第五章两位数乘两位数教案 .docx

《第五章两位数乘两位数教案 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章两位数乘两位数教案 .docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结第五单元 两位数乘两位数一、教案目标1. 使同学会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2. 使同学经受两位数乘两位数的运算过程，把握两位数乘两位数的运算方法。3. 使同学能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。4. 使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。二、教案内容1. 本套教材乘法的教案内容支配在四个学期进行，详细编排如下表：学期内容二年级上学期表内乘法三年级上学期多位数乘一位数三年级下学期两位数乘两位数四年级上学期三位数乘两位数2. 本单元是在同学能够比较娴熟的口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一

2、位数（每位乘积不满十），并且把握了多位数乘一位数的运算方法的基础上进行教案的。教材内容支配如下表：3. 变化。义务教材：六年制六册。口算。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结例 1 教案“整十、整百数乘整十数”“ 3020”和“ 30030”，义教放在六年制六册例 8。例 1 的“做一做”让同学利用迁移解决“两位数乘整十数（不进位）”的口算“1230”（两位数乘一位数（不进位）的口算“123”在三年级上册解决了）。义务教材也在此处解决，例3、 4 及做一做中。对口算的整体要求不变，但按难易程度重新调整，加强同学的探干脆。将“两位数 乘一位数（进位）”的口算“ 153”“ 1503”

3、的类型后移至其次学段四年级上册“三位数乘两位数”中。义教是此处（六年制六册）例1、2 解决的。笔算。依据课标支配，将“三位数乘两位数”后移至其次学段四年级上册。相应内容都后移如“因数末尾有0 的乘法”“求近似数、四舍五入法”都移至其次学段四年级上册。关于估算。义务教材是在六册教案了“求近似数、四舍五入法”后才支配估算的内容。在课标教材中，把估算做为解决问题的一种方法，从100 内的加减法就开头学习估算，加强了估算的教案。三、编排特点1. 加强了“解决问题”的教案。第一，把运算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让同学在现实问题情境中懂得运算的意义和作用，探讨运算方法

4、。然后，为同学供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让同学运用所学的运算方法解决实际问题。运算教案与解决问题教案有机的结合在一起，有利于同学体会运算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。并且，对于培育同学用数学解决问题的才能和良好的数感是非常有利的。2. 加强估算，勉励算法多样化。估算是标准中要加强的运算教案内容。由于，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培育同学的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中特的支配了估算的教案内容，仍在笔算乘法中展现了估算方法，切实表达了“加强估 算”“提倡算法多样化”的改革理念。四、详细编排1. 口算乘法。例 1。（整十、整百数乘

5、整十数的口算方法。）出现一幅邮递员送报纸、送信的情境图，把乘法口算的教案置入详细的生活情境中。图下面先显现解决“ 10天，要送多少份报纸？”“ 30天，要送多少份报纸？”的实际问题，并显示出同学自主探讨的运算方法。接着，提出“要送多少封信？”的问题。关于口算方法的探讨，先让同学独立摸索“怎样算”，再分组沟通争论。然后，向全班展现本组的口算方法。对同学想出的口算方法准时赐予勉励，增强同学探究的信心。例 2。（两位数乘两位数的估算）出现给同学一幅要解决“有350 个同学来听课，能坐下吗？”问题的情境图。下面出现出不同的估算方法：I 把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范畴。 II

6、把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范 围。 “做一做”，出现给同学一幅两个小伴侣在估算“一页大约有多少个字？”的情境图。用于准时巩固两位数乘两位数的估算方法。教案时，放手让同学从情境图中收集信息，独立运用乘法估算解决问题。之后，组织同学沟通。让同学相互说说自己是怎样估算的，在“说”的活动中取长补短，加深对估算过程的懂得，有效的促进达成“能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程”的教案目标。同时，也让同学在“说”的活动中体验胜利的愉悦。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 笔算乘法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把其次个因数扩展到两位数。

7、同学把握两位数乘两位数笔算方法的关键是：把握乘的次序。懂得用其次个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原就，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教案内容。例 1。（不进位的乘法。）出现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式： 2412，把乘法运算的教案置入详细情境之中。图下面，出现给同学不同的方法。教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使同学在懂得的基础上，把握乘的次序和运算过程。并由小精灵明明询问：“你喜爱哪种方法？”教案时，有效发挥老师的引导作用，使全体同学都在探究、沟通中清晰明白笔算的过

