教学计划教学评价（精选8篇）_教学计划的评价.docx

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1、教学计划教学评价（精选8篇）_教学计划的评价第1篇：教学安排的教学评价 教学安排评价标准 课堂教学评价标准 1 教案评价标准 作业评价标准 基础教研评价标准 4 5 篇二：基于课程标准的教学与评价工作安排 “基于课程标准的教学与评价”工作实施安排 一、指导思想： 实行上海市基础教化工作会议提出的“让每个孩子健康欢乐地成长”要求，深化课程与教学改革，切实减轻学生尤其是低年级学生的学业负担，依据郑州市教化委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的看法精神，以推动课改为载体，以落实减负增效为目标，围绕“三三制”，从教学探讨，作业优化等方面深化改革，提高学校教化教学质量，结合学校实际，特制订

2、本工作方案。 二、工作目标： 坚固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教化教学规律，落实课程标准，明晰低年级起始阶段的教学内容与要求。驾驭基于课程标准的教学与评价的基本方法，敬重、促进学生全面发展、差异发展与特性发展，引导家长和社会树立科学的成才观和教化质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，深化推动课程改革。 三、主要任务： （一）组织学习，统一相识。 1.组织召开例会，全体老师会，教研组长会，学习登封市教研工作安排等文件精神，进一步统一思想。 2.召开教研组专题学习会议，针对老师在教学实践中遇到的突出问题，开展有关学习打算期，单元作业设计，学科评价等方面的专题、学习，结合教学

3、工作实践，全面理解“基于课程标准的教学与评价”的内涵。 3.召开全校家长会，宣扬“基于课程标准的教学与评价”工作意义，刚好告知学校的工作举措，开展孩子身心发展专题辅导，提出相关的家庭教化建议，家校沟通，形成合力，促进学生的成长。 （二）有效实施 ，整体推动 1.加强领导与管理 学校成立“基于课程标准的教学与评价”工作小组。 组长：郑春晓 组员：王振峰、孙晓峰、孙海龙、王同勋。 工作小组做好“基于课程标准的教学与评价”的学习、宣扬、指导、督察及评价反馈工作。严格执行教化局2014学年课程安排，严格限制周课时总量和学科教学课时，规范课表要求。广泛听取师生及家长看法，仔细制定“基于课程标准的教学与评

4、价”学校工作安排，深化教学第一线，在教学各环节中发觉问题，刚好反馈，指导老师教化教学工作。 2.优化教学与评价 （1）以课改精神为引领，提倡“以生为本、有效教学、欢乐学习”，做到“不拨高、不抢跑、不卑视”，不断优化教学环节，提高教学有效性。 以生为本依据课标，关注学生的水平差异和特性差异，编制课程实施安排表。严格把握学段目标，将其细化分解到单元目标与课时目标中，妥当处理教学重点和难点，细心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度相宜的学习活动。 有效教学根据课程标准的要求组织教学。在教学过程中提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学问与技能维度，过程与方法、情感看法与价值观三维课程目标的落实

5、，依据学生在学问驾驭、问题表达、思维水平、合作沟通等方面的课堂表现，刚好调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。 欢乐学习敬重学生的人格，突出学生的主体地位，主动营造关爱、民主、和谐的教学氛围，从而使学生产生主动向上的情感，激发学生学习的爱好。细心设计作业，加强作业量的分层限制，提高各层次学生作业量的合理有效性，让学生在自主选择的过程中实现乐做、能做，让学生体验学习的欢乐，体会胜利的喜悦。 不拨高严格根据各学科课程标准支配课时，实施评价，不随意拔高教学和评价要求。 不抢跑严格根据备课组制定的课程实施安排表支配课时，组织教学，不随意加快教学进度。 不

6、卑视关切爱惜全体学生，敬重学生，不卑视任何一个学习困难的学生，营造同等、和谐的师生关系。 （2）强化评价诊断、改进与激励功能。 关注评价目标依据课程标准和学生年龄特征，重视基础学问与基本技能、过程与方法、情感看法与价值观等课程目标的全面落实。在日常教学中细致视察、有效记录、刚好评价学生表现，通过评价，照实反映学生个体发展状况，发觉学生在教学目标达成过程中的差 距，变更以往评价只关注学生成果的做法。 关注评价方式采纳等级制和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成果、学习表现、学习动力等评价结果均采纳等第表达，老师要结合学生个体学习状况，从学习看法、学习习惯、学问理解、学习实力等方

