2022年青山不老优秀教学设计 .pdf

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1、篇一 ：16 青山不老 教学设计16* 青山不老 教学设计花滩小学张玉霞一、教材简析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛， 义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间 ，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲， 实现了自己的人生价值，造福于后代 。二、教学目标1、知识与能力读读记记 “ 治理 、归宿 、荡漾 、领悟 、风雨同舟 ” 等词语 ，积累精彩语言；有感情地朗读课文 ，了解课文内容 。2、过程与方法通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3、情感态度与价值观感受我国人民保护自然，改造山林 ，绿化家

2、园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识 。三、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学准备1课件 ，西北地区土地少化和绿色山林的视频。2我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。五、教学过程一 播放课件 ，激情导入、中国地图 ，认识晋西北的地理位置。、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料或出示相关图片资料， 引导学生畅谈感受 ：你看到了什么 ，想到了什么 ？、出示一幅如诗如画的山林图。教科书光盘 、那我们一起走进课文，青山不老 ，请大家与老师一同板书课题：青山不老 。二 自读课文 ，整体感知1自读 “ 阅读提示 ” ，

3、明确要求课件出示 ：1默读课文 ，思考 ：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 30 页2联系课文 ，想一想作者为什么说“ 青山是不会老的” 。2小声速读课文 ，把课文读通顺、读流畅 、读正确 ，了解课文大意。3检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三 指导阅读 ，感受 “ 奇迹 ”1自由读课文 ，根据提示思考问题，勾画答案 ，批注感受 。2学生交流 ：老人创造了怎样的奇迹？1体会 “ 老农创造了怎样的奇迹” ：老农通过15 年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆

4、虐、 沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。 惊叹 2出示15 年啊 ，绿化了 8 条沟 ，造了 7 条防风林带 ，3 700亩林网 ，这是多么了不起的奇迹。3讨论 ：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ “ 大环境 ”险恶 。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句答复， 或者用自己的话。师引读 ：15 年啊 ，在这样的险恶环境下 绿化了 8 条沟 ，造了 7 条防风林带 ，3 700 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹180 个月啊 ，在这样的险恶环境下 绿化了 8 条沟 ，造了 7 条防风林带 ，3 700亩林网 ，这是多么了不起的奇迹5476个日子啊 ，在这样的险恶环境下 绿化了 8

5、 条沟 ，造了 7 条防风林带 ， 3 700 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹 “ 小环境 ”艰苦要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？ 岁耄耋之年的老人。 那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中 多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？ 引读中心句 ：“ 年啊 ，绿化了 条沟 ，造了 条防风林带， 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹。” 这真是一个了不起的奇迹！从结果在此体验奇迹：一位年过 的老人 ， 在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林 年，并且还将继续下去

6、。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。出示课文第一自然段，配乐读 。3交流 ：作者为什么说 “ 青山是不会老的” ？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 30 页 引导 ：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值 。因此 ，当告别老人的时候，我不由得想到了 引读 “ 作为一个山野老农? 与日月同辉了 ” ， 这位普通老人让我领悟到 引读并出示 “ 青山是不会老的” 。 指导 ：“ 与山川共存 ，与日月同辉 ” 是什么意思 ？老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联系上下文想想，作者为什

7、么这样说。小结 ： 是啊 ，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西 与环境作斗争的不屈精神 ，绿化家园 、保护环境的奉献精神，造福人类的精神， 这一切将与山川共存、与日月同辉 。带着这份感动 ，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 总结 ：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲， 有限的生命创造了无限的价值， 生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 这位普通的老人让我领悟到 青山是不会老的！同学们 ，这位老人 年如一日地植树造林，造福后代 ，他的精神永垂不朽，学到这里， 相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这

8、位爷爷说：。四 课件出示 ：有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽 ，这是不会因为年龄的增长而变老的。生齐读 五 作业有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。六 板书设计 ：16* 青山不老大环境 险恶小环境 艰苦奇迹16* 青山不老 教学反思青山不老 是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出 ，即通过了解老人创造的奇迹， 理解青山不老的含义，感受老人与青山共存精神 。 回忆课中比较有效的策略主要有这么几个 ：一、“ 提示 ” 引路 ，课堂结构求简 。这一课的提示是“ 默读课文 ， 想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的 ；

