2022-2022年中考(语文学科)试卷质量评价与分析报告.docx

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1、2022-2022年中考(语文学科)试卷质量评价与分析报告 2022-2022年中考（语文学科）试卷质量评价与分析报告 陈彦含方仁艳 xx年海南省中考语文试卷继承了往年中考语文试卷的特点，在稳定中又有一定的改变。现就整体分析及解剖记叙文阅读与改进建议做如下分析。 一、整体分析 （一）基本情况与分析 由此表可以看出，全卷试题板块及试题分数与去年相同，但“和往年最大的不同就是首次设立了5分卷面书写分”。因为网上阅卷的原因，卷面分只能依据写作来评分，所以表中写作板块设为45分（试卷上为50分，阅卷时拿5分作为卷面分）。5分卷面分“是在中考备考时就已经提前通知到学生的”，所以“卷面书写情况比往年有明显

2、提高”，得分也高。 观察此表，今年语文卷满分120分，平均分69.97分，难度值0.58，符合中考命题的预期。 观察此表，A等级大于全省考生10%，分数为105.5分以上，这个分数令人满意，说明这部分考生在语文学习方面表现得非常好。但38分以下的考生有20407人（含807人缺考），比例高达全省考生的19.8%。这部分考生平时几乎没有学到基本的语文知识，初中阶段没有具备基本的语文能力。3968分的考生高达20469人，占19.9%，仍然是不及格的分数。全省语文教育现状堪忧！这与全省教育水平一直与全国比相对偏低有关。 纵观此表，全省语文中考，优等生表现极为突出，“差生”面很大。 （二）试卷内容与

3、特点 观察表三，客观题比例占22.9%，适当的客观题有利于准确评价考生对基本知识的掌握情况；其它均为主观题，这体现了“课标”的“评价建议”中强调的“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”的观点。 由此表可看出今年中考卷强化基础，注重积累与运用。 其中“基础知识与运用”部分第1-3小题关于字音和词语，考查学生书 写、辨识的能力。第5题是文学常识题，考查理解、记忆的能力。第4、6、7题，分别是语病、仿写和应用文写作题，考查的是语言运用的能力。“古诗文积累与阅读”的7道小题大部分是关于积累的，当然其中有4小题涉及理解。 这些题目的设置在往年的基础上有一些

4、变化，体现了中考稳中求变的特点。第一题书写题，往年是抄写，今年改为据拼音写汉字，增加了辨识能力。应用文由以前写通知、请假条，今年改为写招领启事。应用文考题旨在引导教师和学生重视日常语言文字的运用能力。 观察此表，现代文阅读理解以主观题为主，注重考查学生对文章整体的理解感悟能力，符合“课标”的评价原则：“具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”，每一篇选文的设题基本上是按照一定的逻辑顺序安排，艺术地表现了我省近几年来的出题风格和个性，有一定 的稳定性，符合考生做题的思维习惯。这些都体现了的理念很好。 中考阅读题的设计，选材极为重要。其要求为：第一，选文应文质兼

5、美，“富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”。第二，选文应“符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新”。第三，选文应适于命题，有利于考生进行“感受、理解、欣赏和评价”，应有利于考生进行情感体验。 两篇现代文材料：特殊的圣诞礼物（美赛珍珠）及鹦歌岭（选自大百科有改动），均有选材精美的特点，均是文质兼美的短文，第一篇侧重于思想性和艺术性，第二篇侧重于凸显我省特点，都符合学生认知水平，能激发阅读兴趣，适合命题。 白璧微瑕：纵观第15-23题，“课标”关于阅读评价所强调的“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”这一点在此次阅读题中

6、体现不足。往年中考题中在理解文意的基础上运用想象力和创新思维，发表自己观点和看法的灵活多变的题目没有了。那样的题，更利于考查学生综合语文能力。当然这一考查点还可以在写作中体现。 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 今年的“写作与表达”板块50分，仍然是“二选一”形式，一篇材料作文，一篇想象作文。这种形式极具开放性，有利于不同层次的学生发挥自己的水平，利于学生个性化写作能力的发展。 材料作文的材料有引导作用，有人文关怀，具有育人功能，且材料提供的立意点比较多，如：“助人”“感恩”“爱心”“善良”等，学生审题基本没有障碍，最大限度地体现了对

