九年级上册语文怀疑与学问.ppt

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1、九年级上册语文怀疑与学问完整版教学课件完整版教学课件九年级上册语文怀疑与学问九年级上册语文怀疑与学问完整版教学课件完整版教学课件九年级上册语文怀疑与学问九年级上册语文怀疑与学问怀疑与学问怀疑与学问作者：顾颉刚作者：顾颉刚九年级上册语文怀疑与学问 古人云：古人云：“学贵有疑学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面问。因此特别

2、喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为题为百子图百子图。他知道文王有。他知道文王有100100个儿子，以为这一幅图个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从从诗经诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是中来，只是

3、一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 导入九年级上册语文怀疑与学问伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因的成果不盲从提出了地动学说

4、；牛顿因为有为有“苹果为什么时候会落地苹果为什么时候会落地”的疑问，的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的系了，让我们来学习顾颉刚先生的怀怀疑与学问疑与学问。九年级上册语文怀疑与学问 顾颉刚顾颉刚（1893-1980），），我国当代史学我国当代史学家家 ，江苏苏州，江苏苏州人。人。 长期从事教长期从事教育工作和历史研育工作和历史研究，于怀疑和辨究，于怀疑和辨伪，有不少创见。伪，有不少创见。著有著有汉代学术汉代学术史略史略、史林史林杂识初编杂识初编等。等。 九年

5、级上册语文怀疑与学问 议论文知识回顾议论文知识回顾 一一.议论文的三要素是议论文的三要素是 、_、 _ 。 二二._是作者对所论述问题的见解和主是作者对所论述问题的见解和主张。张。_是议论文中用来证明论点、支撑论是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。点的材料。_是用论据证明论点的过程是用论据证明论点的过程. 三三.论点要论点要_、_，_。 四四.论据的两种基本形式是论据的两种基本形式是 和和_。 五五.论证方法主要有论证方法主要有_、_、 _、_。 论点论点论据论据论证论证事实事实道理道理举例论证举例论证道理论证道理论证对比论证对比论证比喻论证比喻论证论点论点论据论据论证论证正确正确鲜明鲜明

6、有针对性有针对性九年级上册语文怀疑与学问题目解说题目解说 “怀疑与学问怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑怀疑”与与“学问学问”之间的关系。之间的关系。 九年级上册语文怀疑与学问 字音认读字音认读 顾颉刚（顾颉刚（ji） 程颐（程颐（y） 萤火（萤火（yng） 塾师（塾师（sh） 停滞（停滞（zh） 词语解释:不攻自破不攻自破：不用攻击，自己就破灭或站不住脚，：不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。比喻事物的荒谬。 停滞停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 启

7、迪启迪：启导、启发。：启导、启发。 盲从盲从：盲目地附和随从。：盲目地附和随从。 九年级上册语文怀疑与学问读课文思考问题读课文思考问题 1文章的论点是什么? 2.分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系? 3.试找出本文的事实论据和道理论据。 4.文章用了哪些议论方法?九年级上册语文怀疑与学问怀疑与学问怀疑与学问 中心论点：中心论点：分论点主要用主要用_论证和论证和_论证论证的方法的方法1、怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤（3-3-5 5）治学必须有怀疑精神(“学者先要会疑”、“学则须疑”) 道理道理2、怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件（6 6） 道理道理

8、举例举例.对于传说对于传说不论信不信都应当经过一不论信不信都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了（番思考，不应当随随便便就信了（3-4）主要用主要用_论证的方法论证的方法.不论对于哪一本书不论对于哪一本书,哪一种学问哪一种学问,都要都要经过自已的怀疑，辨别是非（经过自已的怀疑，辨别是非（5）主要用主要用_论证的方法论证的方法.举例举例文章开头提出中心论点之后，第文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第自然段至第5自然段自然段先从消极方面进行论证，第先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进自然段再从积极方面进行论证。行论证。3-5又分为两层来论证中心论点又分为两层来论证中心论点:第第3、