7、面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。 关注评价手段采纳多种评价手段，实施多元评价，通过学生自评互评、老师评价、家长评价等方式，客观反映学生的学习成效。老师、学生、家长、社会共同参加，充分调动学生参加评价的主动性和主动性，增加评价的实效性，多侧面的反映学生的多元智能发展。严格限制考试次数，每学期期末语文、数学组织一次考试，其他学科组织一次期末考查。 一、二年级不得进行书面考试。 3.完善考核与评估 将实施“基于课程标准的教学与评价”工作纳入老师绩效考核，与评优奖优工作挂钩，建立教学过程各环节监控机制，通过观课评课，调查访问、质量调研等形式，加强老师教化教学工作的检查与考核。通过老师

8、自评，教研组互评，学生、家长问卷等形式，仔细考核评估老师的教化教学工作。激励老师规范、主动、有效地执行“基于课程标准的教学与评价”。 把“基于课程标准的教学与评价”工作纳入学校依法办学，民主管理的重要内容，主动接受家长和社会监督和评估。通过“家长开放日，课堂观摩、课堂达标等校本主题实践活动、学校网络平台及公开教学 观摩，学生作业展示等形式，向社会、家长汇报，广泛听取看法，对本方案实施工作进行阶段性总结和反思，并在此基础上调整和完善，促进学校“基于课程标准的教学与评价”工作有效实施。 四、实施策略 1.与学习打算期工作相结合。 在学习打算期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，关注学习爱好

9、和学习习惯养成，增进师生情感沟通，加强初中与小学连接。制定各学科打算期教学安排，教研活动方案，在相关课时中予以落实，注意培育孩子们的文明礼仪、习惯规范等，对孩子在学习和生活方面的一些平常的常规进行一些教化和引导。 组织各年级家长开放日活动，通过课堂教学展示、家长陪读活动等形式，将学生在学习打算期内，各个方面的成长全面、立体地呈现给家长。让家长走进校内、走进课堂，与孩子共同感受新课程改革下课堂教学的改变。 2.与欢乐拓展日课程活动相结合。 完善作业制度，常规作业符合课程实施安排表目标要求，增加作业与学科基本要求及课堂教学的匹配性，深化作业效能探讨，提升老师教学有效性，培育学生综合素养，切实减轻学

10、生过重课业负担。 以教研组为单位，精读课程标准，基于教材，把握课程的拓展点，加强学习内容与社会生活的联系，设计切合学生的年龄特征、学习阅历和生活阅历的长作业。拓宽学问来源，把学生引向课外，让学生“学修一体”，驾驭更多学问，体验更多角色，增长更多才智，切实提高篇三：基于课程标准的教学与评价工作安排 合兴小学“基于课程标准的教学与评价”工作安排 一、指导思想： 实行沪教委基201359号文件上海市教化委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的看法，以推动课改为载体，以落实减负增效为目标，从教学探讨、作业优化等方面深化改革，为每一个学生更好地学习与成长奠定基础。结合学校实际，特制订本工作方

11、案。 二、工作目标： 坚固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教化教学规律，落实课程标准，明晰低年级起始阶段的教学内容和要求。驾驭基于课程标准的教学与评价的基本方法，变更凭个人阅历和主观愿望的教学与评价现状，敬重、促进学生全面发展、差异发展和特性发展，引导家长和社会树立科学的成才观和教化质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，扎实推动基于课程标准的教学与评价 三、主要任务： （一）组织学习 统一相识 1、组织召开例会，全体老师会，教研组长会，深化学习市教委文件、教研室课程标准解读看法，进一步统一思想，明确工作重点。 2、召开教研组专题学习会议，针对老师在教学实践中遇到的突出问题，

12、开展有关学习打算期、单元作业设计、学科评价等方面的学习研讨，结合教学工作实践，全面理解“基于课程标准的教学与评价”的内涵。 3、召开全校学生家长会，宣扬“基于课程标准的教学与评价”工作意义，刚好告知学校的工作举措，提出相关的家庭教化建议，家校沟通形成合力，促进学生的成长。 （二） 有效实施 整体推动 领导小组和工作小组接着深化教学第一线，在教学各环节中发觉问题，刚好指导反馈。 1、优化教学与评价 （1）以文件精神为引领，提倡“以生为本、有效学习、欢乐学习”，做到“不拔高、不抢跑、不卑视”，不断优化教学环节，提高基于课程标准的教学与评价实力。 以生为本依据课标，关注学生的水平差异和特性差异，杨哥

