高自习的效率提高自习的效率有利于资源共享有利于资源共享拓宽视野，提高能力拓宽视野，提高能力（二）选编原则（二）选编原则1 1、讲评原则、讲评原则及时性及时性 针对性针对性层次性层次性 激励性激励性2 2、讲评策略、讲评策略两个前提：学生做完，试题分析两个前提：学生做完，试题分析三个避免：避免简单的点拨和提示，三个避免：避免简单的点拨和提示， 避免一般性的订正答案，避免一般性的订正答案， 避免就题讲题避免就题讲题 四个优化：试卷重组化、题目重点化四个优化：试卷重组化、题目重点化 讲解能力化、题目知识化讲解能力化、题目知识化 3 3、讲评内容、讲评内容讲答案、讲规范；讲答案、讲规范；讲思路、讲突破；讲思路、讲突破；讲方法、讲拓展；讲方法、讲拓展； 讲错因、讲问题；讲错因、讲问题；讲规律、讲信心。讲规律、讲信心。归归 类类 讲讲 评评 变变 式式 讲讲 评评拓拓 展展 讲讲 评评 个个 别别 面面 评评 书书 面面 点点 评评 4 4、讲评方法：、讲评方法：谢谢！