9、第、第4自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑以对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑;第第5自然段扩展开来，又提出自然段扩展开来，又提出“不论对于哪一本书，不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的小论点。这样，的小论点。这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于本文议论的内容从对于传说的

10、怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问不论哪一本书、哪一种学问;第第6自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点了前后两个分论点:“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件明的基本条件”，层层深入论证，对怀疑精神在做学，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。述。九年级上册语文怀疑与学问 第第1、2段。段。 本文的中心论点是如何

11、提出的？这种写法有什么好处？ 本文的中心论点是引用古代名言，开门本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。见山地提出来的。 这种写法，既提出了论点，同时学者的这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。这就使得论点的说服力更为增强。 九年级上册语文怀疑与学问 第第3段。段。1、 对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？ 因果关系因果关系：因为学问的基础是事：因为学问的基础是事实和根据，而事实和根据的来源有两实和根据，而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；种（一种是自己亲眼看见的

12、，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。一种是听别人传说的，这种不一定可靠。譬如国难危急的时候譬如国难危急的时候），所以），所以做学问所依据的材料也有两种（一种是做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。不一定可靠）。九年级上册语文怀疑与学问2、 第三句“譬如在国难危急的时候”，是举例论证还是比喻论证？ 这句是比喻论证，设喻以说明这句是比喻论证，设喻以说明“事实事实和根据和根据”的两种的两种“来源来源”，不是举例论，不是举例论证。如果举例论证，那

13、就要举出做学问证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，的实例，“譬如譬如”后面所言，并非做学后面所言，并非做学问的实例。问的实例。九年级上册语文怀疑与学问3、 第第3段在文章中起到哪些作用？段在文章中起到哪些作用？ （这段在文章中起到三个作用：（这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个

14、关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。九年级上册语文怀疑与学问 第第4段。段。1、 第第4段分三层意思，是哪三层？段分三层意思，是哪三层？第一层：指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。第二层：举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层：指出怀疑的精神对做学问的重要意义。九年级上册语文怀疑与学问2、 本段的中心在哪层？为何？本段的中心在哪层？为何？ 本段的中心在第三层。本段的中心在第三层。第一层提出文章的总论点：第一

15、层提出文章的总论点：“怀疑的精神怀疑的精神”是是“做一切学做一切学问的基本条件问的基本条件”；第二层是举例说明在做学问中如何以；第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说；怀疑精神对待传说；第三层则是在第二层说明的基础上第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。本文是在提出总论点后设立分论点加一切虚妄的学说。本文是在提出总论点后设立分论点加以论证，第以论证，第3段以一个方面论证总论点，阐明为什么怀段以一个方面论证总论点，阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第一个分论点的疑精神是做

16、一切学问的基本条件，这是第一个分论点的内容，本段第三层说的就是这个内容。内容，本段第三层说的就是这个内容。九年级上册语文怀疑与学问 第第5段。段。1、 第第5段和第段和第4段同是谈怀疑精神对做段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第学问的意义，为什么写了第4段还写第段还写第5段？两段的内容有何相异？段？两段的内容有何相异？ 一、第一、第4段说的是对于段说的是对于“传说传说”要用要用怀疑精神对待，第怀疑精神对待，第5段则说段则说“我们不论对我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑己的怀疑”。各种各样的书本，各家各。各种各样的书本，各家各派的学问，

17、做学问者时时在评判，常常派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第段，又写第5段，可见作者构思的周到。段，可见作者构思的周到。九年级上册语文怀疑与学问二、第二、第4段侧重说怀疑思索是为了取段侧重说怀疑思索是为了取“是是”弃弃“非非”，攻破，攻破“一切虚妄的学说一切虚妄的学说”，第第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过非；经过怀疑怀疑思索思索辨别辨别三三步