9、联系课文内容，想一想作者为什么说 青山是不会老的 。” 教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而饱满。二、利用文本 ，促进学生自主学习。由于这是一篇略读课文，故在学习时 ，整个课堂以大问题“ 老人创造了怎样的奇迹？” 来统领 ，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入 。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 30 页佛看到了什么 ，感受到了什么？“ 在 15 年如一日的植树中， 老人绿化了8 条沟 ，造了 7 条防风林带 ，3700 亩林网 ， 这是多么了不起的奇迹。”

10、 理解这一句时 ，我先与学生算了一笔帐，一亩约 667 平方米 ，普通教室一般50 平方米 ，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700 亩林网 ，足足有 48100间我们的教室。 从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入 。三、巧设铺垫 ，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，来体会老人 “ 不老 ” 的精神 。在课前理解 “ 老”的基础上 ，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在 年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折 ，并以排比句的句式呈现， “ 老人 年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷 。当五位

11、志同道合的老人相继离世时，他继续种树 ；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树 ；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；?” 通过有感情地朗读， 学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段 ，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上 ，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了 。四、存在不足、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。、在理解大环境的险恶的时候 ，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象， 学生可以会更快地理解险恶的环境。、教师在课堂上的关注

12、面太狭窄。、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导 ，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话 ，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质， 上出更好的语文课。篇二 ： 青山不老 教学设计青山不老 教学设计雁荡三小林媛媛【学习目标 】1、认识 “ 虐、踞、淤” ，理解 “ 肆虐 、风雨同舟 、 三番五次 、归宿 、山川共存 、日月同辉” 的意思 。2、正确 ，流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹， 说说青山不老的含义，领悟老人植

13、树造林，防止水土流失的精神 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 30 页【教学重难点 】理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林， 防止水土流失的精神。【课前准备 】相关图片资料，课件 。【课时安排 】一课时【教学过程 】一、出示图片 ，激情导入1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料或出示相关图片资料， 引导学生畅谈感受： 你看到了什么？感受到了什么？2、出示一幅如诗如画的山林图。3、板书课题 ：青山不老 。二、初读课文 ，整体感知、请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺 ， 读流畅 ，读正确 。思

14、考 ：老人创造了怎样的奇迹？ 他是在什么样的情况下创造奇迹的？、老师先检查一下大家对生字词的认识。谁来认读生字词语。强调 ： “ 肆虐 ，盘踞 ” 等词的读音 。三、 以文入情 ，感受奇迹抓“ 奇迹 ” ：、师 ：青山为证 ，绿树为凭 。老人绿化造林，执著地坚守着大山。那么这位老人究竟创造了怎样的奇迹？ 请同学们先用笔画下来，汇报感受 。2、指名学生汇报 ：出示 ：15 年啊 ，绿化了 8 条沟 ，造了 7 条防风林带 ，3700 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹。去年冬天 ，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 他还有宏伟设想，还要栽树 ，直到自己爬不起来为止。一亩约 667 平方米， 一间

15、教室 50 平方米 ，相当于几个我们教室那么大？4 万 9 千多个 。可见有多大啊 ！引导学生想象。师：这么浩大的工程， 老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大奉献 ，多么令人敬佩啊！带着这种 “ 了不起 ” 的感情 ，齐读 。课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹的呢？画出来进行交流。出示 ： 第自然段课文的句子。窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树 。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上， 四周全是绿色的波浪，风一吹 ，树梢卷过涛声 ，叶间闪着粼粼的波光。指导朗读 ：我们该用怎样的心情读此段？ 赞美 ，满腔的欣喜 。齐读 。 师 ：是啊 ，这是一片美丽 、充满生

16、机 、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的青山？ 出示句子2：杨树 、柳精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 30 页树， 如臂如股 ，劲挺在山洼山腰。 看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。坚强 、勇敢 、生命力顽强 ?男生齐读 ，读出勇敢 、 坚强的语气 。是啊 ， 这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山! 抓“ 环境 ” ：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文 ，概括 。预设 ：、出示 ：我

17、知道这条山沟所处的大环境。让学生联系课文，结合注释 ，学习第 自然段 ，了解恶劣的自然环境。 出示 ：“ 风大作时 ，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。 ” 理解意思 。如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？ 让学生想象 。这真是让人感到恐惧。 这位瘦小的老人，在如此险恶的地方， 竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！ 板书 ：环境险恶 2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？ 学习第 自然段 尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农， 放弃与女儿欢聚 ，颐养天年的幸福， 依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林， 守候一生 。出示 ：他觉