13、把握学段目标，将其细化分解到单元目标和课时目标，妥当处理教学重点和难点，细心设计与教学目标相匹配的、适应学生年龄特征的、难度相宜的学习活动。 有效教学根据课程标准的要求组织教学。在教学过程咋红提倡自助、合作、探究的学习方式，关注学问与技能维度，过程与方法、情感看法与价值观三维课程目标的落实，依据学生在学问驾驭、问题表达、思维水平、合作沟通等方面的课堂表现，刚好调整教学进程，改进教学策略，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。 欢乐学习敬重学生人格，突出学生的主体地位，主动营造关爱、民主、和谐的教学氛围，从而使学生才生主动向上的情感，激发学习爱好。细心设计分层作业，限制作业量，让学生在自主选择的

14、过程中实现能做、乐做，体验学习的欢乐和胜利的喜悦。 不拔高严格根据各学科课程标准支配课时，实施评价，不随意拔高教学与评价的要求。 （2）强化评价诊断、改进与激励功能 关注评价目标依据课程标准和学生年龄特征，重视三维目标的全面落实。在日常教学中细致视察、有效记录、刚好评价学生表现，通过评价，照实反映学生个体状况，发觉学生在教学目标达成过程中的差距，变更以往评价只关注学生成果的做法。 关注评价方式采纳等级制（星级制）和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成果、学习习惯、学习看法等评价结果均采纳等第或星级表达；学习的实力、学问的理解、个体的学习状况可选择若干要素进行评语描述。 a、即

15、时激励评价法（小奖品+激励性语言） 在课堂教学中，老师通过激励性的语言加小奖品（五角星、粘纸等小挚友宠爱的形式）给不同层次的学生以充分的确定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和胜利的体验，激发学生学习动机，诱发其学习爱好，进而使学生主动主动投入到各项活动中。 b、过程积累评价法（笑脸或五角星+激励性语言） 一二年级语文、数学、英语学科在“学习打算期”阶段，“立足过程，促进发展”，从“学生学习爱好的激发、学习习惯的培育、学习看法的考查、学科学问的理解、学习实力的提高”等方面评价，实现对学生的精准指导，促进学生的特性发展，并实行有效措施改进教学。 c、总结表彰评价法（等第+评语） 在为期一个月的

16、学习打算期结束之际，进行总结性评价。评价分为两个部分：展示性评价邀请家长走进学校听课，向家长呈现一个月以来的孩子的学习成果，如作业展示等。表彰性评价依据学生的日常表现，从不同的行为习惯养成角度动身，老师、家长对学生的学业成果、学习表现、学习动力等各方面的表现予以特性化的评价，激励学生进一步养成良好的学习习惯和行为习惯，激发学生学习的深厚爱好。 关注评价手段采纳多种评价手段，实施多远评价，通过学生自评互评、老师评价、家长评价等方式，客观反映学生的学习成效。严格限制考试次数， 一、二年级不进行考试。 三、 四、五年级要把平常形成性练习、单元自测练习、阶段质量调研三者有机结合起来，重平常练习，重单元

17、过关。一学期不超过两次考试，严格按上级规定组织检测。 2、完善考核与评估 建立教学过程各环节的监控机制，通过观课评课、调查访问、质量调研等形式，加强老师教化教学工作的检查与考核。通过老师自评、教研组互评、学生和家长的问卷等形式，考核评估老师的工作，激励老师规范有效的开展“基于课程标准的教学与评价”。 学校主动接受家长和社会的监督，通过家长开放日课堂观摩、学生作业展示等形式，向家长、社会汇报，听取看法，调整工作，促进学校此项工作的有效实施。 四、实施策略 （一）与学习打算期工作相结合 在学习打算期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，关注学习爱好和学习习惯的养成，增进师生情感沟通，加强幼小