18、以后，那本书才是自己的书，那种学步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。问才是自己的学问。”九年级上册语文怀疑与学问2、 本段用了哪几种论证方法？本段用了哪几种论证方法？ 本段用了正反对比（本段用了正反对比（“因怀疑而思因怀疑而思索索否则便是盲从，便是迷信否则便是盲从，便是迷信”）和）和引用名言（孟子所谓引用名言（孟子所谓“尽信书不如无尽信书不如无书书”）两种论证方法。）两种论证方法。九年级上册语文怀疑与学问 第第6段。段。1、 本段包含几层意思？彼此如何联系？本段包含几层意思？彼此如何联系？ 本段包含四层意思：一、首句提出本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点本段

19、论点，即第二个分论点“怀疑怀疑”是是“建设新学说、启迪新发明的基本条建设新学说、启迪新发明的基本条件件”。九年级上册语文怀疑与学问 二、（二、（“对于别人的话对于别人的话一切学问才会一切学问才会起来起来”）讲道理论证论点。先从反面阐）讲道理论证论点。先从反面阐明：明：“对于别人的话，都不打折扣的承对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。远是被动的，永远不能治学。”再从正再从正面阐明：面阐明：“只有常常怀疑、常常发问的只有常常怀疑、常常发问的脑筋才会有问题，有问题才想求解答。脑筋才会有问题，有问题才想求解答。在不断

20、地发问和求解中，一切学问才会在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。起来。”九年级上册语文怀疑与学问 三、（三、（“许多大学问家许多大学问家要这样才能有要这样才能有更新更善的学说产生更新更善的学说产生”）举实例论证论）举实例论证论点。这一层分两小层：第一小层是点。这一层分两小层：第一小层是“许许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的炼出来的”，以清代大学问家戴震幼时，以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证；第二小层读书向塾师发问的事例为证；第二小层概括指出概括指出“一切学问家，不但对于流俗一切学问家，不但对于流俗传说，就是对干过去学者的学说也常常传

21、说，就是对干过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的常常评判书中的学说，常常修正书中的学说学说”。九年级上册语文怀疑与学问四、（四、（“古往今来科学上新的发明古往今来科学上新的发明”到段到段末）归纳总结，照应论点。先从正面作末）归纳总结，照应论点。先从正面作结：结：“古往今来科学上新的发明，哲学古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。样起来的。”再从反面强调：再从反面强调：“若使后若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新之学者都墨守前人的旧说，

22、那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。人类的文化也就不会进步了。”九年级上册语文怀疑与学问特色赏析特色赏析（1）思路缜密、层层深入。）思路缜密、层层深入。 文章开篇引用名言，鲜明地提出中心论文章开篇引用名言，鲜明地提出中心论点后，分别从消极与积极两方面进行论点后，分别从消极与积极两方面进行论证。第证。第6段首句是承上启下的递进复句，段首句是承上启下的递进复句，概括了前后两个分论点。在论述前一分概括了前后两个分论点。在论述前一分论点论点“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤要步骤”时，先说对传说要有怀

23、疑精神，时，先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，而这种既然学问的基础是事实和根据，而这种证据不能亲自看到，便只能靠别人的传证据不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而别人传说又不一定可靠，说，而别人传说又不一定可靠，九年级上册语文怀疑与学问所以对于传说都应经过一番思考；再扩展所以对于传说都应经过一番思考；再扩展开去提出无论对于哪一本书，哪一种学开去提出无论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的问，都要经过自己的“怀疑怀疑”“”“思索思索”来辨别是非。这样，本文论证的内容从来辨别是非。这样，本文论证的内容从对于传说的怀疑，进而扩展到对于不论对于传说的怀疑，进而扩展到对于不论哪一本书

24、、哪一种学问的怀疑；从消极哪一本书、哪一种学问的怀疑；从消极方面辨伪去妄的意义，进而从积极方面方面辨伪去妄的意义，进而从积极方面论及建设新学说、启迪新发明的作用。论及建设新学说、启迪新发明的作用。文章论述由浅入深，层次清晰，全面而文章论述由浅入深，层次清晰，全面而精当地阐述了怀疑精神在做学问过程中精当地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义。的必要性和重要意义。 九年级上册语文怀疑与学问（2）论证充分，说理透彻。）论证充分，说理透彻。 首先，文章多次引用古代著名学者的名首先，文章多次引用古代著名学者的名言，增强了论证的说服力。开篇以程颐言，增强了论证的说服力。开篇以程颐和张载这两位大学