18、得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 理解句子 。抓“ 看法 ” ：、作者对老人是什么看法呢？从中找出来 ，齐读课文6、7 自然段 。、师 ：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值 。因此当告别老人的时候，“ 我 ” 不由得想到 生读 ： 出示 ：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。、“ 另一种东西 ” 是什么东西 ？“ 另一种东西 ” ，外表上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的

19、生命创造了无限的价值 ，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。、“ 与山川共存 ，与日月同辉 ” 是什么意思 ？生： “ 与山川共存 ” 就是说和山山水水一起共同存在。生：“ 与日月同辉 ” 就是和太阳月亮那样一起发出光芒。、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光芒吗？ 请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢 ？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 30 页生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。生：我觉得老农创造奇迹

20、的这个精神更值得永远流传， 要知道 15 年时间对于一个人来说也不算短 ，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊 ！生：是啊 ！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。师：是啊 ，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西 与环境作斗争的不屈精神 ，绿化家园 ， 保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊 ！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长 ，老人的年迈 ，离开而消失 。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉 。带着这份感动 ，让我们一起再读一读描写作者感受的话。、这位普通

21、的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的？ 与环境作斗争的不屈精神不会老的。有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青 。、同学们 ，这位老人15 年如一日地植树造林，造福后代 ，他的精神永垂不朽，学到这里 ，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！我想 ( )地对这位爷爷说：。看着这片树林 ，我想大声地告诉世界：。板书设计 ：16 青山不老大环境 ：险恶创造奇迹青山不老小环境 ：艰苦篇三 ： 青山不老教学设计 区公开课青山不老 教学设计一、学习目标 ：1读读记记 “ 治理 、归宿 、荡漾 、领悟 、

22、风雨同舟 ” 等词语 ，能有感情地朗读课文。2通过比照阅读 ，领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心， 体会 “ 青山不老 ” ，激发环保意识。3二、预设过程 ：一导题 平凡老人1、华夏大地 ，人才辈出 ，我们在本册课文中读到许多可歌可泣的名人故事。 然而今天 ，老师给大家引荐的却是一位极其普通的晋西北老人 板书 ：晋西北老人2、简单地理知识补充 晋西北 ，解决第二自然段的“ 县志载 ” 晋西北气候恶劣，植被稀少 ，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有 “ 一年一场风 ，从春刮到冬 ，无风三尺土， 风起土满天 ” 的说法 。右玉县老城12 米高的城墙如今已被黄沙埋

23、没，人可以沿坡直接上到城墙 ；五寨县许多村庄，由于风沙侵害 ，每一二十年就被迫搬迁一次。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 30 页3、板书课题 青山不老，读题二读文 解读奇迹1、默读导读提示 ，明确学习要求 。a、这位老人创造了怎样的奇迹？b、 这一奇迹是在什么情况下创造的？c、作者为什么说青山是不老的？2、小声读文 ，扫清文字障碍，了解课文大意 。交流课文讲了什么人，什么事 。3、默读 ，在文中划出老人创造的“ 奇迹 ” 。4、交流重点语句 ： “ 我们盘腿坐在土炕上， 就像坐在船上 ， 四周全是绿色的波浪，风一吹 ，树

24、梢卷过涛声， 叶间闪着粼粼的波光。” 用词语来概括景色：绿意 翠色 郁郁 葱茏 体会作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵 、 叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林 、为改造山沟所作出的巨大奉献。 指导读句子 “15年啊 ，绿化了的8 条沟 ， 造了 7 条防风林带 ，3700亩林网 ，这是多么了不起的奇迹 。去年冬天 ， 他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 人生苦短能有几个15 年，而在老人这15 年中却干了多少事啊！ 聚焦数字 ：8 条沟，7 条防风林带 ， 3700 亩林网 这一连串的数字背后是老人15 年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿， 体会老人形

