2022年如何激发小学数学课堂兴趣.docx

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1、2022年如何激发小学数学课堂兴趣 如何激发小学数学课堂爱好?老师在教学中要实行多种方法来唤起学生剧烈的求知欲望，充分调动学生的学习的主动性和主动性，是教学胜利的关键。 下面我今日给大家带来培育数学学习爱好的方法。 1如何激发小学数学课堂爱好 激活学问积淀，促进自主探究 新课程理念告知我们，任何学习都是一个主动主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简洁地传递、复制书本学问，而是主动地依据从前相识结构留意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”为了学习新学问，必需有肯定的学问积累，但具备从前的学问并不意味

2、肯定能学到、学好新的学问。例如在教学圆面积计算公式的推导时 首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思索能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作沟通;最终评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过老师激活学生的学问积淀，面对新问题自然而然地利用从前阅历进行真实的相识过程，亲自体验到前后阅历的对比和改变历程，心灵产生深深地振动，感受到实实在在的改变和收获。因而，新课程改革要求我们老师主动引导学生开展自主探究性学习，努力培育学生形成一种依靠已有的学问储备发觉问题、探究问题、解决问题的实力，学会从已学的学问中独立获得新学问，得到新阅

3、历，产生新创建。 丰富情感体验，形成主动看法 在课堂学习中，假如缺乏情感参加，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜爱和新奇心比什么都重要。”假如数学教学使学生饱受挫折而与胜利的喜悦无缘，学生也就不会喜爱，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应当成为喜爱和新奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参加到教学过程中来，学生才有可能在体验胜利的愉悦时，培育学生学习数学的自信念，从而形成主动的看法。 数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成相宜的心情状态，用数

4、学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己心情、情感发生的强度，爱护健康相宜的心情状态投入数学课堂活动中。数学学问须要通过肯定量的训练来驾驭，数学思维品质、数学实力也须要通过肯定量的训练来培育，只是老师要特殊留意精确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。 2小学生数学的学习爱好培育技巧 敬重个体差异，加强实践操作 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。它须要学生多种感官参加活动，动脑思索，动口表达，并须要学生独立、自觉地运用学问解决问题。总之，就是使学生

5、在开心的操作活动中驾驭抽象的数学学问，既发展学生的思维，又提高学生的学习爱好。 比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的相识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(随意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发觉，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发觉三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参加教学，比看老师拼、摆，听老师讲解获得的学问坚固得多，既能提高学生

6、的学习爱好，又能发展学生的数学潜能。 利用认知冲出，激发求知欲。 认知冲突往往会使人处于一种内部失调状态，而这种内部失调是促使人们解决问题的重要动力。学生在学习过程中一旦陷入冲突、冲突的认知情境中，求知欲便会大大增加，学习爱好也会大大提高。在教学中，精确把握新学问的生长点，在新旧学问的连接处设疑置难，利用新旧学问的冲突冲突创设悬念，促使学生主动思维。新奇与剧烈的求知欲使学生的留意力集中指向困惑之处，形成“认知冲突”促使学生产生解疑除障的剧烈要求。这时学生的精力集中，心情饱满，爱好最浓，求知欲最强.此时是智力发展的最佳状态，所以新课导入时，可依据教学内容，抓住疑点创设思维情境。 例如学习“三角形

7、的面积”时，老师可以让学生依据平行四边形面积推导得到的启示尝试推导三角形面积的计算公式。但受平行四边形先剪后移再拼的影响，学生一起先可能用这种方法，发觉很难将之转化为已学图形。这时，学生的思维出现障碍，如何将之转化为已学图形成了他们迫切须要解决的问题。通过视察、小组合作探讨，学生不难发觉：用两个完全一样的三角形可拼成平行四边形。这一发觉解决了三角形面积计算的问题。因此，问题情境的创设不应是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。小学生年龄小，对新事物易产生新奇心，喜爱追根问底，倘如课堂结束时充分利用教材的“新”“奇”“特

