2022年如何培养中考物理学习记忆能力.docx

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1、2022年如何培养中考物理学习记忆能力 物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库。没有丰富的物理学问信息贮存仓库，智力活动这座工厂就只有停工待料。因此培育学生记忆物理学问的实力特别重要。那么该如何培育呢?下面就跟随我一起去看看吧，希望能帮到你哈。 一、物理记忆的特点 1.物理记忆以表象为载体 表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或复原就成为表象。如，我们要理解G=mg这个公式，就可以借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。 2.物理记忆以理解为基础 由于物理学问抽象、简洁，单从字面上记忆是无效的。实践

2、证明：只有理解了物理学问，才能有效记忆。不理解的学问是不行能长期储存在记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s，只要我们比照速度的定义便知道哪一个公式有误。 3.物理记忆以对学问的系统化为捷径 物理记忆应当突出重点，关键点;应当记住详细学问的前提下，把分散的物理学问系统化，形成合理的物理学问结构。结构化的物理学问具有简化信息，增加学问的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理学问的加工和组织，是对记忆的简化和升华。 二、物理记忆应遵循的规律 1.刚好复习，常常运用 依据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘进程是先快后慢，先多后少。试验证明：对刚驾驭学问，假如不刚好复习一天后可能

3、遗忘20%，一周后 遗忘30%，一月后只能保留50%左右，时间越长保留的学问就越少。因此，对课堂上须要记忆的重点内容应实行这样一些措施：一是在下课前仔细小结，刚好复 习巩固。二是必需抓好新课前的复习提问，促使学生在课下复习。三是学完每章做好分段复习。总之，多次强化复习是巩固记忆、克服遗忘最有效的方法和手段。 2.激发爱好，明确目的 剧烈的学习爱好往往能获得意想不到的记忆效果，因此，激发学生学习物理爱好特殊重要。教学中要求学生记住某些学问，就要让学生明白记住这些学问的意义，只有当学问有用才有记忆的学问的动力。 3.解除干扰，适应环境 外界环境干扰和自身心情干扰都会影响物理记忆的效率，因此，记忆时

4、最好找一个宁静的环境，选择恰当的记忆时间，如早晨和夜深人静之时。而心情的干扰往 往产生于心情低落，或紧急关头。由于心情低落时做任何事都无所谓;由于心情惊慌时原来记忆的学问一刹那间回忆不起来;遇到这种状况不妨待心情稳定之后再回 过头来做。要靠自己的意志去解除干扰，主动调整心态，努力适应新的环境，这样做对增加记忆，克服临时性遗忘特别有效。 4.记忆适量，劳逸结合 由于超负荷记忆遗忘率高，物理学问的记忆不能探多求全。切忌集中一段时间连续重复某一内容，使大脑长时间处于惊慌疲乏状态。不仅奢侈时间和精力，还会引起学生的抗拒心情。合理支配时间，要劳逸结合，适时调整学习内容和形式。 三、增加物理记忆的常见方法

5、 1.试验记忆法 物理试验能为学生学习物理供应符合认知规律的表象;能培育学生学习物理的爱好，激发学生求知的欲望;使学生得到科学方法训练。例如：做一个覆杯试验， 大气压存在的事实让学生久久不能忘怀;用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向活灵活现呈现在学生面前。通过试验多种感觉器官将学问信息传 入神经中枢进行思维加工，同时输出反馈信息、限制视察和操作器官，让学生获得更为广泛和深化的信息，从而达到加深理解和增加记忆的目的。实践证明：从试验 中得到的学问比死记硬背学到的学问效果好得多，记忆精确、坚固。 2.直观记忆法 教学中，通过实物、模型、绘制挂图、自制教具等手段、或运用电视、多媒体课

6、件等电教媒体，以及形象生动比方，将抽象的物理理论形象化，以增加教学的直观性。如利用汽油机的活动挂图，汽油机模型，自制课件能深化浅出地讲清其工作原理。这有助于学生对学问的理解和记忆。 3.归纳、总结记忆法 物理现象的千变万化是有其规律的，只有找到事物之间的改变规律，抓住事物改变的本质，就可以理解其事物改变的缘由。而物理记忆以理解是记忆的基础，以 对学问的系统化为捷径，老师要擅长指导学生找寻物理改变规律加以归纳总结，理解越透彻，记忆越坚固。例如：产生感生电流的条件可以归纳为：电路要闭 合;是部分导体;肯定切割磁感应线。又如：光的反射定律可以归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。 5.对比记忆法 将