7、考生的尊重。这些立意点也能触及考生的心灵，引发他们的思考，激发其写作欲望。考生完全可以根据自己的生活经历，选择其中任意一个点来写：叙述自己或他人的故事可以，阐述自己的观点和主张也可以，利于学生写出真情实感。 想象作文的材料是四个自然段134个字的语段，要求学生扩写成不少于500字的文章。这则材料紧扣科学元素，鼓励考生大胆想象，鼓励考生创造性地表达。考生只需抓住材料中的关键词“智慧”“体验”，发挥想象，“或补充背景、或展开情节、或叙述过程”，可以写出“体验”过程中，各种充满“智慧”的故事，体现智慧手环的性能、作用，应该是一道很不错的作文题。 看到这一材料，很多老师表现出这样的担心：农村的考生可能

8、根本不知道手环是何物，更想不到“智慧”手环有何性能、作用，对这部分考生来说这道题较 难，可能无法引发他们的写作欲望，也就没有了想象的空间了。 也有预见，并有以下两点考虑：（1）关键词“智慧”是常用词，因此不会有理解上的困难。（2）“手环”意思是手上的环，对于农村孩子来说不难理解，至于形状、特性、功能等完全靠孩子来想象即可。 “在改卷过程中，我们发现农村孩子的想象力超乎我们的想象：将手环的智慧用在农耕的时令安排上，什么时候该插秧啦，什么时候该收割啦，有意思的是还有写测试树上的椰子哪个更甜，哪个还不成熟；另外还有写放牛、放羊的时间掌握上，甚至想象出用手环测试哪里有草，哪里适合放牧，哪里有水等；还用

9、在上学和做家务、照顾卧病在床的奶奶的合理安排上，如此的想象力正是城镇孩子缺失的，也更体现出此题挖掘出了他们深藏内心的希望和丰富的想象力。所以我们觉得此命题的方向是顺应农村孩子的内心的。” 二、解剖记叙文阅读与改进建议 在教育部主持编写的中考命题指导?语文一书中指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是初中语文教学的主要内容，也是初中毕业语文学业考试的重要内容。”的确，翻阅历年的中考语文试卷，“阅读理解”可算是占了半壁江山。对学生来说，得“阅读”者得“天下”！而“阅读理解”的考情，对教师而言，也是衡量阅读教学质量的一把无形的尺子。因此，笔者在对试卷作整体考量的

10、同时，以“阅读理解”中的“记叙文阅读”考情作为重点观察对象，进行分析研究，以期能从中考“阅读理解”的考情中发现端倪，研究对策，进一步提高阅读教学质量 （一）试题的设计 xx年中考语文阅读理解的分值和前几年一样共50分，其中记叙文阅读共有14分，节选了中学生阅读中的美国作家赛珍珠的小说特殊的圣诞礼物为选文。选文讲述的是很爱父亲的主人公鲍勃一直觉得父亲没有意识到他的爱，于是就在圣诞节前夜以悄悄地到牛棚中给牛添草加料，挤奶，打扫牛棚等劳动作为特殊的圣诞礼物送给父亲，以此表达自己对父亲的爱，最终父亲被感动落泪的故事。选文故事情节明快，文质兼美，贴近中学生的生活，是检测学生阅读能力的较好的选文。选文试题

11、见上表五。客观地说，出题者是严格按照课标的精神来命题的，题目难易适中，呈梯度检阅学生不同层面的阅读能力。 （二）得分现状：两头尖，中间大。 从上表可看出，各题的平均分均偏低，仅有第15题平均分过了及格的分数线，16、17题平均分接近及格分数线，而18、19题的平均分则远低于及格的分数线。xx年全省中考考生总共有102822人，而从各题零分人数和满分人数的数据看，只有第15题的满分人数稍微能令人满意，其余四题的满分人数差强人意，呈现两头尖，中间大的状态，可见中间段和末段考生失分率高。 (三)典型案例分析 1.第15题：“特殊的圣诞礼物”在文中具体指的是什么？请摘录原文语句回答。 这是一道考查学生