8、”之处设置悬念，则可以培育学生独立探究新学问的实力。 3课堂教学如何培育学生的计算爱好 开展有关计算爱好和计算实力培育的活动 让学生在求知欲中探究计算实力。如一年级“相识人民币”学习时，我的前提是“比比看，这节课谁是计算小能手”。三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生非学不行的欲望。我给出问题：(四人一组)给你1元钱，让你买一个三角钱的小本子，怎么买?应找回多少钱?这样他们有机会学会花了多少钱，还剩多少钱。在实际中，学生很快学会计算，老师再引导学生接着思索不同的想法。再如，我教“小数点的移动引起小数大小的改变”时，特地请一些学生扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生依据我出示的小数在数字中进

9、行移动。在整个表演过程中，学生心情高涨，笑声迭起，学生的学习爱好深厚。 从口算实力起先训练 新课标明确指出：要想有效提高学生的计算实力，就得先从学生的基本口算起先训练，口算过关了，计算才能达到要求。因为口算是计算、估算、简算的基础，假如口算正确率和速度提高了，学生学习数学的主动性也会有所提高，课堂气氛也活跃了。首先，在上课之前，老师要打算3分钟时间进行口算习题，让学生打算练习算本，每天训练。训练的层次分为：一二年级20以内的加减法，表内乘除法;三四年级训练两位数乘一位数、两位数除一位数除法;五六年级训练一些特别方法技巧的简便或运算定律的口算。在口算设计中，要形式多样，方法新奇。例如，可以做嬉戏

10、，进行竞赛得分抢答口算、接力口算、视算、听算、笔算等，增加学生的计算爱好。 从加强日常数学计算训练起先 良好的习惯可以做好一切事。要想培育学生良好的计算习惯，首先得把学生细心计算的习惯培育好，因为日常计算细心的习惯干脆影响计算实力的形成与提高。老师在平常教学计算练习时不难发觉，有些学生看似把计算法则、运算定律运用得很自如，但到了关键时刻就会出现问题，这就是平常的训练不到位。这些学生不够细心，导致出现错误。老师必需严格要求学生在做题时做到：一看(看要求)，二想(想合适的算理)，三算(算出正确结果)，四检(检查有没有抄错数，有没有计算失误，有没有漏算计算符号等)。老师肯定要培育学生的细心习惯。只有

11、细心了，正确率才高，计算实力也才能提高。 4提高小学数学爱好的方法 敬重个体差异，加强实践操作 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。它须要学生多种感官参加活动，动脑思索，动口表达，并须要学生独立、自觉地运用学问解决问题。总之，就是使学生在开心的操作活动中驾驭抽象的数学学问，既发展学生的思维，又提高学生的学习爱好。 比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的相识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(随意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家

12、会发觉，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发觉三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参加教学，比看老师拼、摆，听老师讲解获得的学问坚固得多，既能提高学生的学习爱好，又能发展学生的数学潜能。 利用嬉戏，活跃学习气氛。 我们的教化对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，嬉戏是他们忠实的伙伴。我依据儿童的年龄和心理特征，把抽象的数学学问和学具的操作与儿童喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成数学嬉戏。学生在数学嬉戏中动手、动口、动脑，调动多种感官理解概念、驾驭法则、发

13、展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。如在教学初步相识长方体和正方体的教学中，在学生视察、触摸、联想等一系列活动之后，我支配了一个数学嬉戏“看谁摸得准”。内容是这样的，打算了两个纸箱，第一个纸箱里装有：正方体木块、长方体纸盒、易拉罐、三菱柱、圆锥体等。 其次个书纸箱里装有：正方体木块、正方体纸盒、长方体学具、圆柱体等。全班学生分成两组，各选一名代表按老师要求从书包里摸长方体(或正方体)，其他同学一方面为本组代表出办法，一方面担当裁判。哪组代表摸得又准又快，哪组为优胜。在嬉戏过程中，随着老师说出的形体名称，学生就会在头脑中想象出长方体或正方体的形态、特征。各组代表依据头脑中保留的表象通过手摸，解除大小、质地(纸、木、铁)等非本质属性，推断并选择出指定的形体。全班学生爱好盎然，主动思索。这项数学嬉戏活动，有利于学生空间观念的建立。比起学生反复死记图形特征，效果要好得多。 如何激发小学数学课堂爱好第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页