18、连接。制订各学科打算期教学安排，注意培育学生的文明礼仪、习惯规范，对孩子在学习和生活方面的常规进行教化和引导。 （二）与欢乐活动日拓展活动相结合 以教研组为单位，精读课程标准，基于教材抱我课程的拓展点，设计切合学生年龄特点、学习阅历、生活阅历的作业，拓宽学问来源，把学生引向课外。 （三）与校本研修工作相结合 围绕“基于课程标准的教学与评价”工作的实施，通过理论学习、观摩研讨、实践探究等途径，促进老师课程文化的自觉。教研组落实教研室培训要求，组织老师再次细读各学科课程标准，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，明确单元教学目标和课时教学目标。在校本的学习实践中提升老师课程执行

19、力。 2014年11月篇四：教学安排检查反馈 教学安排检查反馈 新的学期起先了，老师们如何在纷杂的教学工作中做到“胸中自有一盘棋”？开学之初必做的一件大事：拟订教学安排。 教学安排，是预先拟订的教学工作的内容、步骤和方法，是对教学工作的总体谋划，统率着一个时间段的教学事务，有很强的安排性。新课程背景下，教学安排无疑应当是学生的发展规划。只有制定好安排，教学工作才能有“章”可循，才能有效避开盲目性、随意性。 老师制定教学安排的过程，就是老师探讨的过程，探讨课程标准、教材文本、教学资源、教学手段和学情教情?探讨即老师学习的过程，我们在探讨中思索、反思、锻造、提升自己的专业技能；在这个过程中，老师得

20、到了成长，所以制定教学安排的过程也是老师自身成长的历程。 下面我就对数学老师们制定的教学安排做一个简洁的反馈： 一、好的方面： 1、教学目标：绝大部分老师在吃透教材的基础上对教学要求进行了全面系统的分析，教学目标的填写深化具体，并将单元目标与课程标准进行了有效的对比，使之对整本教材的目标有深化的了解。 如二年级老师在分析第一单元解决问题的单元教学目标前，先细致研读了课程标准中对本学段解决问题这部分的内容作出详细目标，再来制定本单元的教学目标，这样教学的指导性更强了。 2、教学重难点：老师们对教材进行了系统的分析，对学问前后的联系做了细致的分析，在此基础上制定了单元的重难点，做到了在上课之前对教

21、材有系统性的把握。 如五年级老师这样制定图形的变换这个单元的重难点的：本单元是在学生二年级已初步相识了轴对称图形、平移和旋转的基础上进行学习的，教材先设计了画对称轴、视察轴对称图形的特征和画出轴对称图形及一个简洁图形旋转90后的图形，教材中不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，还设计了探究活动，培育学生的思维实力。 重难点：（1）进一步相识图形的轴对称，探究图形或轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。（2）学会画出轴对称图形。（3）驾驭 把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90的方法。（4）学会运用对称、平移、旋转设计漂亮的图案。 3、教学进度：全体老师的教学进度都有科

22、学性系统性支配了。下一步我们要严格根据我们的进度来完成教学任务。 4、教学建议：老师们能依据各班学生的实际状况、结合自己多年的教学阅历制定教学建议，个别老师的教学措施更是具体详细，可操作性强。 如六年级圆柱和圆锥这个单元的教学建议是这样制定的：尽管学生已经相识了立体图形，但只限于长方体和正方体，平面图形与本单元有联系的只有圆和长方形的学问，但如何把这些面组合成体，学生的空间想象力还不够。在培育学生转化的教学思想中，学生不可思议如何把圆柱体转化为什么图形来探讨，学生对圆柱侧面积的公式简单获得，但由于表面积中涉及公式较多，而且圆柱的表面积还要依据详细状况来求，学生往往不当心就弄混公式了。 依据以上

23、学生在学习中的详细状况分析，将这个单元的教学建议制定为：（1）结合详细情境，加强操作活动，体会：点、线、面、体之间的联系。（2）重视操作与思索、想象的结合。（3）公式肯定要让学生动手操作参加到推导过程中，不能把公式干脆给学生。 总地来说，老师们能在深钻教材的基础上，科学地、具体地、全面地制定了本次教学安排，从而使得我们的教学有安排可依。 当然，教学安排也不是一成不变的，它具有肯定的动态生成性，须要依据详细状况“适当微调”，但它的目标指向应当是不变的，切不行随意“偏离”甚至“推翻”教学安排。 第2篇：教学安排的评价 教学安排评价标准 课堂教学评价标准 1 教案评价标准 作业评价标准 基础教研评价