8、程和算理。例 2。（进位的乘法。）出现给同学下围棋的情境图：有两个小伴侣下围棋，运用旁边小伴侣摸索的方式显示“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题，由小精灵聪聪告知大家“围棋的棋盘面由纵横各 19 道线交叉组成。”并显示算式：1919。接着，教材以小组合作学习的画面，出现给同学不同的运算方法。让同学通过1919 的笔算过程，明白进位的方法。教案时，要把重点放在让同学主动探究解决问题的方法上。评议时，留意强化不同方法的运算过程，促使同学明白各种方法。对于用竖式运算的评议，突出进位的过程，帮忙同学（特殊是学习困难的）把处理两、三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的笔算中。练习十六中一些

9、习题的说明和教案建议。第 3、4、7、 8 题，是情境题。教材出现给同学详细事例的情境，配以文字给同学供应信息数据，提出实际问题。教案时，放手让同学独立解决问题。然后，组织沟通，说一说题意、解决问题的方法和结果。让同学在解决实际问题的活动中体验学习的乐趣，感受乘法在生活中的应用。3. 整理和复习主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回忆和整理，提升同学对本单元学问的把握水平，培育同学总结和归纳的才能。同时，支配明白决实际问题，使同学进一步体会运算与生活的紧密联系，增强应用意识。出现给同学“哥伦布竖鸡蛋”的文章，提出问题：“这篇文章约有多少字？”接着，教材运用小伴侣对话的形式，展现不同

10、的方法。教案时，第一，让同学独立解决问题，并勉励同学查找不同的解决方法。然后，请同学展现自己的方法。让同学在沟通中再次熟识解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。接着，借助同学展现方法中的估算、口算、笔算，引导同学回忆整理相应的运算方法。这里需要留意的是，不要求同学用规范的数学语言总结成法就，只要求表达的意思正确。五、教案建议1. 让同学通过解决实际问题学习运算方法。运算是帮忙人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正表达出它的作用。以往的运算教案过多强调运算技能的训练，简洁、重复、机械的训练，使同学感到枯燥无味，对数学失去爱好，甚至厌恶数学，可怕数学。把运算教案置入现实情境之中

11、， 是今日所提倡的。教材为同学学习运算供应了相应的生活实例和问题情形。例如，口算内容中邮递员送信、送报纸的情形、笔算内容中妈妈买书的情形教案时，充分利用这些素材，或结合当的的实际情形，选用同学熟识的事例，创设生动的详细情境，让同学发 现、提出数学问题，接着探讨运算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨运算方法的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含愤怒，对同学有吸引力，简洁激起同学学习的爱好。同时，在解决实际问题中探讨学习运算方法，可以使同学深刻懂得为什么要计 算，切实体会运算的意义和作用。2. 让同学主动探究运算方法。让同学经受学问的形成过程

12、，是标准提倡的重要改革理念之一。本单元教材依据同学已有基础，为同学供应了探究乘法口算、估算、笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探究、合作、争论的学习情境。旨在，让同学运用已有的学问和已有的运算方 法，探究新的运算方法。教案时，要留有充裕的时间，放手让同学尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探究的基础上，适时组织、争论、沟通，以完善同学对运算过程与算理的懂得。给同学供应充分从事数学活动的机会，让同学主动探究运算方法，经受乘法运算方法的形成过程，不仅可以加深同学对运算方法的懂得，而且在这个探究过程中同学逐步学会用数学去解决问 题，并获

13、得胜利的体验。给同学创设主动探究数学学问的空间，将有效的促进同学全面进展。3. 加强估算，勉励算法多样化。估算是标准中要加强的运算教案内容。教案时，要充分利用教材资源，扎扎实实的组织数学活动，让同学学会估算的方法。特殊值得强调的是，估算意识和才能需要逐步培育。这就要求老师有意识、有方案的给同学供应估算的机会，让同学运用估算解决简洁的实际问题，运用估算检查运算结果，让同学在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算才能。提倡算法多样化，关注同学形成技能的过程、重视口算和估算才能的进展，是当前运算教案改革的突破口。教材供应应同学的学习内容及其出现方式，都表达了改革的理念。教案中，要充分发挥教材资源的优势，促进同学全面进展。另外，教案中要留意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算相互促进，达成共同提高的目标。更要勉励同学运用不同的方法解决问题，并通过比较、沟通， 知道什么时候挑选什么方法进行运算更合理。这样，可以培育同学“能为解决问题而先挑选适当的算法”的才能，从而进展同学的数感。可编辑资料 - - - 欢迎下载