25、问家的经验之谈代为和张载这两位大学问家的经验之谈代为立论，开门见山，先声夺人，既摆出论立论，开门见山，先声夺人，既摆出论点，客观上也起到了论据的作用。第点，客观上也起到了论据的作用。第5段段又援引孟子的名言，略作阐释，有力论又援引孟子的名言，略作阐释，有力论证段首的分论点。证段首的分论点。 九年级上册语文怀疑与学问其次，文章运用大量具体事例证明论点，其次，文章运用大量具体事例证明论点，令人信服。在论证对于传说必须要有怀令人信服。在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时，列举古书上疑精神这个论点时，列举古书上“三皇三皇五帝五帝”和和“腐草为萤腐草为萤”两个事例，并连两个事例，并连续多次追问，使人

26、确信古书上记载的传续多次追问，使人确信古书上记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又以清代大学问家戴震幼年读本条件，又以清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，提出书善疑多问的事例做论据，提出“许多许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中煅炼大学问家、大哲学家都是从怀疑中煅炼出来的出来的”，极具说服力。，极具说服力。 九年级上册语文怀疑与学问此外，还反复运用对比论证，有力地证明此外，还反复运用对比论证，有力地证明了论点。第了论点。第4段段“我们信它，因为它我们信它，因为它是是；不信

27、它，因为它；不信它，因为它非非”，从，从正反两方面说理，阐明正反两方面说理，阐明“我们对于传说我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了便便就信了”之因。第之因。第5段段“因怀疑而思因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过索，因思索而辨别是非；经过怀怀疑疑思索思索辨别辨别三步以后，那本三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。学问。九年级上册语文怀疑与学问否则是盲从，是迷信否则是盲从，是迷信”，通过正反两方面，通过正反两方面的结果，阐明的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，我们不论对于哪一本书，哪一种学问，

28、都要经过自己的怀疑哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的的重要性，第重要性，第6段段“对于别人的话，都不打对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才是有只有常常怀疑、常常发问的脑筋才是有问题，有问题才想求解答；在不断地发问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会起来问和求解中，一切学问才会起来”，在，在正反对比中强调了常常怀疑、常常发问正反对比中强调了常常怀疑、常常发问的重要性。的重要性。九年级上册语文怀疑与学问而而“古往今来科学上新的发明

29、，哲学上新古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。若使后之学者都墨守前人的旧说，生的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步术也就停滞，人类的文化也就不会进步了了”，又先从正面概述事实，后据此事，又先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明了怀疑是建设实从反面作一推理，阐明了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。新学说、启迪新发明的基本条件。 九年级上册语文怀疑与学问（3）语言准确、透辟周密。）语言准确、透辟周密。 本文语言明白

30、朴实，简洁准确，通达流本文语言明白朴实，简洁准确，通达流畅、长短相宜。例如畅、长短相宜。例如“我们信它，因为我们信它，因为它它是是；不信它，因为它；不信它，因为它非非”一一句，短短几个字，就把对传说句，短短几个字，就把对传说“信信”与与“不信不信”，“不应当随随便便就信不应当随随便便就信”的的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。人，无可置疑。九年级上册语文怀疑与学问又如又如“一切学问家，不但对于流俗传说，一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常的态度，常常和

31、书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生要这样才能有更新更善的学说产生”一一句，蕴含丰富，论述精辟。其中，句，蕴含丰富，论述精辟。其中，“一一切切”强调古今中外的学问家，无一例外；强调古今中外的学问家，无一例外；“不但不但，就是，就是”的句式，准确恰的句式，准确恰当，便于语意的表达；当，便于语意的表达；“抱怀疑的态抱怀疑的态度度”、“和书中的学说辩论和书中的学说辩论”、“评判评判书中的学说书中的学说”、“修正书中的学说修正书中的学说”，细致、深入、有序地说明了学问家如何细致、深入、有序地说明了学问家如何把把“新学