12、在阅读理解的基础上迅速提取信息能力的题目。“特殊的圣诞礼物”在文中具体指的是“早早起床，悄悄地去牛棚里，一个人给牛添草加料，把奶挤了，并将牛棚打扫得干干净净”。 这道题典型失分答案一：“这是给您的圣诞节礼物，爸爸！我爱您！”由此，我们可以推测考生完全没有读懂文章内容或者审题出现严重错误。答案二：“给牛添草加料，挤奶，打扫牛棚”从答案可知，考生应该是读懂文章了，但是，由于自己的马虎，忽略了题干对于“摘录原文语句”的要求，因此导致失分。 2.第16题：结合语境，品读下面两个句子，分析加点词语的表达效果。（1）不觉得意 地搂住了他。 地笑了。（2）父亲紧紧 这道题是考查学生在全文理解的基础上，理解语

13、词在语境中的含义及品析意义的能力。首先小题（1）“不觉得意地笑了”中的“得意”一词意思是感到非常的满意。写出了鲍勃终于想出送给父亲的特殊圣诞礼物时的自豪（兴奋、骄傲、喜悦）心理。小题（2）“父亲紧紧地搂住了他”中“紧紧”形容动作的程度，写出了父亲看到特殊礼物时的惊喜（激动、兴奋）之情，表明儿子的礼物得到了父亲的赞许。 考生中优秀的作答如：“得意一词体现我的开心满意，认为自己给父亲准备的礼物父亲一定会满意。紧紧一词运用了动作描写，体现了父亲因收到我的圣诞礼物而感动之情，也表现了父亲对我浓浓的爱。”但不理想的作答有不少 其中，典型失分的案例有，如小题（1）答案一：“就是知道这件事要完成了，所以很得

14、意”。从原因的角度来阐述，这明显偏离赏析的要求，因此导致失分。答案二：“形容自己很高兴、很自信的表现”。从答案我们可以感觉到，考生基本已意会语词所包含的情感，但是由于表述不够规范完整，因此也导致失分。 小题（2）的典型失分案例如答案一：“因为感动，想不到他的孩子为他做了一件令他感动不已的事”。这种答案出现的错误与小题（1）里第一个例子的错误类似，都是在阐释原因而非对词语的作用给予赏析。答案二：“表达父亲对他的感谢的意思”。从这个答案，我们也不难看出，考生能够进入语境理解词语的作用了，但是可能是因为理解仅限于此或者没有掌握规范的答题方法，因此导致失分的。 3.第17题：选文第段中说“可他父亲从没

15、意识到他的爱”，读完文章，请说说父亲是否意识到了他的爱，并阐述理由。 题干中提到的句子原句是“他很爱他的父亲，可他父亲从没意识到他的爱，这让他感到很失望”。这道题侧重考查学生综合理解和感悟的能力。综合全文看， 17段中的“紧紧地搂、抚摸着、泪鲍勃的父亲是意识到了儿子对他的爱的。从第 18段中的“我也爱你！”等语言可以看出来。而之前水滴”等一系列动作以及第 鲍勃对于父亲的爱未经表达，只是深藏在心中，父亲也会感受到，只是经过表达后，爱更加让人感动。 从阅卷的过程看，不少考生还是理解了全文并且做出了比较正确的回答，如“意识到了。因为父亲看到他的礼物后，紧紧地搂住了他，流出了滚烫的泪水，并对儿子说我也

16、爱你。”“父亲意识到了。因为父亲知道真相后，都感动得流出了眼泪，并且手不停地抚摸着他。最重要的是父亲说了我也爱你，一个也字，就足以表现父亲已经知道了儿子的心。” 不过，答题中失分现象也比较严重。请看典型案例一：“意识到了，因为父亲感受到了他对父亲做的事情，充满了爱”。案例二：“有，父亲有意会到鲍勃的爱，只是没有说出来而已”。对这道题的答题首先应作肯定的认定，然后再结合选文关键词句来阐述理由，这样答题才完整。但是两位考生都是在做肯定的认定后，对理由的阐述泛泛而谈，因此导致被扣分。 4.第18题：请从人物描写或修辞方法的角度赏析第段中画波浪线的句子。 题干所指的句子是“他赶紧脱掉衣服，跳上床，像地