24、标准 4 5 篇二：基于课程标准的教学与评价工作安排 “基于课程标准的教学与评价”工作实施安排 一、指导思想： 实行上海市基础教化工作会议提出的“让每个孩子健康欢乐地成长”要求，深化课程与教学改革，切实减轻学生尤其是低年级学生的学业负担，依据郑州市教化委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的看法精神，以推动课改为载体，以落实减负增效为目标，围绕“三三制”，从教学探讨，作业优化等方面深化改革，提高学校教化教学质量，结合学校实际，特制订本工作方案。 二、工作目标： 坚固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教化教学规律，落实课程标准，明晰低年级起始阶段的教学内容与要求。驾驭基于

25、课程标准的教学与评价的基本方法，敬重、促进学生全面发展、差异发展与特性发展，引导家长和社会树立科学的成才观和教化质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，深化推动课程改革。 三、主要任务： （一）组织学习，统一相识。 1.组织召开例会，全体老师会，教研组长会，学习登封市教研工作安排等文件精神，进一步统一思想。 2.召开教研组专题学习会议，针对老师在教学实践中遇到的突出问题，开展有关学习打算期，单元作业设计，学科评价等方面的专题、学习，结合教学工作实践，全面理解“基于课程标准的教学与评价”的内涵。 3.召开全校家长会，宣扬“基于课程标准的教学与评价”工作意义，刚好告知学校的工作举措，开展孩子身

26、心发展专题辅导，提出相关的家庭教化建议，家校沟通，形成合力，促进学生的成长。 （二）有效实施 ，整体推动 1.加强领导与管理 学校成立“基于课程标准的教学与评价”工作小组。 组长：郑春晓 组员：王振峰、孙晓峰、孙海龙、王同勋。 工作小组做好“基于课程标准的教学与评价”的学习、宣扬、指导、督察及评价反馈工作。严格执行教化局2014学年课程安排，严格限制周课时总量和学科教学课时，规范课表要求。广泛听取师生及家长看法，仔细制定“基于课程标准的教学与评价”学校工作安排，深化教学第一线，在教学各环节中发觉问题，刚好反馈，指导老师教化教学工作。 2.优化教学与评价 （1）以课改精神为引领，提倡“以生为本、

27、有效教学、欢乐学习”，做到“不拨高、不抢跑、不卑视”，不断优化教学环节，提高教学有效性。 以生为本依据课标，关注学生的水平差异和特性差异，编制课程实施安排表。严格把握学段目标，将其细化分解到单元目标与课时目标中，妥当处理教学重点和难点，细心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度相宜的学习活动。 有效教学根据课程标准的要求组织教学。在教学过程中提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学问与技能维度，过程与方法、情感看法与价值观三维课程目标的落实，依据学生在学问驾驭、问题表达、思维水平、合作沟通等方面的课堂表现，刚好调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标，实现教与学方式的转变及教学效能的

28、提升。 欢乐学习敬重学生的人格，突出学生的主体地位，主动营造关爱、民主、和谐的教学氛围，从而使学生产生主动向上的情感，激发学生学习的爱好。细心设计作业，加强作业量的分层限制，提高各层次学生作业量的合理有效性，让学生在自主选择的过程中实现乐做、能做，让学生体验学习的欢乐，体会胜利的喜悦。 不拨高严格根据各学科课程标准支配课时，实施评价，不随意拔高教学和评价要求。 不抢跑严格根据备课组制定的课程实施安排表支配课时，组织教学，不随意加快教学进度。 不卑视关切爱惜全体学生，敬重学生，不卑视任何一个学习困难的学生，营造同等、和谐的师生关系。 （2）强化评价诊断、改进与激励功能。 关注评价目标依据课程标准

29、和学生年龄特征，重视基础学问与基本技能、过程与方法、情感看法与价值观等课程目标的全面落实。在日常教学中细致视察、有效记录、刚好评价学生表现，通过评价，照实反映学生个体发展状况，发觉学生在教学目标达成过程中的差 距，变更以往评价只关注学生成果的做法。 关注评价方式采纳等级制和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成果、学习表现、学习动力等评价结果均采纳等第表达，老师要结合学生个体学习状况，从学习看法、学习习惯、学问理解、学习实力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。 关注评价手段采纳多种评价手段，实施多元评价，通过学生自评互评、老师评价、家长评价等方式，客观反映学生

