2022年小学语文一年级上册教学设计第十单元字与拼音 .pdf

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1、第十单元 字与拼音（三）教学目标：1. 学会 9 个声母，使学生继续保持学习汉语拼音的兴趣。2. 学会整体认读音节10个，了解整体认读音节的特点。3. 继续练习拼读。4. 在语言环境中继续练习用熟字带拼音。5. 继续利用多种方法识字，会认字14个，写字 9 个。6. 学习轻声的读法。7. 注意区分平、翘舌音。8. 正确、流利地朗读、背诵古诗登鹳雀楼。9. 练习读整体认读音节的四声。教学重点、难点：学会整体认读音节10 个，了解整体认读音节的特点。zc s（第一课时）一、直接导课今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。二、学习新声

2、母1、出示图片（小朋友在写字）哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？生：在写字。师出示卡片 z，它的名字就叫（ z） 。结合图画练习发音。小组内多种形式练习发音。2、学生根据上面的方法自学c 、s（师将两幅图挂在黑板上，在对应的位置上帖上 c、s)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 31 页（1） 、自己猜一猜，看谁最聪明。学生自己想，自己说一说。（2） 、小组之内说一说，看看自己说的对不对。（3） 、汇报结果，师纠正指导。三、送新朋友回家指导学生观察占格，并用自己的话说一说。（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，

3、自己把拼音帖在四线格里） 。四、做做练习，攻克难题1、卡片出示：祖 z- -z册c- -c色s- -szs zuxi zc hucsgu五、比一比，谁是火眼金睛zi ci si字词四zi ci si (整体认读 )zc s （声母）（让学生初步接触整体认读）六、练习。1、把课本上的音节多读几遍， 同位之间比一比看谁读得好。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 31 页2、想一想，说几个声母是z、c、s 的字或词语，看谁说的多。第二课时zh ch shr一、复习导课1、 （出示 z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？谁能念一念

4、。（学生朗读这三个声母）2、示 zhchsh 。你仔细观察，发现了什么？二、学习新声母出示： z c szhchsh1、说说你的发现。生：下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。2、出示一幅图和 zh。师：同学们看，这个小朋友在干吗？你妈妈也做过。生：小朋友在织毛衣。师：你能在图画上找出这个声母吗？生：能，左边一个 z 右边的椅子像个h，加起来就是 zh。师：你真棒，老师这里还有几幅图， 小朋友一起来看。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 31 页3、出示两幅图和两个声母

5、，猜猜它们念什么？（1） 、学生自主学习两个声母。（2） 、师生共同交流共同学习。4、学习声母 r（1） 、出示图画（一个太阳） 。r 这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。猜一猜它念什么？（引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”）读成轻声。（2） 、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？学生自由发言。（师适时指导）三、小游戏：找朋友z h h sh c r(看看谁能找出你新交的朋友)2、新朋友选合适的房子， 应该买几层的房子？ （观察占格， 加深印象）四、拼一拼，读一读竹 zh- -zh车ch- -ch书 sh- -sh入r- -r五、看看谁最棒1、出示：精选学习资料 - - - -

6、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 31 页zzhcchssh zizhi cichi sishi zhichishi ri只吃 十 日2、仔细观察，你发现了什么3、学生自由发言六、总结： zhichishiri 也是整体认读音节。生说说这节课的收获。有收获，你就是最棒的。登鹳雀楼教学目标：1学会本课 6 个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。（一）教学步骤：一、导入新课。1出示鹳雀楼的图片， 问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教

7、师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。 因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣， 他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：登鹳雀楼 （板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？2 （放课件）看图，听录音，整体感知。二、借助拼音自读古诗。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 31 页1自由读，画出生字和不明白的地方。2出示生词卡片，检查生字读音。3指名读古诗，正音。三、理解诗句意思。1

