2022年提高六年级数学教学成绩的建议.docx

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1、2022年提高六年级数学教学成绩的建议 六年级数学教学须要朝更精、更细、更深化的方向发展，既要提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成果，还要确保学生在升学考试中数学成果的整体提高。我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。 怎样提高六年级数学教学成果 加强专题训练的教学 数学作为一项理科科目，规律性较强、专题性较强，同时学问点相对较多，实行“眉毛胡子一把抓”的复习方式是不科学的。所以在教学中就须要老师能够依据数学学问的这些特点，引导学生进行专题训练，将难点学问、重点学问各个击破，消退学生的数学学问盲点，提升学习效率。比如老师就可以引导学生从专题学问动身(如应用题专题复习训练

2、、几何相关学问、计算专题复习训练等)进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，刚好反馈，正确引导学生养成良好的学问系统观念，按类型做题。让学生对于各种题型、各个学问点能够进行全面的相识与驾驭，提升学生的学习认知。当然由于学生自身的学习实力、综合实力相对较弱，在复习的过程中还须要老师的引导教学，比如老师必需将学生的复习定位在高角度上，细心选编针对性强的练习，让全部学生均有收益，不做无用功。 比如在引导学生复习时间相关学问的时候，老师就可以将年月日、时分秒进行综合，让学生进行综合的学习与统计，通过生活经验和年历卡相识时间单位年、月、日，驾驭年、月、日之间的关系，知道大月、小月的学问，并记

3、住各月及全年的天数，也要通过自主探究，在合作沟通中发觉二月份的特别性，学会推断某一年是平年还是闰年。同时在这个过程中，老师还可以引导学生进行探究：一般来说，用年份除以4，能整除就是闰年。但是为什么整百年份要除以400?例如：1896年是闰年，为什么1900年就不是闰年呢?继而引导学生进行相识公历闰年是这样规定的：地球绕太阳公转一周叫做一回来年，一回来年长365日5时48分46秒。因此，公历规定有平年和闰年，平年一年有365日，比回来年短0.2422日，四年共短0.9688日，故每四年增加一日，这一年有366日，就是闰年。但四年增加一日比四个回来年又多0.0312日，400年后将多3.12日，故

4、在400年中少设3个闰年，也就是在400年中只设97个闰年，这样公历年的平均长度与回来年就相近似了。由此规定：年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年，例如1900年、2100年就不是闰年让学生通过相关专题学问的学习加深他们对于学问的综合认知。 创建良好的学习环境，培育学生学习爱好 课堂教学氛围的融洽、和谐，是学生更好融入学习的条件。所以，老师运用温柔的语气，幽默的表达等方式，让学生感受课堂的轻松、开心，使得学生在这样的气氛中，快速的融入到学习中，从而提升课堂的教学质量。良好的学习环境，可以让学生保持高涨的学习热忱，使学生形成主动主动的学习看法，在这样的环境中，学生认知、理解新知的实力也会有所

5、加强。轻松愉悦的教学环境须要老师进行营造，但也须要学生主动的协作，这样才能形成亦师亦友的学习氛围，学生遇到难点就会主动的寻求老师的帮助，老师耐性的教育让学生心理的压力也渐渐消散，跟着老师的指导进行思索、学习，渐渐的教学效率也就提升上去了。 六年级的学生其心理上也基本地定性，对于老师也会产生一种畏惧的心理。假如老师不主动地进行引导，而学生的心理也就很难放开，这样就会影响教学效果。所以在教学中，首先老师要保持乐观的心情，调动学生的主动性，让学生在心理上进行放松，营造宽松的学习氛围。老师可以用温柔的语气和学生说话，使学生感受到老师的平易近人，也可以在课堂中多提问一些成果较差的学生，让学生感觉老师起先

6、重视自己。如“位置”的学习中，让学生视察教室中，自己所在的位置，并用几排几列的形式讲出自己详细的位置。我对班里平常不爱发言的学生进行了提问，温柔地问道，你能告知老师，你现在是在几排几列吗?这位同学低着头，红着脸讲出的自己的位置。我兴奋地说道：“你回答得特别正确，希望在以后的课堂上也能英勇地回答问题。”被我表扬的学生，抬头看着我，眼中满是激烈的神色。老师对学生的认可，让学生从心里上进行放松，在这富有轻松气息的课堂中学习，学生才会大胆地思索，提出自己的见解，进行探讨、探究，渐渐树立起自身的信念，在宽松同等的学习环境中充分展示特性和创建力。 怎样提高六年级数学成果 随机进行复习，完善学问结构，创设学

7、生终身发展的空间与平台 六年级教学的难点之一，在于最终复习阶段，学生学问遗忘、缺陷较多，学问的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平常的教学之中，帮助学生逐步完善学问结构”是很多老师的阅历之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。假如我们细细探讨一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中到处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就支配了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。 假如在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，实行“讲一题、带一串”的方法，就可以帮

8、助学生进行相关学问的复习，适时地对学生学问的缺陷和遗忘进行补救，对最终的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的学问结构也将随着平常的复习越来越完善、越来越清楚、越来越稳定，这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创建了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。 分析学情，重抓后进生的辅补 怎样才能提高学生的数学成果?老师肯定要了解学生的数学学习状况，做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松，老师在上课时，要尽量把学问讲得浅显、易懂，备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样，在学习新学问中，学生不会的少了，老师的辅导工作就会轻松很多，辅导学困生的时间就会多一些，这样才能使大多数学生进步

9、。至于后进生的成果的提高，光靠老师在课堂上有辅导是不够的，重点应当是课外的辅导，在辅导之前肯定要做学生的思想工作，让学生情愿来补，只有这样，学生才会学得快，学得好。 老师要利用课余时间，做好学生以前旧学问的辅补，在辅补的时候肯定要进行分类，同时还不能急于求成，要有安排地进行，不能看到学生不会的多了，就心急、心烦、生气，这样不利于辅补。同时，老师在的时候对学问要进行分类，要有的放矢，一个学问点一个学问点地去解决，解决的问题多了，学生不会的问题就削减，学习有了进步，学生就爱学，成果方能提高。 提高六年级数学教学成果的建议第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页