30、的学习成效。老师、学生、家长、社会共同参加，充分调动学生参加评价的主动性和主动性，增加评价的实效性，多侧面的反映学生的多元智能发展。严格限制考试次数，每学期期末语文、数学组织一次考试，其他学科组织一次期末考查。 一、二年级不得进行书面考试。 3.完善考核与评估 将实施“基于课程标准的教学与评价”工作纳入老师绩效考核，与评优奖优工作挂钩，建立教学过程各环节监控机制，通过观课评课，调查访问、质量调研等形式，加强老师教化教学工作的检查与考核。通过老师自评，教研组互评，学生、家长问卷等形式，仔细考核评估老师的教化教学工作。激励老师规范、主动、有效地执行“基于课程标准的教学与评价”。 把“基于课程标准的

31、教学与评价”工作纳入学校依法办学，民主管理的重要内容，主动接受家长和社会监督和评估。通过“家长开放日，课堂观摩、课堂达标等校本主题实践活动、学校网络平台及公开教学 观摩，学生作业展示等形式，向社会、家长汇报，广泛听取看法，对本方案实施工作进行阶段性总结和反思，并在此基础上调整和完善，促进学校“基于课程标准的教学与评价”工作有效实施。 四、实施策略 1.与学习打算期工作相结合。 在学习打算期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，关注学习爱好和学习习惯养成，增进师生情感沟通，加强初中与小学连接。制定各学科打算期教学安排，教研活动方案，在相关课时中予以落实，注意培育孩子们的文明礼仪、习惯规范等

32、，对孩子在学习和生活方面的一些平常的常规进行一些教化和引导。 组织各年级家长开放日活动，通过课堂教学展示、家长陪读活动等形式，将学生在学习打算期内，各个方面的成长全面、立体地呈现给家长。让家长走进校内、走进课堂，与孩子共同感受新课程改革下课堂教学的改变。 2.与欢乐拓展日课程活动相结合。 完善作业制度，常规作业符合课程实施安排表目标要求，增加作业与学科基本要求及课堂教学的匹配性，深化作业效能探讨，提升老师教学有效性，培育学生综合素养，切实减轻学生过重课业负担。 以教研组为单位，精读课程标准，基于教材，把握课程的拓展点，加强学习内容与社会生活的联系，设计切合学生的年龄特征、学习阅历和生活阅历的长

33、作业。拓宽学问来源，把学生引向课外，让学生“学修一体”，驾驭更多学问，体验更多角色，增长更多才智，切实提高篇三：教学评价的方法 教学评价的方法 篇四：基于质量评价对培育目标和教学安排的调整状况说明 7.6、基于质量评价对培育目标和教学安排的调整状况说明 (1)培育目标的调整 依据新材料企业走访调研和学生就业需求的调研，新培育目标强调针对性和适应地方对人才的需求，主要用人单位确定在地方中小企业和非金工程企业，而依据用人单位的特点，新培育教学安排定位在高级应用型特地人才的培育，强调专业基础、学问面、实践实力、适应社会实力，沟通实力和创新精神。 (2)体系“模块化”的调整 依据各方面调研，以培育应用

34、型特地人才为定位，新培育安排从实践教学体系和课程教学体系上，都实现了模块化，使各种实力培育路径更清楚。 实践教学体系分为：基本素养训练模块、专业技能训练模块、综合技能应用训练模块、工厂实践模块。 课程教学体系分为：人文素养基础课程、专业基础课程、专业课程、专业方向课程。依据模块的特点，专业课程群中课程的设计有所调整，方向明确，更具适应性，学生能依据自己需求和就业意向更好的完成职业生涯设计。 (3)教学课程的调整 以企业用人需求和学生就业意向调研为基础，实现应用型特地人才的定位，新培育安排在课程方面做出以下调整： 依据专业特色在专业基础课中增加课程。 为适应企业需求，在专业选修课中开设适合新材料