25、象的伟岸高大。 指导读句子 杨树 、柳树 ，如臂如股 ，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截 ，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯 。 这些树的作用是什么？树与土在老人心里有着怎样的关系呢？ “ 这树下的淤泥有两米厚 ，都是 ? 有了这绿树 ，我们才守住了这片土。” 小结 ：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键 ，所以 ，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好表达。5、有感情地朗读关于“ 奇迹 ” 的语段 。三交流 环境衬托1、 绿色对

26、于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北人们来说却是难得一见的 ，在这里植树为什么就这么难呢？我们在上课开始就有了了解。 板书 ：大环境小环境精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 30 页 请学生读第二段，找关键词描述大环境。大风肆虐干旱 、霜冻 、沙尘暴险恶 齐读第三自然段，了解老人坚强背后的艰辛。 早出晚归 、七位同伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最后一面 绿色披满青山，青丝却变白发 ，死亡向他逼近 ， 他，却不走 ，因为 读他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 读着这句话 ，你有什么想说 ？2、

27、体会环境描写对人物形象的衬托作用。四 体会 青山不老1、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。出示 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 另一种东西是什么东西？与“ 山川共存 ， 与日月同辉 ” 什么意思 ？ 你如何理解青山不老？ 老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、 绿化家园 、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽。五 拓展 小小练笔这，是怎样的青山！， 它_；这，是怎样的老人啊！ 他_；我们在村口道别，望着 _，我_，心中默默 _：_！六 总结 保护环

28、境地球是我们共同的家， 植树造林 、绿化荒山 ，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样 ，珍惜自然资源 ，共营生命绿色！三、板书设计四、教学反思五、简单说课篇四 ： 青山不老教学设计16* 青山不老教学目标 ：知识与技能 ：1、认读生字词 ，能理解词语的意思；2、正确 、流利 、有感情地朗读课文， 了解课文的主要内容；3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、 防止水土流失的精神。过程和方法 ：1、通过认读 、 理解词语的意思；2、 通过有感情的朗读，了解课文的主要内容 ；3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名

29、师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 30 页情感态度与价值观：通过学习 ，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球 ，保护环境的思想感情。教学重点 ：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情教学难点 ：体会 “ 青山不老 ” 的含义 。教学过程 ：一、激情导入2、板书课题 ：青山不老 。读题 。3、* 提出阅读法 。二、初读课文 ，整体感知 、积累词语 。1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅 、 读正确 。2、教师出示重点词，学生进行练习 。读 理解3、说说课文主要讲了什么内容？三、自读自悟 ，读出自己 。一 自读 “ 自读提

30、示 ” ，明确要求 ： 1、默读课文 ，想一想 ：“ 这位老人创造了怎样的奇迹， 这一奇迹是在什么样的情况下创造的” ？2、 联系课文内容 ， 想一想 ：“ 作者为什么说青山是不会老的 ” ？二 、以文入情 ，感受奇迹1、那我们先来解决：“ 这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ” 请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。可以学生自学或小组讨论 。2、学生交流 ：这位老人创造了怎样的奇迹？ 板书 ：创造奇迹 学生答复 ，教师出示句子： 15 年啊 ，绿化了 8 条沟 ， 造了 7 条防风林带 ，3700亩林网， 这是多么了不起的奇迹。去年冬天 ，他用林

31、业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨 ：一亩约 667 平方米 ，普通教室一般50 平方米 ，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹 ？这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。把这一奇迹展示出来。 、 杨柳 、柳树 ，如臂如股 ，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截 ，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯 。老人说 ：“ 这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊 。” 是的 ，保住了这黄土 ，我们才有这绿树 ；有了这绿树 ，我们才守住了这片土。3、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说

32、吗？指导朗读 ：是啊 ，有了老人才有树，有了树 ，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。小结 ： 保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树 ，我们才守住了这片土。老人创造的是一个 ? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 30 页学生接 “ 了不起的奇迹” 。4、那么这 “ 了不起的奇迹” 是在什么样的情况下创造的呢？ 你从文中的哪些地方感受出来。 快速默读课文2、 3 段画出相关语句。从大环境理解奇迹：默读第二自然段，划一划有关语句。板书 ：大环境 出示第二自然段有关语句 。这些文字描述的环境， 给你带来什么感觉？板书

33、：险恶 把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。 齐读 在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持 年植树造林 ， 绿化了 条沟 ， 造了 条防风林带 ， 亩林网 ，怪不得作者这样赞叹： 这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句从小环境理解奇迹：那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？ 板书 小环境 学生答复 。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦？让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句： 年啊 ，绿化了 条沟 ，造了 条防风林带 ， 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹。5、从结果在此体验奇迹：一位年过 的老人 ，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地