32、说新学说”“”“建设建设”起来；起来；九年级上册语文怀疑与学问四个四个“常常常常”的重复使用，突出学问家是的重复使用，突出学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是乃是“做一切学问的基本条件做一切学问的基本条件”；“要要这样才能有更新更善的学说产生这样才能有更新更善的学说产生”中，中，“更新更新”，针对，针对“过去过去”的学说而言，的学说而言，“更善更善”，说明优于，说明优于“过去过去”的学说，的学说，两者准确地说明了两者准确地说明了“新学说新学说”的发展性、的发展性、优越性，这一句精当地总结了上面的论优越性，这一句精当地总结了上面的论述。以上这一长句

33、，字字相宜，句句有述。以上这一长句，字字相宜，句句有用，足见语言的透辟周密。用，足见语言的透辟周密。 九年级上册语文怀疑与学问句段品鉴句段品鉴（1）一切学问家，不但对于流俗传说，就）一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。要这样才能有更新更善的学说产生。 九年级上册语文怀疑与学问品析：这句话从正面阐述了一切学问家做品析：这句话从正面阐述了一切学问家做学问的态度，四个学问

34、的态度，四个“常常常常”循序渐进循序渐进地概括了地概括了“怀疑的精神怀疑的精神”。“一切一切”二二字把做学问的人的那种严谨的态度表现字把做学问的人的那种严谨的态度表现了出来。了出来。九年级上册语文怀疑与学问（2）孟子所谓）孟子所谓“尽信书则不如无书尽信书则不如无书”。 品析：品析：“尽信书则不如无书尽信书则不如无书”出自出自孟孟子子尽心下尽心下，原话为：，原话为：“尽信书，则不尽信书，则不如无书。吾于武成，取二三策而已矣如无书。吾于武成，取二三策而已矣”。意思是：完全相信意思是：完全相信尚书尚书那不如没有那不如没有尚书尚书。我对于。我对于武成武成一篇，所取一篇，所取的不过两三页罢了。的不过两三

35、页罢了。 九年级上册语文怀疑与学问难点探究难点探究 （1）课文在提出中心论点的方式上有什么）课文在提出中心论点的方式上有什么特点？特点？ 引用古代有名的学者的话作为文章的中引用古代有名的学者的话作为文章的中心论点，既扣住了心论点，既扣住了“学问学问”二字，又有二字，又有说服力度。说服力度。九年级上册语文怀疑与学问（2）中心论点与分论点的关系。）中心论点与分论点的关系。 中心论点是全文的统帅、核心，分论点中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，是支撑，是论据。可作分论点个方面，是支撑，是论据。可作分论点的有两种事物：一是不需要

36、证明的现成的有两种事物：一是不需要证明的现成的理论观点，诸如已被公认的无需再加的理论观点，诸如已被公认的无需再加以证明的定理、公式、经典作家的论断以证明的定理、公式、经典作家的论断等；二是需要再加以证明的一些观点或等；二是需要再加以证明的一些观点或论断。本文分论点属于后一种。论断。本文分论点属于后一种。 九年级上册语文怀疑与学问（3）两个分论点基本含义的理解。）两个分论点基本含义的理解。 “怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。启迪新发明的基本条件。”这是个递进这是个递进复句，前

37、半句中复句，前半句中“消极消极”指的是被动接指的是被动接受别人的学说观点，后半句中受别人的学说观点，后半句中“积极积极”指的是主动创立自己的学说观点。指的是主动创立自己的学说观点。 九年级上册语文怀疑与学问写法探究写法探究 （1）以古代著名学者的名言开篇，点破题）以古代著名学者的名言开篇，点破题目，手法独特，以古人名言提出论点，目，手法独特，以古人名言提出论点，更是奇中有巧。更是奇中有巧。 （2）论证论点层层深入）论证论点层层深入 文章开头提出中心论点之后，第文章开头提出中心论点之后，第3段至第段至第5段先从消极方面进行论证，第段先从消极方面进行论证，第6段再从段再从积极方面进行论证。积极方面