8、自由读古诗，读后想想：（1） 诗人登上鹳雀楼看到了什么？ （白日依山尽，黄河入海流）（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）2小组讨论、交流上述问题。3质疑、解疑，重点理解：目：看。欲：想要。穷：尽。4说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。四、指导朗读、背诵。1听课文录音，体会诗的节奏和重音。2指名读，集体评议。3同桌互背。4情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。五、分析字形，指导书写。1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2重点指导：入：与“人”的区别。穷：部首是“穴”（穴宝盖）3

9、指导学生在田字格里书写。（二） 登鹳雀楼教案教学准备：生字卡片教学过程：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 31 页（一）图画导入，了解诗意。以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“雀楼、高山、诗人、黄河” ，并启发学生看图说话，说出诗意，初步理解这首古诗词包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生自然进入到古诗的学习中。（二）师生竞赛，朗读古诗（课前经过了解得知， 大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵。 基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步： ）1让会背诗的学生当小

10、老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。2师生背诗竞赛。（新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。 ”一年级小学生对古诗的朗诵节奏从未接触，需要教师的教。但如果教师只是机械地范读，不利于培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。因此我设计了一个师生背诵比赛的活动。）（1）教师朗读，学生评分，找出老师背诵的优点。（学生通过自主探究，在评价中学习了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。 ）（2）学生练习朗读，准备和老师进行比赛。（3）学生配乐朗诵， 与老师比赛， 调动学生积极性， 达到背诵的精选学习资料 -

11、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 31 页目的。（三）多种形式，学习生字1定位联想，认识生字。（学生闭上眼，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中的哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。）2学生合作，学习新词。（1）男生领女生读，女生领男生读。（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。（3） “开火车”游戏给生字组词。3识字游戏：登鹳雀楼。黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果

12、全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。4登高望远，想象说话。当全班同学都登上鹳雀楼之后，想象一下你看到了什么美景？（四）课间休息。表演唱我爱黄河，我爱祖国（五）背诗比赛，拓展延伸。把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。休息过后，进行一次背诗比赛，除了这首诗，你还会背哪些诗？比赛给学生一个展示本领的机会，学生兴趣盎然，高潮又起。（六）课堂小结，鼓励积累。这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 31 页“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”如果你会背的诗多

13、了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一位大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王！（三）登鹳雀楼教案教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。1. 出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：登鹳雀楼（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？2（放课件）看图，听录音，整体感知。二、借助拼音自读古诗

14、。1自由读，画出生字和不明白的地方。2出示生词卡片，检查生字读音。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 31 页3指名读古诗，正音。三、理解诗句意思。1自由读古诗，读后想想：（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）2小组讨论、交流上述问题。3质疑、解疑，重点理解：目：看。欲：想要。穷：尽。4说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。结合学生生活实际， 帮助学生理解： 只有站得高， 才能望得远，要奋发向上，不断进取。四、指导朗读、背诵。1听课文录音

15、，体会诗的节奏和重音。2指名读，集体评议。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 31 页3同桌互背。4情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。五、分析字形，指导书写。1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2重点指导：入：与“人”的区别。穷：部首是“穴”（穴宝盖）3指导学生在田字格里书写。z c s教学准备：拼音卡片、磁性黑板、插图等。教学时间：两课时。第一课时1.学会 z、c、s 三个声母并能正确地书写。2.学会 zi、ci、si 三个整体认读音节及会读它们的四声。一、导入新课。精选学习资料 - - - - - - -

16、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 31 页同学们今天我们来学第9 课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。二、教学声母 z、c、s。（一）教学声母 z1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字）2.出示字母 z 的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是 “z”的音。3.教发音。（1）教师先读出“ z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。（教师连读23 遍。）（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确

17、。（4）指名读“ z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。4.教学“ z”的字形。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 31 页问：图上的小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字 2）问：我们今天学的声母 “z”像不像数字 2？（很像）小结：我们记“ z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“ z”怎样写了。当你看到“ z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“ z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。5.教学“ z”的写法。“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上

18、写两遍。（二）教学声母 c、s 的方法与 z 相同提示：1.发音“ c”的发音动作和 z 基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 31 页“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1.教师把Zi、Ci、Si 写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？2.教师讲解Zi、Ci、Si 后面的“ i”

