幼儿教师如何进行教学活动设计.ppt

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1、幼儿教师如何进行教学活动设计？ 主主 讲：甄讲：甄 丽丽 娜娜 单单 位：陕西学前师范学院位：陕西学前师范学院 邮箱：邮箱： 我们的教学流程是什么？我们的教学流程是什么？ 说 课 教学设计教学设计 教学实施 教学反思我们一起动脑筋我们一起动脑筋 教学活动设计什么？教学活动设计什么？完整的教学设计的流程完整的教学设计的流程教学教学问题问题幼幼儿儿特征特征教学教学目目标标内内容容选编选编教学教学方法方法 资资源源设计设计 教学教学实实施施儿童特征分析儿童特征分析教学教学问题问题幼幼儿儿特征特征教学教学目目标标内内容容选编选编教学教学方法方法 资资源源设计设计 教学教学实实施施幼儿特征分析框架：幼儿

2、特征分析框架： 智力特征分析智力特征分析智力在结构上的差异智力在结构上的差异 认知风格的特征分析认知风格的特征分析 起点能力分析起点能力分析动机、态度、知识经动机、态度、知识经 验、认知能力等验、认知能力等制定教学制定教学目标目标教学教学问题问题幼幼儿儿特征特征教学教学目目标标内内容容选编选编教学教学方法方法 资资源源设计设计 教学教学实实施施思思 考考 目标的作用目标的作用 目标的层次目标的层次 我们如何我们如何 “制定制定” 教学目标？教学目标？ 我们如何我们如何 “表述表述” 教学目标？教学目标？小班教学活动：小班教学活动：认识三角形认识三角形教学目标：学习三角形的画法教学目标：学习三角

3、形的画法 让幼儿认识三角形让幼儿认识三角形 培养幼儿的合作精神培养幼儿的合作精神 培养幼儿的思维能力培养幼儿的思维能力 问题在哪里？问题在哪里？案案 例例 分分 析：析：编写教学目标的基本要求编写教学目标的基本要求目标是学习的结果而不是过程目标是学习的结果而不是过程 行为主体应是儿童，而不是教师行为主体应是儿童，而不是教师清晰、具体、可操作性强清晰、具体、可操作性强目标具有可测量性目标具有可测量性 思思 考考如何编写某次活动的教学目标？如何编写某次活动的教学目标？我们从哪里着手？我们从哪里着手？ 教育要培养儿童哪些素养？教育要培养儿童哪些素养？认知领域认知领域了解了解理解理解应用应用方法领域方

4、法领域模仿模仿独立操作独立操作迁移迁移情感、态情感、态度、价值度、价值观领域观领域感受感受反应反应内化内化先分类先分类再分层再分层我们如何精准表述目标？我们如何精准表述目标？具体要求：关于具体要求：关于认知认知的学习水平与行为动词的学习水平与行为动词 关于关于方法方法的学习水平与行为动词的学习水平与行为动词 关于关于情感目标情感目标的学习水平与行为动词的学习水平与行为动词内容的选编内容的选编教学教学问题问题幼幼儿儿特征特征教学教学目目标标内内容容选编选编教学教学方法方法 资资源源设计设计 教学教学实实施施内容设计内容设计选择选择 与与 编排编排 内容选择的原则内容选择的原则（年龄、兴趣等）（年

5、龄、兴趣等） 内容的选择思路内容的选择思路 纵向：纵向：“最近发展区最近发展区” 横向：各领域的晕化横向：各领域的晕化 内容的编排内容的编排内容序列化内容序列化 内内 容容 的的 编编 排排 内容内容 “序列化序列化”：安排出教：安排出教学内容的优先次序。学内容的优先次序。 教学内容如何排序？教学内容如何排序？事物的逻辑顺序事物的逻辑顺序（空间、时间、逻辑先后、物理（空间、时间、逻辑先后、物理特性）特性）儿童心理的顺序儿童心理的顺序（由熟悉到不熟悉；由简单到复（由熟悉到不熟悉；由简单到复杂；由兴趣大到兴趣不大；由感杂；由兴趣大到兴趣不大；由感性到理性）性到理性）教学方法的选择教学方法的选择教学

6、教学问题问题幼幼儿儿特征特征教学教学目目标标内内容容选编选编教学教学方法方法 资资源源设计设计 教学教学实实施施主要的教学方法主要的教学方法 示范法示范法 讲解法讲解法讲讲 解解 法法基基 本本 要要 求：求： 语言要清晰、准确语言要清晰、准确剔除含糊用语剔除含糊用语 语言要具体、直观语言要具体、直观给儿童创造出心理表象给儿童创造出心理表象 不要使用居高临下的语言不要使用居高临下的语言 讲解的同时要有动作、教具等形象化事物配合讲解的同时要有动作、教具等形象化事物配合教学资源的设计教学资源的设计教学教学问题问题幼幼儿儿特征特征教学教学目目标标内内容容选编选编教学教学方法方法 资资源源设计设计 教

7、学教学实实施施资源设计技术资源设计技术教学环境（声、光、墙壁文化等）教学环境（声、光、墙壁文化等）教具的特点教具的特点教具呈现的时机教具呈现的时机 活动实施过程设计活动实施过程设计教学教学问题问题幼幼儿儿特征特征教学教学目目标标内内容容选编选编教学教学方法方法 资资源源设计设计 教学教学实实施施教学活动实施教学活动实施活动导入活动导入活动过程活动过程活动结束活动结束 活活 动动 导导 入入 目目 的的 新旧知识发生联系新旧知识发生联系 知识、经验准备知识、经验准备注意集中，准备活动注意集中，准备活动 心理准备心理准备为什么要使新旧知识发生联系？为什么要使新旧知识发生联系？思考：儿童的原有知识对学习有什么影响？思考：儿童的原有知识对学习有什么影响？ 请大家大声读出以下的符号请大家大声读出以下的符号原有知识的原有知识的 “质质” ” 是如何影响学习的？是如何影响学习的？ 实验：皮切特和安德森的实验实验：皮切特和安德森的实验 1977年年 活活 动动 过过 程程 调动儿童多种感官参与活动调动儿童多种感官参与活动 明确教学环节之间过渡的信号明确教学环节之间过渡的信号活活 动动 结结 束束 总结回顾，强调重点与难点总结回顾，强调重点与难点 促进迁移促进迁移 拓展提升拓展提升 作品展示作品展示让我们放慢脚步让我们放慢脚步 等待孩子的成长等待孩子的成长 分享孩子的童年。分享孩子的童年。