38、进行论证。 九年级上册语文怀疑与学问（3）分析事理透辟周密。）分析事理透辟周密。 文章为了论证对于传说必须有怀疑精神，文章为了论证对于传说必须有怀疑精神，首先表明学问的基础是事实和根据，又首先表明学问的基础是事实和根据，又表明事实和根据有两个来源，即亲见和表明事实和根据有两个来源，即亲见和传说，而传说不一定可靠，从传说中找传说，而传说不一定可靠，从传说中找证据又是治学所不可缺少的，这样，就证据又是治学所不可缺少的，这样，就很自然地推论出对于传说都应该经过一很自然地推论出对于传说都应该经过一番思考的道理。番思考的道理。 九年级上册语文怀疑与学问（4）引用名言、列举事例论证论点，说服）引用名言、列

39、举事例论证论点，说服力强。力强。 文章引用古代著名学者的名言作为论据，文章引用古代著名学者的名言作为论据，大大的增强了文章的说服力。开头引用大大的增强了文章的说服力。开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论据和论点，很有说服力。第之谈作为论据和论点，很有说服力。第5段又引用了孟子的段又引用了孟子的“尽信书则不如无书尽信书则不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。的名言，有力地证明了中心论点。 九年级上册语文怀疑与学问多疑，往往是不好的多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话说：疑心生暗鬼。确有一定的心理状况。俗

40、话说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。的道理。古往今来，不少人由于多疑，不知闹古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。出了多少笑话，演出了多少悲剧。且不说且不说“杯杯弓蛇影弓蛇影”使人大病一场，给疑者带来的痛苦有使人大病一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。红红楼梦楼梦中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一。疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一。九年级上册语文怀疑与学问如果说封建社会的大家闺秀，由于多如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的

41、话，那么一疑而只是个人遗恨终身的话，那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少疑而造成损兵折将的也为数不少。曹。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以前事，无须多论。前事，无须多论。九年级上册语文怀疑与学问今天我们的一些同志由于多疑，为人办今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成故意设置

42、障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些人和事相信任，去疑存诚。当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别论。这就另当别论。九年级上册语文怀疑与学问 不矛盾。本段主张不矛盾。本段主张“不要多疑不要多疑”，是从与人相处的角度提出的；课文主张是从与人相处的角度提出的；课文主张“要多疑要多疑”，是从治学角度提出的。，是从治学角度提出的。多疑，往往是不好的。多疑，往往是不好的。1.文段论证的论点是什么？文段论证的论点是什么？.本段论点与课文本段论点与课文怀疑与学问怀疑与

43、学问的论的论点是否矛盾？为什么？点是否矛盾？为什么？ 九年级上册语文怀疑与学问 .本段的论证思路是（本段的论证思路是（ ） .由正到反由正到反 .由古及今由古及今 .由远及近由远及近 举例举例道理道理6.文段末两句能不能删去？为什么？文段末两句能不能删去？为什么？不能。避免误解，使论述周密。不能。避免误解，使论述周密。 .划线的三句话在结构上的作用分别是划线的三句话在结构上的作用分别是 ( ) ( ) ( ) .统领全段统领全段 .承上启下承上启下 .领起下文领起下文.本段论证的方法主要有本段论证的方法主要有_论证和论证和_论证。论证。九年级上册语文怀疑与学问4.根据下列句子的意思在括号内填上词语根据下列句子的意思在括号内填上词语。A、因循守旧，不知改进。（、因循守旧，不知改进。（ ）B、辨别虚假的并除去不合实际的。、辨别虚假的并除去不合实际的。（ ）C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。（击。（ ）D、没有事实根据的。（、没有事实根据的。（ ） 墨守墨守辨伪去妄辨伪去妄不攻自破不攻自破虚妄虚妄九年级上册语文怀疑与学问在学习上，在生活中，你一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象最深刻的一次，写一篇六百字左右的记叙文。题目自拟。练练练练习习作作九年级上册语文怀疑与学问谢谢观赏谢谢观赏