17、鼠一样钻进被窝，用被子捂住头，尽力控制自己激动的喘息声，生怕父亲听见”。这句话在人物描写 方面用到的是动作描写“赶紧脱掉”、“跳”、“钻”、“捂住”等动词连用，非常具有表现力。而句中用到的比喻修辞也很形象巧妙。两者连用，一面写出了鲍勃动作的敏捷，另一面还写出了鲍勃在完成礼物后既兴奋又激动，既紧张又期待的心理。这是一道典型的句子赏析题，侧重考查学生对修辞手法和表现方式的作用的把握。答题时既要回答用到的修辞手法或者描写方法，还要结合语境理解句子的深层含义和表达效果。 回答较好的如：“运用动作描写，生动形象地写出鲍勃期待父亲看到自己送的礼物后的反应又担心父亲提前看到的复杂心理。”“运用了比喻的修辞，

18、将我比作地鼠，生动形象地写出了我动作的急和快，表现了我内心的激动以及想要给父亲惊喜的紧张心情。” 失分作答也不少，比较典型的有：“赶紧跳钻尽力控制这几个词语看出，作者现在的心情是期待、激动、兴奋，从中看出他是多么渴望父亲意识到他的爱”、“运用动作描写，写出他很激动”、“运用了比喻，生动形象”、“因为太过激动，所以就用被子捂住了头”。综合这几种答案再对照优秀作答，我们可以看出，失分的原因有两个，一个是对句子的理解不全面；一个是答题表述不规范完整。 5.第19题：最后一段在全文中有何作用？请从结构和内容两个方面简要回答。 这道题是通过考语句作用来考查学生的归纳、探究能力。题干所指的段落是“那一瞬间

19、，他心里猛然一暖，眼睛一下子湿润了，原来爱死需要表达的！”。这一段在结构上既与第二段相呼应，又起到总结全文的作用；在内容上点明了“爱死需要表达的”主旨，深化了主题。 这道题失分的典型答案有这几种：“结构上它是承上启下，内容上是它是总领全文”、“结构上点明主旨，内容上升华主题”、“重点点出爱是需要表达的中心”。从这三种失分的答案我们可以看出，学生对于题干中的“结构”与“内容”这两个概念并不十分理解；另外，即便有一定的了解，他们对用在结构上或内容上作用的文学常识表述语的认识也是含混不清的。 综合以上各题的典型失分案例分析，我们可以将学生失分的原因归纳为：（1）不明确字、句、段、篇所表达的中心内涵；

20、 （2）混淆基本概念； （3）未按照题目的要求作答； （4）答题表述不规范完整。 （四）由答题现状引发的思考 综合以上数据以及对学生答卷的观察，笔者发现，有近五分之一的考生，对选文理解到位，答题条理清晰、思维严密、表述清楚、答题规范，展现出了良好的语文素养和较高的语文阅读能力的。但是不可忽视的是，尚有较大比例的孩子其阅读水平远未达到课标所述目标的要求。当然，导致的原因应该是多方面的，在此，本文不做进一步阐述。而近五分之三的考生，他们具有一定的阅读理解能力以及表达能力，但他们又是失分大户；他们愿意学，但苦于基础薄弱。针对这类考生，若我们语文老师有目的性、有计划性地介入，循序渐进地对他们进行有梯度

21、的训练，他们的成绩是可以突飞猛进的。 1.阅读教学应真正地以教促读，全面提高学生的阅读能力。 根据义务教育语文课程标准（2022年版）中对7-9年级阶段阅读目标及评价建议以及教育部主持编写的中考命题指导?语文一书，我们可以总结出现代文阅读的主要考点如下： （1）梳理文章结构，明确各段落之间的关系； （2）分析加点语词或段落的作用； （3）赏析字、词或者句子； （4）理解全文，提取文章关键信息； （5）分析文章写作特点； （6）理解归纳文章主旨； （7）明确说明对象及其特征、明确说明顺序与说明方法及其作用； （8）明确议论文中的论点、论据和论证。 其实，这些考点就是我们该教给学生的知识点。我们的