19、的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。3.Zi、ci、Si 是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si 的发音与 Z、C、S相同，只不过比声母 Z、C、S的读音重一些，长一些而已。5.教师可带学生这样读：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 31 页声母 z，整体认读的音节zi；声母 c，整体认读的音节ci；声母 s，整体认读的音节si。6.出示 zi、Ci、si 的四声（可用磁性黑板，事先摆

20、好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。如：Z（姿势的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）S（蚕丝的“丝”） S（死去的“死”） s（三四的“四”）教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。四、作业1.认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。2.听写声母 z、c、s。第二课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 31 页一、检查复习。1.认读声母 z、c、s 和单韵母 a、e、u、

21、o 及其四声。2.认读整体认读音节zi、ci、si 及其四声。二、教新课。1.练习声母 z、 c、 s与单韵母 e、 u 相拼。zeze（择） zuzu（足）cece（册） cucu（粗）sese（色） susu（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 31 页3.读音节练习。（1） 让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？（2）让学生自己练习读、 指名读、齐读、开火车读。4.

22、指导读书。教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。zh ch sh r教学准备：字母卡片 14 张、插图幻灯片 5 张。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、复习检查1.出示字母卡片 z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 31 页2.说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。）二、教学新课1.教学 zh（1）看图：说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。）（2）教读音：出示字母卡片zh。

23、告诉学生： zh 的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。教师示范、领读。学生仔细听，然后模仿。“开火车”轮读。（3）教字形：板书 zh看着图画说说 zh 像什么？（ z 像马扎，h 像小椅子。）告诉学生这个声母是z 和 h 合成的，但不能拼读，要整体认记。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 31 页2.教学 ch（1）看图：说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。）（2）教读音：出示字母卡片ch。告

24、诉学生： ch 的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。发音的部位和方法： 发音动作基本和 zh 相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。（3）教字形：板书 ch看着图画说说 ch 像什么？（ c 像小刺猬的身体， h 像小椅子。）告诉学生， 这个字母也是 c 和 h 合成的，要整体认记。3.教学 sh（1）看图：说说图上画的是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 31 页（2）教读音：出示卡片s

25、h告诉学生： sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。（3）教字形：板书 sh看着图画说说 sh像什么？（狮子的头和身体像s 形，椅子似 h，合在一起像 sh）启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。4.教学 zhi、chi、shi（1）板书 zhi、chi、shi 告诉学生：它和 zi、ci、si 一样，也是整体认读音节。（ 2）练习读zhi、chi、shi 的四声。三、指导书写 1.告诉学生 z 占中格， h 占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。教师巡视指

26、导。2.用同样方法教学ch、sh。四、巩固练习 1.抽读卡片： zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比较它们在字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 31 页第二课时一、复习检查1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。2.抽读带调音节卡片。3. 指名书写 zh、ch、sh。二、教学新课 r 和 ri1.看图说说图上画的是什么？（日光下幼芽茁壮成长。）2.教读音：出示字母卡片r。教师示范，领读。学生模仿，“开火车”轮读。发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子

27、用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。3.讲字形：板书 r看图说说像什么？（幼芽）4.指导书写：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 31 页告诉学生，r 占中格，先写一竖， 然后在竖的顶端往右写一弯笔。5.教学 ri把 r 读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。三、拼音练习1. zh、ch、sh与 a、e、u 相拼练习， r 和 e、u 相拼练习。出示小黑板：教师示范，学生模仿。指名直呼音节练习。2.练习直呼书上的音节。3.练习三拼音节。出示： zhuo shuo要求学生在读音节时，摆好zh 或 sh的口形，

28、u、o 快速连续，一下子直呼出来。反复练习，达到熟练。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 31 页4.看图读拼音。出示图画，说说图上画的是什么？直呼图下音节： c、 zhu、zi四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学生模仿。y w教学准备：教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。学具：有关声母、单韵、音节卡片。教学时间两课时。第一课时（一）复习用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。（

