2022年如何发展数学思维能力.docx

《2022年如何发展数学思维能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年如何发展数学思维能力.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年如何发展数学思维能力 数学思维的灵敏性主要反映了正确前提下的速度问题。下面是我整理共享的如何发展数学思维实力，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 1如何发展数学思维实力 组织学问拓宽型数学活动，发展学生思维的敏捷性 小学数学新课程标准非常强调学生是数学学习的主体，留意让学生运用所学的学问，敏捷地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维，激励学生独树一帜，只有这样，才能真正学活学问，用活学问。 例如：教学“两位数减一位数的退位减法”时，我创设买玩具的活动情景，让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元?学生通过活动、沟通得出

2、了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减8元，再加上没用的26元得28元;有的小组认为可以先用36减6再减2得28元;还有的小组认为6减8不够减就用16减8得8，再加20得28元 经过探讨，学生争着说在不同的状况下，可以用不同的计算方法。我让学生课后用自己想出的计算方法，看看什么时候你会选用什么样的方法。其次天学生兴致勃勃地说：我有21元，买文具盒要用6元，我就用10元减去6元得4元，再加11元，就剩下15元了;我有32个珠子，送给弟弟8颗后还有24颗，因为12减8等于4再加20就是24颗了学生通过在生活中去看、去想，在课堂上议一议、算一算，即拓宽了学生学问视野，又把数学课上获得的学

3、问敏捷运用到平常的生活实际中，让学生觉得学了数学特别有用，这样的数学活动，就培育了思维的敏捷性。 组织嬉戏趣味型数学活动，发展学生思维的自主性 数学课上，假如老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经验的机会，学生的主体地位很难显现出来。老师应通过一系列的活动转化学问的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培育学生思维的自主性。 例如：排队是学生每天都在经验的生活事例，通过排排坐嬉戏活动，可以使学生自主地了解基数和序数的学问。学习“人民币的相识”这一课，可以通过创设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充溢趣味性的自主活动中，学生不仅相识了人民币，而且也学会了简洁的兑换。这

4、样，学生在学习中有着更明显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的亲密联系，使他们学会用数学的眼光去视察身边的事物。因此，自主参加活动是帮助学生主动思维，驾驭学问的法宝。 2怎样发展学生的数学思维实力 1、用问题促进思维的发展。 即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要留意使设计的问题具有肯定的开放性。如在进行“三角概念推广”教学时，应尽可能让学生通过生活中的例子，如：(1)钟表上的秒针是按什么方向转动的?(2)在运动员转体一周半动作中，运动员是按什么方向旋转的，转了多大角度?(3)当自行车的轮子转了两周时自行车轮子上的

5、某一点转了多大角度?因此，这类问题就会有效地调动起了学生的思维向着多角度、多方向发展。 2、以改变求得思维的发展。 改变教学，会给人以簇新感，唤起学生的新奇心和求知欲。因此，老师在教学过程中不应只满意于例题的演示，而应引导学生去探求“变异”的结果，培育学生的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，促进学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练。在课本习题的基础上，通过改变题对学生进行训练，使学生驾驭变式题与原题内在的联系及本质，达到一把钥匙开多把锁的效果。这不仅能培育学生擅长发觉问题，分析问题和解决问题的实力，而且能训练学生创新思维，拓展他们思维空间，开发学生的创建力，促进学生思维的发展!培

6、育发散思维实力既是培育创建力的重要环节，也是发展学生特性的有效手段。 3、以恰当的评价激励思维的发展。 评价是训练学生发散思维的一种有效手段。在学生对某个问题有了自己的解答时，老师不是立刻做出确定或否定的评价，而是以一种激励其探究行为的方式延迟对详细解答的评价，这样可以给学生创设一种畅所欲言、相互启发的氛围，使学生在有限的时间内提出尽可能多的创建性设想，因而有助于培育学生的发散思维实力。 3如何培育小学生数学思维实力 培育思维实力要同培育语言表达实力亲密联系起来 人们的思维与语言是密不行分的。语言是思维的工具。心理学认为，借助语言人们把获得的感觉、知觉、表象加以概括，形成概念、推断，进行推理。

7、通过语言表达还有助于调整自己的思维活动，使之逐步完善。在数学教学中，要发展学生思维实力，就要引导学生去分析、比较、综合、抽象、概括、推断、推理，而老师要了解学生这些思维活动的状况，也须要让学生用语言表达出来，然后对学生思维的过程赐予确定或订正。 有阅历的老师总是留意让学生用语言表达自己的计算过程和解题思路，结果学生思维实力有较快的提高。由于课堂教学时间有限，为了使学生都有用语言表达他们思维的训练机会，可以把指名发言、集体探讨和同桌两人对讲等不同方式结合起来。老师还应有意识有安排地留意帮助差生，激励差生发言，推动他们主动思维，以便促使他们的数学成果和思维实力都取得较大的进步。 从课堂设计问题入手

8、 小学生由于年龄所限，独立性不强，不能独立地思索问题，所以在教学过程中老师适时合理的示范、引导以及指导就显得很重要。假如老师在平常的教学过程中能够仔细地，有目的性、有针对性地设计课堂问题，且设计的问题具有启发性、创建性，这样就能激活学生的思维，从而调动学生学习的主动性和主动思维的实力，而且进行有益于思维发展的思索，学生的思维实力也就能得以加强和提高。 例如：在教学数量关系的应用题时，我设计了这样一道题：“王小路家距离学校有40公里，孙乔乔家距离学校的路程是王小路家的1/4，李懿萱家是孙乔乔家的1/2，那李懿萱的家距离学校是多远呢?”这道题学生很难用“1”这个单位量确定，这时我用画线段的方法演示

9、三者之间的关系，分析他们之间的数量关系。依据线段图，学生理解了概念，很快列出了算式：401/41/2=5(公里)。通过直观地画线段的方法，启发了学生的形象思维实力，而且也实现了学生从直观的感知向逻辑思维实力的转变，同时也是抽象概念详细化的表现。 4如何提升学生的数学思维实力 培育学生思维实力要贯穿在每一节课的各个环节中 不论是起先的复习，教学新学问，组织学生练习，都要留意结合详细的内容有意识地进行培育。例如复习20以内的进位加法时，有阅历的老师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特殊是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地

10、歼灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培育学生思维的灵敏性和敏捷性。 在教学新学问时，不是简洁地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最终归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最终概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维实力。在教学中看到，有的老师也留意发展学生思维实力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最终出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思

11、维训练课。这种把培育思维实力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得探讨的。 找准培育数学思维实力的突破口 数学思维的灵敏性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生驾驭数学概念、原理的本质，提高所驾驭的数学学问的抽象程度。因为所驾驭的学问越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学学问理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括实力的差异。因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生驾驭速算的要领。 为了培育学生的思维敏捷性，应当增加数学教学的改变性，为学生供应思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并快速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。教学实践表明，变式教学对于培育学生思维的敏捷性有很大作用。如在概念教学中，使学生用等值语言叙述概念;数学公式教学中，要求学生驾驭公式的各种变形等，都有利于培育思维的敏捷性。 如何发展数学思维实力第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页