7、新旧学问中具有相像性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和规律等学问，通过分析、对比找出异同点及联系，可以加深理解，增加记忆。例如相互作用力与平衡力的区分可以采纳列表的方法比照比较，在学生脑海里形成清楚的轮廓，大大减轻学生的记忆负担。 6.趣味记忆法 在教学中，强调理解记忆，并不解除机械记忆。有些内容本身没有什么须要理解的，或限于学生学问水平无法理解，只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，可采 用编顺口溜、口诀，韵语歌谣等形式帮助记忆。在杠杆教学中，作力的力臂是一难点，可以编顺口溜：作力臂，并不难，找到点(支点)，找到线(力的作用 线)，作垂线。这样易读易记，朗朗上口，可以引起学生的极大

8、爱好，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。 7.缩略记忆法 物理须要记忆的学问多，学生易“东拉西扯”、“张冠李戴”记不全面。为此，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简洁话来记忆。例如，学习牛顿第肯定律要抓住“物体”、“不受力”、“静止或匀速直线运动”等关键字词，来加以记忆。 综上所述，物理学中的很多概念、规律及原理都须要记忆。只有驾驭了科学的记忆方法，注意学生记忆实力的培育，才能变机械记忆为理解记忆，以至提高物理教学效果。 中考化学试验现象描述中的四忌四要 化学反应现象是化学反应本质的外在表现，初中生不但要做好化学试验，而且还应当能用客观、精确的语言把试验现

9、象描述出来。笔者结合教学实践，概括和梳理出中学生在描述试验现象时应当留意四个问题。 一、忌以偏概全，要四平八稳 初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在视察化学试验现象时，往往只看喧闹，不看门道;只视察到声、光、热、响等明显现象，而忽视微小改变的状况。如镁条的 燃烧，只看到“发出刺眼的白光”，而没有看到石棉网上有白色固体生成。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光”，而没有看到钟罩内水面上升的现 象。细心视察每一个化学试验，再用精确、恰当的语言描述出来，不是一朝一夕的事情，须要老师细心培育学生良好的试验视察习惯，养成清楚、流畅的口头表 达实力。正如门捷列夫所说：“视察是第一步，没有视察，就

10、没有接踵而来的前进”。 二、忌试验现象描述口语化，要用术语 很多同学在描述试验现象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”：“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了，有泡放出”： “二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。这些不规范的语言描述，都须要老师依据学生的实际状况，按部就班地讲解试验的基本操作，讲清一 些简单混淆的概念和原理。如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等。另外，老师要身体力行，作好试验操作示范，语言 讲解规范，用语贴切。要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。榜样的力气是无穷的，正如乌申

11、斯基所说“教化者的人格是教化事业的一 切”。 三、忌舍本逐末，要有先有后 不少同学在描述酸碱与指示剂作用时，往往依次颠倒，说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。究其缘由，没有驾驭化学反应的本质， 须要老师加强元素及其化合物的规律教学。在一些试验操作过程中，操作依次与试验胜利起着关键性的作用。如氢气还原氧化铜，“通、点、熄、停”四步，前者颠 倒要爆炸，后者颠倒要氧化。因此，在做每一个试验时，要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。不按规则，不成方圆。只有这样，试验现象的描述才具 有科学性。 四、忌人云亦云，要实事求是 在用过氧化氢制取氧气的试验时，有位同学由于没有加

12、入催化剂二氧化锰，导致没有氧气放出，但在填写试验报告时，没有分析失败的缘由，而是抄袭他人的试验成 果。这种不良的试验风气在中学生身上常常出现。如何在试验教学中培育学生实事求是的科学看法，客观、精确的描述试验现象，订正弄虚作假的不良习气，是化学 老师一个重要的职责。千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。正如戴安邦所说“科学教学不单只传学问，而要进行全面的教学，包括人的科学思想和品德的培 养”。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页