34、上坚持植树造林 年， 并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致 。“ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里 ，山上全是树 。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上， 四周全是绿色的波浪，风一吹 ，树梢卷过涛声 ，叶间闪着粼粼的波光。” 出示课文第一自然段 ，配乐轻声读 。四、深究课文 ，领悟 “ 青山不老 ”、导语 ：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？ 是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢 ？快速默读全文 ，可以找找句子来答复，也可以用自己的话说。“ 他觉得种树是命运的抉择， 屋后的青山就是他生命的归宿。 ” 那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？、为了这葱郁的青山，老人把自

35、己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此， 当告别老人的时候，我不由得想到了 引读出示 “ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值 。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了 。”“ 另一种东西 ” 是什么呢 ？ 生命 、奉献精神 。与山川共存 、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光芒吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉 ？带着这份感动 ，让我们一起再读一读这句话。3、总结 ：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不

36、朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。 所以-引读出示 ：这位普通的老人让我领悟到 生齐读 青山是不会老的 ！五、拓展精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 30 页1、读环保格言 ： 1善待地球就是善待自己。2救地球就是拯救未来。 3 但存方寸地 ，留与子孙耕 。4有限的资源 ，无限的循环 。 5珍惜自然资源 ，共营生命绿色 。2* 交流读后感受 。引导 ：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？3、* 小练笔 分钟 ： 以“ 青山是不会老的” 为话题写一段自己的感想。六、板书设计 ：青山不老大环境 险恶生命

37、另一种东西 ？创造奇迹实现价值小环境 艰苦山川共存日月同辉教学反思 ：这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神。在教学时 ，我做了这样的目标定位： 、把课文读正确，读流利 ，能提出问题 ； 、利用导读抓住三个问题：想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的； 联系课文内容，想一想作者为什么说“ 青山是不会老的” 。我抓住这 3 个问题 ，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹，来解决问题， 并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。 、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。 、作为一个山野

38、老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了 。为什么说 “ 青山是不会老的” ？这个问题 ，通过写一写 。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。篇五 ：16 青山不老教学设计16 青山不老 教学设计教学目的、会写课文中的生字，理解新词的意思。、通过比照 、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力 。、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。教学难点体会老人对土地和家园的热爱。教学过程一、导入新课、出示院屋图片，创设情境 ：问：“ 你觉得这是一座怎样的小

39、院子？”学生答复后屏幕出示第一自然段文字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 30 页教师深情解说，创设情境 ：“ 这是多美的小院啊！” 自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗 ？ 引读 窗外是 。院子在山沟里 ， 山上 。我们盘腿坐在土炕上，就像 ，四周全是 风一吹 。、导入新课 ，板书课题 ：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。板书课题 ： 青山不老 ，齐读课题 。二、初步感知、初读课文两遍第一遍大声读，第二遍默读 ：要求 ：读准字音 、读通句子 。用文中的一

40、句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。、字词检查 ：土炕 、 肆虐 、盘踞 、风雨同舟 、归宿 、恭敬 、如臂如股 、劲挺 、淤泥 、 防风林带 、林网、 霜冻 。读：指名读 ，齐读 。默写 ： 肆虐 一人黑板上默写。、解意 ：有不理解的自己提出来，学生互相解答 。三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹， 课文中的哪一句话揭示了？、从数字理解奇迹：学生答复 ，教师出示句子： 年啊 ，绿化了 条沟 ，造了 条防风林带 ， 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹。这是一个怎样的奇迹？ 为什么 ？“ 一亩 ” 有多少大 ？ 平方米 亩是多少平方米 ？大约有多大 ？我们的教室大约 平方米 ，一个家庭大约 平方米 ， 下沙

41、总面积约 万平方米 。那么大约是多少个教室那么大？多少个家 ？ 几个下沙米 ？ 万个 ，万 千个 ，十四分之一个这就是 “ 奇迹 ” 的意思 。一个了不起的奇迹！自由读这一句 指名读 强调数字 齐读 。、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想 ，划一划 。学生答复后 ，出示第二自然段。“ 晋” 是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？ 大风 、干旱 、 霜冻、 沙尘暴 课文中哪些话是形容这个地方的大风的？“ 肆虐 ” 是什么意思 ？我们一会儿理解会更深 。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思逆吹 、擎之 、二三丈 、坠

