《牛津初中英语听力教学研究》课题研究结题报告.ppt

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1、一、课题研究背景：一、课题研究背景：英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所未有的高度重视。学语言是为了用语言，语言技能未有的高度重视。学语言是为了用语言，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中“听听”的技能又放在了四大技能之首。然而，由于缺少真的技能又放在了四大技能之首。然而，由于缺少真实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自身的心理障碍，再加上教师对听力训练安排不合理身的心理障碍，再加上教师对听力训练安排不合理等因素，造成了学生等因素，造成了学生“听听”

2、的能力十分薄弱的结果。的能力十分薄弱的结果。所以，研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语所以，研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语教学质量问题有着重要的现实意义。教学质量问题有着重要的现实意义。 就实际情况而言，我校地处郊区，学生完全来就实际情况而言，我校地处郊区，学生完全来自农村，而且大部分学生是民工子女。这些学生普自农村，而且大部分学生是民工子女。这些学生普遍存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。遍存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。由此，我校着手研究英语听力教学中所存在的问题，由此，我校着手研究英语听力教学中所存在的问题，争取大面积提高学生的听力水平，解决农村学生学争取大面积

3、提高学生的听力水平，解决农村学生学英语中会考试，但听不懂，也开不了口的窘境，真英语中会考试，但听不懂，也开不了口的窘境，真正落实素质教育，全面发展学生的语言综合运用能正落实素质教育，全面发展学生的语言综合运用能力。力。“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 二、课题研究目标：二、课题研究目标：本课题研究将在两方面为同行提供有效的本课题研究将在两方面为同行提供有效的教学策略，共同提高教学效率。教学策略，共同提高教学效率。（一）、在教学理论上，共同讨论影响听力（一）、在教学理论上，共同讨论影响听力教学的不利因素，并用积极因素来帮助学生消教学的不利因素，

4、并用积极因素来帮助学生消除心理障碍，从而激发和培养他们学习英语的除心理障碍，从而激发和培养他们学习英语的兴趣。同时也要能有助于指导学生形成良好的兴趣。同时也要能有助于指导学生形成良好的学习策略，能为学生的可持续性发展打下良好学习策略，能为学生的可持续性发展打下良好的基础。的基础。（二）、在教学方法和内容上，能为同行在（二）、在教学方法和内容上，能为同行在听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。重点研究如何合理使用教学方法和手段，让学重点研究如何合理使用教学方法和手段，让学生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。另一生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。另一

5、方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意事项，防止学生的两极分化。事项，防止学生的两极分化。“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 “牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 四、课题研究方法：四、课题研究方法： ( (一一) )、文献研究法。通过广泛收集、查阅、整理与、文献研究法。通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴各地外语教学本课题相关的文献资料，筛选和借鉴各地外语教学的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，的成功经验和教学方法。学习有关

6、教育教学理论，提高理论素养和科研能力。提高理论素养和科研能力。（二）、实验研究法。所开设的试验班在自然教学（二）、实验研究法。所开设的试验班在自然教学条件下进行，同时暗设对比班。条件下进行，同时暗设对比班。（三）、教育调查法。通过问卷、访谈等科学方法（三）、教育调查法。通过问卷、访谈等科学方法了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学习策略，调查学生学习心理的变化。习策略，调查学生学习心理的变化。（四）、另外还将采用现场调查法、经验总结等研（四）、另外还将采用现场调查法、经验总结等研究方法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分究方法。针对实验过程中

7、的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验操作质量。实验操作质量。“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 2009年2月 “牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 （一）、通过本课题实验，提高了全体实验一）、通过本课题实验，提高了全体实验教师的教师的理论水平，理论水平，转变了教学观念。转变了教学观念。（二）、（二）、课题研究成为青年教师成长的载体。课题研究成为青年教师成长的载体。（三）、（三）、学科创新教学模式初步建立学科创新教学模式

8、初步建立 。 在教学活动中，教师真正地把学习的主动在教学活动中，教师真正地把学习的主动权交给了学生，做到了不唯书，不盲从，创权交给了学生，做到了不唯书，不盲从，创造性地处理教材，摒弃了传统教育的弊端，造性地处理教材，摒弃了传统教育的弊端，冲击了传统教学模式。冲击了传统教学模式。 。“牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 “牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 “牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 “牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 “牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告 “牛牛津初津初中英中英语听语听力教力教学研学研究究”课题课题研究研究结题结题报告报告