29、二）教声母 y精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 31 页1.读准 y 的音（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。2.记住 y 的形指图：y 像什么？（ y 像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。（三）教学整体认读音节yi看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi 的音。师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y 和韵母小 i组成。学生齐

30、读 yi 三遍。比较 y 与 yi 发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。（四）整体认读音节yi 的四声训练精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 31 页2.整体认读音节 yi 的四声怎么读？（板书： yyyy）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。y是一年级的y（衣服、医生）y是阿姨的y。（怀疑、宜昌）y是椅子的y。（已经、以后）y是注意的y。（文艺、会议）（五）用同样的办法教w、wu 及 wu 的四声。（六）练习直呼，掌握音节。（1）（出示图 3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）

31、板书： ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。小结：这个音节是由声母y 和单韵母 a组成的。读音时，先发 y 的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。（2）（出示图 4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 31 页板书：w（自由读 w） 师：w是怎样组成的？（3） （出示图 5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）板书 W（指名读，再指名说出读的方法。 ）师：说说 w这个音节是怎样组成的？师小结：从 y、 w、 w三个音节可以看出

32、：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。（七）读写结合，综合训练1.小结：这节课我们学了声母yw 和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？y w 轻短；yi wu 重、长。我们还学了y w 和单韵母 a o组成的音节，谁能读读？2.练读读卡片： y yi yyy yw wu wwwya wa wo3.练写精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 31 页指导写 y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）指导写 w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。教师边讲边范写，学生先书空，再描，

33、后抄写。教师巡视指导，课内完成。第二课时（一）复习1.问：j q x 与_在一起该怎样写？（指名上台写ju qu xu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx 真淘气，从不和在一起，要是和在一起，见了鱼眼就抹去。）2.（出示音节卡片）认读音节：yi wu （二）比较yi yi w u wu1.（出示卡片 y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 31 页2.（出示卡片 i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）

34、指名读，再齐读。师述：我们把声母y 叫大 y，韵母 i 叫小 i；大 y 和小 i 在一起，组成音节yi。yi 是整体认读音节，要读得重而长。教师领读 yi yi3.（出示卡片 u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。4.（出示卡片 w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。师述：我们把声母w 叫大 w，韵母 u 叫小 u；大 W 和小 u在一起，组成音节wu。wu 是整体认读音节，读时重而长。教师领读 w u wu。另外强调： i u 两个韵母不能自成音节，必须由大y、大 w来帮忙，分别组成yi、wu。（三）学习整体认读音节yu1.出示卡片认读师述：_与 j q x 在一

35、起组成的音节，写时省去两点，_与 y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 31 页2.师述： _与 y 在一起， _上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲， 两眼往上瞧， y 姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）3.“yu”带上声调怎么读？（四）看图读拼音看第六、七幅图，读图下面的音节， 把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。1.（出示图 6）提问：图上画的是什么？指名说后板书：y y。先指名读，再齐读。2. （出示图7） 问： 图上画的是什么？学生答后板书： w。先

36、指名读，再齐读。师述：这两幅图下面都有一个词语， 是由两个音节组成的。各自读后做找朋友的游戏。（五）训练直呼音节1.指名读音节卡片： yi wu yu ya wa wo2.比赛读，分组读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 31 页3.说说这些音节中哪些是整体认读的音节？（六）综合训练1.指名读书：注意顺序，读准音节，声音响亮。2.小结：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声？3.练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。第八、九、十单元形成性检测一、把单韵母填

37、写完整。a o（） （）u（）二、给下列音节标声调例：ba ba baba po po popomi mi mimifu fu fufude dede de精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 31 页lu lulu lu三、将下列字和音节连起来。七 y土 t 一 y鱼 w四、口头组词。上（ ）中 （ ）下 （ ）用 （ ）书 （ ）五、按顺序填空。（ ） （） （ ）（） （） （） （） （） （）（）（）（）（）（） （）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 31 页，共 31 页