42、， 然精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 30 页后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫 “ 肆虐 ” 啊！什么叫 “ 是干旱 、霜冻、 沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地” ？出示晋西北大风、干旱 、霜冻 、沙尘现象的材料最好是录像 ，没有的话就用图片和文字， 教师解说 。 看了这些文字和图片，你有什么想法？板书 ： 奇迹在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持 年植树造林 ，绿化条沟 ，造了 条防风林带 ， 亩林网 ，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！ 让我们带着这种感悟再齐读这

43、一句：“ 年啊 ，绿化了 条沟 ，造了 条防风林带 ， 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹。”、从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？岁 耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想 ，划一划。学生答复 。联系你的生活实际，说说在你的生活环境中 多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？ 引读中心句 ：“ 年啊 ，绿化了 条沟 ，造了 条防风林带， 亩林网 ，这是多么了不起的奇迹。” 这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句： 年啊 ，绿化了 条沟 ，造了 条防风林带 ， 亩林网

44、， 这是多么了不起的奇迹。、 从结果在此体验奇迹：一位年过 的老人 ， 在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林 年，并且还将继续下去 。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。出示课文第一自然段，配乐读 。四、解读奇迹那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？ 快速默读全文 ，可以找找句子来答复，也可以用自己的话说。根据学生答复，出示三句话 ：、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。、老人说 ：“ 这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊 。” 是的 ，保住了这黄土，我们才有这绿树 ；有了这绿树 ，我们才守住了这片土。、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，

45、他是真的与山川共存， 与日月同辉了。学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。对土地的热爱 、对家园的热爱 、坚持不懈的毅力。重点理解最后一句话： “ 另一种东西 ” 是指什么东西 ？什么叫 “ 与山川共存 ， 与日月同辉” ？他真的能与 “ 与山川共存 ，与日月同辉 ” 吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉 ？课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 30 页文的最后一句话说“ 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。” 你怎么理解 “ 青山是不会老的” ？不会老的除了青山还有什么？五、畅谈感想这节课

46、 ，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着记者梁衡访问了一位山野老农 。此时此刻 ， 你想到了什么呢？ 学生畅谈感受 六、作业 机动 、按课文内容填空：这位晋西北的老人，已经种了 年树 ，绿化了 ， 造了 ，亩林网 ，这是 。老人觉得 ， 他已经将自己的生命转化为， 他是真的与 。这位普通老人让我领悟到： 。、“ 青山不老 ！” 说得真好 ！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地 ，淳朴顽强 、 不善言表 。纵观全文老人只有一句话：“ 这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ” 其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流， 面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势 ，他有许多的话要说。

47、他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？ 今天 ，你就做他的代言人，说出他心中的话。你可以简单地说说，就像我们前几天背的格言那样。请一生背环保格言，教师出示这句话。善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。有限的资源 ，无限的循环 。、学生写话 ，教师巡视指导 。、全班交流 。写在一张小纸上，在实物投影上展示。七、总结同学们 ，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园 。从今天开始 ，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源， 让青山不老 ， 绿水长流 ！八、板书设计 ：青山不老大环境 险恶创造奇迹小环境 艰苦九、教学

48、反思 ：青山不老 是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出 ，即通过了解老人创造的奇迹， 理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在 年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现， “ 老人 年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷 。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树 ；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树 ；当唯一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 30 页的女儿三番五次地要接他

49、去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。教学中存在不足是：在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境， 假设给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。在我看来 ，“ 高效 ” 的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看 ，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开， 我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给

50、学生一定的时间 ，可是一堂课 分钟 ，要实现高效 ，应怎样处理呢 ？今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话 ，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质， 上出更好的课 。篇六 ： 青山不老 教学设计 2 16 青山不老 教案 教学目标 ：1把课文读正确 、读流利 ， 能提出问题 。2利用导读来学习课文，能捕捉到文中重要的信息，并解决提出的问题。3有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学过程 ：一、谈话引出课题。1、板书 “ 青山 ” ，“ 青山 ” 让你联想到了什么？ 指名两位学生2、板书 “ 不老 ” ，连起来