22、阅读教学就是要将课文选文中所包含的这些语文知识化为我们的教学内容实施教学。让学生在具有人文气息的文本的熏陶中，既能形成正确的人生观、世界观和价值观，又能丰富语言积累，掌握较多的语文知识，提高理解能力和综合运用语言的能力。 2重视学生课外阅读，以提高学生的阅读理解能力。 自古以来，广泛阅读在一个人的语文素养的提升中所发挥的巨大的作用已经是众所周知了。2022年版义务教育课程标准中也明确地要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”但xx年海南中考记叙文阅读的考情所折射出来的课外阅读现状却是让人担忧的。许多学生较低的理解能力反映出来的问题就是学生的读书少得可怜！要改

23、变现状，笔者认为，重视学生课外阅读、狠抓学生课外阅读的工作迫在眉睫！教师在抓好阅读教学的同时，要加强对学生课外阅读的指导，鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。以教促读，再以读促教（学），形成良性循环。建议广大教师在省教培院刘凤华 老师主持的“拓展阅读”课题实验研究中切实地带动学生的阅读。 3加强毕业班学生的答题指导，规范答题，避免或减少失分。 在上文中，我们结合考生答卷案例对学生的失分原因做了分析并总结出了四点原因，具体来讲，不少考生的失分还不是主要来自于致命的理解能力方面的原因，而是来自于基础知识掌握不牢固、审题不当、答题角度不对、或是答题不规范完整的原因。其实，如果扎扎实实抓好复习课，加强

24、对毕业班学生的答题指导，那么，许多失分是可以避免的。如以今年考卷为例，记叙文阅读理解部分就可以分四个专题复习课来完成，他们分别是提炼主旨类专题、重点词句理解专题、词句赏析类专题以及句段作用类专题，每个专题一节课（或根据学情的不同自拟课时），务必做到精讲精练，做到让学生把握解题思路和答题的方法或模式。 例如句段作用类专题的复习课，我们可以这样做： 首先出示xx年至今我省中考语文记叙文阅读理解中的此类题目，让学生说说其共同点，以此导入句段作用类专题的复习。接着例举初中课文中一些有代表性课文的开头、中间、结尾段，让学生回顾其作用，并顺势做出如下总结：开头段：结构上总领全文，引出下文；设置悬念，引发读

25、者兴趣；照应题目，为下文埋伏笔，做铺垫。 内容上开篇点题，揭示文章中心；交代故事发生的背景、时间、 地点、环境，奠定感情基调。 中间段：结构上承接上文，引出下文，承上启下。 内容上交代时间，渲染；铺垫；烘托。 独句段：突出强调。 结尾段：结构上总结全文；照应题目、开头；首尾呼应，使文章结构完整。 内容上点明中心，深化主题；抒发情感；言有尽意无穷，给读 者想象空间；表现人物品质。 接下来，教师再出示精选的我省或其他省市的同类中考真题给学生当堂演练，根据学生的作答情况，教师再出示答案，并一一规范答题表述“在内容上作用是结构上作用是” 经过这样扎扎实实的有针对性的训练温故知新的知识积累，中考真题答题

26、表述规范训练，笔者认为，句段作用类的题目分数是基本可以拿下来的。 另外，像第16题和第18题这类赏析类题目的答题，教师也不妨在专题复习课中给学生明确解题思路、方法以及答题模式。此类题的解题思路和方法是：（1）理解语词在语境中的意思，注意该语词的感情色彩； （2）结合语境，分析语词或者句子的深层含义，要特别注意语词或者句子的言外之意； （3）要从修辞手法、表达方式或者写作手法方面等方面来去分析体会，答题的基本模式是：字词的意思是，写出了表现了（表达了）该句运用了（修辞/表达方式/写作手法），写出了表现了（表达了） 总而言之，不同考点的答题，其解题是讲究思路和方法的，只要教师加强指导，我们的阅读题的得分是可以发生质的改变的。 以上即是本次调查研究结果，所提建议旨在抛砖引玉，希望能引起更多同行的共鸣，不断地改进我省中学语文教学现状。