35、企业须要的课 程。 为适应用型人才培育需求：在专业课中开设课程：综合试验和专业试验。 (4)实践教学体系的调整 为实现应用型特地人才的培育目标，培育安排做出以下调整：实践教学体系中，专业技能训练模块中特设：工厂实践中相识实习、专业实习和毕业实习的巩固和加强有利于为提高应用型人才的培育。 附：7.6 质量评价对培育目标和教学安排支撑材料清单 篇五：基于课程标准的教学与评价工作安排 合兴小学“基于课程标准的教学与评价”工作安排 一、指导思想： 实行沪教委基201359号文件上海市教化委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的看法，以推动课改为载体，以落实减负增效为目标，从教学探讨、作业优

36、化等方面深化改革，为每一个学生更好地学习与成长奠定基础。结合学校实际，特制订本工作方案。 二、工作目标： 坚固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教化教学规律，落实课程标准，明晰低年级起始阶段的教学内容和要求。驾驭基于课程标准的教学与评价的基本方法，变更凭个人阅历和主观愿望的教学与评价现状，敬重、促进学生全面发展、差异发展和特性发展，引导家长和社会树立科学的成才观和教化质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，扎实推动基于课程标准的教学与评价 三、主要任务： （一）组织学习 统一相识 1、组织召开例会，全体老师会，教研组长会，深化学习市教委文件、教研室课程标准解读看法，进一步统一思

37、想，明确工作重点。 2、召开教研组专题学习会议，针对老师在教学实践中遇到的突出问题，开展有关学习打算期、单元作业设计、学科评价等方面的学习研讨，结合教学工作实践，全面理解“基于课程标准的教学与评价”的内涵。 3、召开全校学生家长会，宣扬“基于课程标准的教学与评价”工作意义，刚好告知学校的工作举措，提出相关的家庭教化建议，家校沟通形成合力，促进学生的成长。 （二） 有效实施 整体推动 领导小组和工作小组接着深化教学第一线，在教学各环节中发觉问题，刚好指导反馈。 1、优化教学与评价 （1）以文件精神为引领，提倡“以生为本、有效学习、欢乐学习”，做到“不拔高、不抢跑、不卑视”，不断优化教学环节，提高

38、基于课程标准的教学与评价实力。 以生为本依据课标，关注学生的水平差异和特性差异，杨哥把握学段目标，将其细化分解到单元目标和课时目标，妥当处理教学重点和难点，细心设计与教学目标相匹配的、适应学生年龄特征的、难度相宜的学习活动。 有效教学根据课程标准的要求组织教学。在教学过程咋红提倡自助、合作、探究的学习方式，关注学问与技能维度，过程与方法、情感看法与价值观三维课程目标的落实，依据学生在学问驾驭、问题表达、思维水平、合作沟通等方面的课堂表现，刚好调整教学进程，改进教学策略，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。 欢乐学习敬重学生人格，突出学生的主体地位，主动营造关爱、民主、和谐的教学氛围，从而使学

39、生才生主动向上的情感，激发学习爱好。细心设计分层作业，限制作业量，让学生在自主选择的过程中实现能做、乐做，体验学习的欢乐和胜利的喜悦。 不拔高严格根据各学科课程标准支配课时，实施评价，不随意拔高教学与评价的要求。 不抢跑严格根据教研室研制的教学进度实施教学，不随意加快教学进度。 不卑视关切爱惜全体学生，不卑视任何一个学习困难的学生，营造同等、和谐的师生关系。 （2）强化评价诊断、改进与激励功能 关注评价目标依据课程标准和学生年龄特征，重视三维目标的全面落实。在日常教学中细致视察、有效记录、刚好评价学生表现，通过评价，照实反映学生个体状况，发觉学生在教学目标达成过程中的差距，变更以往评价只关注学

40、生成果的做法。 关注评价方式采纳等级制（星级制）和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成果、学习习惯、学习看法等评价结果均采纳等第或星级表达；学习的实力、学问的理解、个体的学习状况可选择若干要素进行评语描述。 a、即时激励评价法（小奖品+激励性语言） 在课堂教学中，老师通过激励性的语言加小奖品（五角星、粘纸等小挚友宠爱的形式）给不同层次的学生以充分的确定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和胜利的体验，激发学生学习动机，诱发其学习爱好，进而使学生主动主动投入到各项活动中。 b、过程积累评价法（笑脸或五角星+激励性语言） 一二年级语文、数学、英语学科在“学习打算期”阶段，“立足过

