2022年如何提高二年级学生学习数学的兴趣.docx

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1、2022年如何提高二年级学生学习数学的兴趣 小学生对数学的痴迷往往是从爱好起先的，由爱好到探究，由探究到胜利，在胜利的快感中产生新的爱好，推动数学学习不断取得胜利。那么如何提高二年级学生学习数学的爱好呢?下面是我为大家整理的关于如何提高二年级学生学习数学的爱好，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高二年级学生学习数学的爱好 让教学语言有血有肉。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是特别严谨和讲究逻辑的学科，其内容支配不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热忱和主动性。语言

2、表达就是感染学生最干脆的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有剧烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有改变。对于学生的评价，我们也要留意措辞和语气，赐予强化性的激励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的主动性，使学生随时随地乐意主动表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。 领会数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都支配了例题，而这些例子全都是经过细心设计，符合各层次学生的实际状况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注意引导学生通过例题去体会学数学的好用性、可行性和重要性。作为老师，除

3、了把那无声的文字变成有声的语言，来教化激励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 运用现代手段，多层次增加数学学问给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学学问分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的主动细胞。 2数学教学爱好培育 增加自信念，激发学生学习的爱好 正如魏书生老师所言，老师要想方设法激励学生全体参加，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，刚好赐予激励，增加自信念。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多激励。”如对学得特殊好的学生可用“好棒”、“真聪慧”等

4、激励性评语;对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等激励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“接着努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信念，有了自信念，培育学习爱好就不难了。为学生创建展示自我，表现自我的机会，促进全部学生比、学、赶、超。 “学而不思则罔，思而不学则”。学起于思，思始于疑。抓住学生新奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学学问蒙上一层神奇的色调，引起学生探究的欲望。很多探讨表明，在杰出人物与平凡者之间最显著的差异，不是智商的凹凸，而是爱好、心情等

5、非智力因素的优劣。能否把学生的爱好保持在教学自始自终，一法不行，必需得实行多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中进行的另一种培育方法。对于常用的数量关系，我们复习时还采纳给名称要学生编题的练习形式。如已知单价和总价，编求数量的题目;已知路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步坚固驾驭基本的数量关系。为解答较困难的应用题打下良好基础。 动手实践操作，运用直观教学手段 心理学家也探讨表明，小学生的自我限制实力较差，好动，留意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现留意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，细心设计问题，有的放

6、矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探究学习。 如：我在教三年级数学中长方形、正方形、平行四边形的特点时，我先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的看法。此时，我抓住“火候”接着启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，从而同学们得出：“长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化?”问题的提出，引起了学生再思索。通过同学们动手操作，视察总结出：“假如长方形的角发生了改变、长方形便成了平行四边形。”“假如长方形的长和宽相等时，长方形便成了正方形”。 3小学生数学爱好的培育 1. 亲密联系实际，唤

7、起爱好 布鲁纳说过，学习的最好刺激是对教学材料的爱好。为此，老师要奇妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容。 首先，要将抽象的内容详细化。例如我在教2 - 12 时，先举了一个生活实例：妈妈拿2元(每张1元)钱给小丽去买练习本，每本0.5元，问小丽买了一本应怎样给营业员付钱?有的学生联系自己的生活阅历很快得出结论：小丽拿给营业员1张1元的，营业员找回0.5元，小丽还剩1.5元。我问：“为什么你不把2元钱都给营业员呢?”学生说：“买一本0.5元，付给营业员1元就够了，假如2元一起都给营业员，另外1元营业员还是要还给我的。”我很兴奋地表杨了这位学生回答正确。接着我出示2 - 12 ，要求学生

8、用刚才买练习本的方法计算这道题目，学生很快地发觉只要在2中拿出1个1来化成 22 ，问题就迎刃而解了。这样亲密联系生活实际，花抽象为详细，学生对所学的问题产生极大的爱好，因为学生体会到数学并不枯燥乏味，它是那么生动、好玩、富有魅力。 其次，老师要刚好引导学生将所学的学问运用于实践。例如学习了比例安排后，老师将种田时农药的配制、养花时花肥的配制等实际问题让学生计算，使学生感到数学在工农业生产和生活中有极大的用处，从而产生须要，引起爱好。 2. 引导学生动手操作，激发爱好 小学生的性格特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性相识，而且能引起学习爱好。因此，教学时要留意依据教学内

9、容的特点，创建条件，引导学生利用学具自己获得学问，解决问题。 例如，学习两位数加一位数进位加法26+6这一问题时，我就引导学生动手利用学具，先在数位表的十位下摆2根小棒，个位下摆6根小棒，表示26;再在个位下摆6根，表示另一个6.相加时，学生发觉个位上共有12根小棒，怎么办?依据已有的学问，十个1组成一个10，于是在个位下拿走10根，在十位下再摆1根，十位下变成了3根小棒，个位下变成了2根小棒，得出有32根小棒。学生通过动手操作，头脑中建立了“满十进一”的概念，然后离开学具，学生也能自觉地将操作与算式的演算联系起来，顺当地算出结果。在老师指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题，参加获得学问的全过程，学得主动主动，尝到了探求学问的乐趣;同时由于人人动手操作，相互探讨，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习爱好，调动学习主动性。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页