41、程，促进发展”，从“学生学习爱好的激发、学习习惯的培育、学习看法的考查、学科学问的理解、学习实力的提高”等方面评价，实现对学生的精准指导，促进学生的特性发展，并实行有效措施改进教学。 c、总结表彰评价法（等第+评语） 在为期一个月的学习打算期结束之际，进行总结性评价。评价分为两个部分：展示性评价邀请家长走进学校听课，向家长呈现一个月以来的孩子的学习成果，如作业展示等。表彰性评价依据学生的日常表现，从不同的行为习惯养成角度动身，老师、家长对学生的学业成果、学习表现、学习动力等各方面的表现予以特性化的评价，激励学生进一步养成良好的学习习惯和行为习惯，激发学生学习的深厚爱好。 关注评价手段采纳多种评

42、价手段，实施多远评价，通过学生自评互评、老师评价、家长评价等方式，客观反映学生的学习成效。严格限制考试次数， 一、二年级不进行考试。 三、 四、五年级要把平常形成性练习、单元自测练习、阶段质量调研三者有机结合起来，重平常练习，重单元过关。一学期不超过两次考试，严格按上级规定组织检测。 2、完善考核与评估 建立教学过程各环节的监控机制，通过观课评课、调查访问、质量调研等形式，加强老师教化教学工作的检查与考核。通过老师自评、教研组互评、学生和家长的问卷等形式，考核评估老师的工作，激励老师规范有效的开展“基于课程标准的教学与评价”。 学校主动接受家长和社会的监督，通过家长开放日课堂观摩、学生作业展示

43、等形式，向家长、社会汇报，听取看法，调整工作，促进学校此项工作的有效实施。 四、实施策略 （一）与学习打算期工作相结合 在学习打算期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，关注学习爱好和学习习惯的养成，增进师生情感沟通，加强幼小连接。制订各学科打算期教学安排，注意培育学生的文明礼仪、习惯规范，对孩子在学习和生活方面的常规进行教化和引导。 （二）与欢乐活动日拓展活动相结合 以教研组为单位，精读课程标准，基于教材抱我课程的拓展点，设计切合学生年龄特点、学习阅历、生活阅历的作业，拓宽学问来源，把学生引向课外。 （三）与校本研修工作相结合 围绕“基于课程标准的教学与评价”工作的实施，通过理论学习、

44、观摩研讨、实践探究等途径，促进老师课程文化的自觉。教研组落实教研室培训要求，组织老师再次细读各学科课程标准，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，明确单元教学目标和课时教学目标。在校本的学习实践中提升老师课程执行力。 第3篇：如何评价教学安排优秀 教学安排和评价方案 一、教学目标 三个维度：学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观 二、教学进度 三、评价方案 （一）过程评价 篇二：周教学安排评价标准和表格 (一) 周教学安排评价计分表（样） 周教学安排评价计分表 （_年_月_日_年_月_日） (二) 周安排评价表的运用说明 1.教务长填写“周教学安排评价表”的目的在于：对各

45、位老师周教学安排进行了解、监督，并通过量化评 比对老师工作进行横向（老师之间）比较。 2.请在“序号”一栏中填写流水号。 3.请教务长监督老师按时提交周教学安排，“提交”一栏中以老师全部提交所带班级周教学安排的时间为准。 4.教务长依据周教学安排的填写状况，在“格式”一栏中进行记录，作为考评老师工作看法和技能的一个方面。 5.请教务长依据“周教学安排模版及填写说明”对老师周教学安排内容进行评价并记录。留意：除了日期以外，周安排的填写项目是11项，教务长依据该老师全部周教学安排的实际项目数量来评价即可。如：张美兰老师带班5个，应填项目55项，但实填50项（其中份项全填；份都只填了项；份只填了项）。则张美兰老师的内容为，应评分。 6.请教务长在“数量”一栏中填写老师应交周教学安排的数量和实交数量比较的状况。 (三) 周教学安排评价量化标准 （评价对象：每位老师每周上交的全部教案） (四) 周教学安排评价计分表（例） 周教学安排评价计分表 （_年_月_日_年_月_日） 篇三：培训学校周教学安排评价标准 周教学安排评价标准 第页 共页篇四：评价科年度工作安排 评价科2013年度工作