2022年如何做到高效课堂？.docx

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1、2022年如何做到高效课堂？ 课堂教学是实施素养教化的主渠道。小学数学课堂教学在实施素养教化中的地位和作用巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的探讨上已经取得了肯定的成果。随着时代的发展，随着基础教化课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从学生学习的角度来探讨当今小学数学课堂教学的成败。 面对新的时代、新的学生、将来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到的确存在着一些问题。这些问题严峻影响着素养教化的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素养教化，必需从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并探讨解决问题的策略，使小学数学课堂教学更

2、好地适应素养教化的须要。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教化观念、明确教化目标，提高老师素养、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。 问题一：教学目标不明确 教学目标明确是对老师的最基本要求。每位老师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生学问，而应当让学生明白为什么要学、要怎样去学;不仅仅是让学生学会学问、学会学习，更应当学会做人。 这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，老师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的老师中

3、心化。一节课中老师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在老师的看法上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为看法对学生的教化作用。殊不知老师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化学问重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助老师完成教学任务，而不是老师在帮助学生完成学习任务。 教学目标不明确还表现在课堂教学中注意认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注意文化学问的教学而轻视学生学习习惯。学习爱好、学习方法的培育等等。 这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教化思想不是在实实在在地为学生服务。 问题二：教学方法不得

4、当 教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成果，但在教学实践中仍旧是以教材为中心、以老师为中心，而不是以学生为中心。 反映在课堂教学模式上，是在探讨教而不是在探讨学。学习须要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。原来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不肯定能说得很好，会算不等于会说。但原来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可老师非要把更多的时间和精力都放在说上。原来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。当然，训练学生的说理实力的初衷是好的

5、，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特殊是因此而大大地打击了学生学习数学的主动性，扼杀了他们的创建意识，这就更不应当了。要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理起先的。而学生说理的实力要它对问题的理解到肯定程度之后就会渐渐地形成。学生分析问题的实力是想出来的而不是说出来的。只有思维处于低级阶段的时候才表现出必需要边做边说。只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的实力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。 这种外化的形式反映在课堂上就是为了创建教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人

6、为地外化。怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连1+2为什么等于3还要说理，这是不是有点太难为学生了。 方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由老师支配教学程序，老师为学生的学习做好一切打算，无须学生更多的思索。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为老师的教学做一些力所能及的体力劳动。比如学习应用题时，老师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的方法，而是先自己给学生打算好解决问题要用到的学问。要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把它们合在一起就是所学的应用题了。学生解答新的问题时根本就不用再去思索解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。整节课学生不知道自己在干什么，反正老师

7、叫怎样就怎样。这种方法很普遍，根本不是培育学生分析问题、解决问题实力的好方法。 教学方法不得当，还有一个问题就是反映在教学手段的运用上。教学手段是为教学内容服务的，原来这是大家都明白的道理。可在实际教学中却往往在这方面出问题。近年来随着现代教化技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，这原来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。课堂教学中投影、微机的演示过多，削减了学生的操作时间，没能真正发挥现代教化手段的作用。而真正应当发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。比如在进行三角形的相识教学时，老师只用微机演示几个静态的三角形和一些习题。而在学生理解随意三角形这个概念出现困难时

8、却没有发挥计算机的作用。其实，这时才是发挥计算机作用的时候。假如老师在屏幕上打出一个形态、位置、大小不断发生改变的三角形时，学生就会很好地理解什么是随意三角形了，这是用语言无法描述的，也是用其它教学手段解决不了的。而恰恰这时却没有发挥微机的作用，可见教学手段是流于形式。 面对以上问题，我们应当主动想方法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生欢乐成长的乐园，真正发挥实施素养教化的主渠道作用。 对策一：更新教化观念，明确教化目标 教化观念是老师教学中的思想意识，它确定着老师的教化行为。当今时代，学问更新的速度在加快，人们已经没有方法驾驭全部的学问。学习的主要任务是学会适应社会、适应时

9、代，学会终生学习、学会生存。每位数学老师应当明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，更要留意培育学生的思维实力和空间观念，培育学习爱好、树立学习信念，受到思想品德教化。要把培育高素养的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，老师就会从培育人才的角度来上好每一节课了。假如有了这种新的教化观，就不会因为学生学不好而发脾气;就不会非得为追求形式的完备而设计课堂教学;就不会在课堂教学中让学生为老师服务;就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的朝气和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。 对策二：提高老师素养，改革教学方

10、法 老师素养的凹凸干脆确定着课程改革的成败。老师的素养包括多方面的内容，其中与课堂教学改革亲密相关的就是老师的思想素养和业务素养。因为老师工作性质的特别性确定了老师必需具有较高的思想素养。老师的职业道德在肯定意义上确定着老师的工作业绩。虽然提倡老师考核评估的量化，但老师的工作成果有时很难量化。随着应试教化向素养教化的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价老师的成果。可是随着等级制的到来，这种原来能量化的东西也变得模糊了。这时就更要求老师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。比如，起先实行等级制时，老师们探讨给学生的应用题评分的问题。假如一道应用题的解答正

11、确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应当算，因为这不影响对学生学习水平的评价。但有的老师说假如这样，那以后干脆告知学生一律不写答语，反正不影响成果。这一个很小的问题反映出改革给我们老师带来的新课题，要以更高的思想素养对待今日的改革。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是马上见成效的学生学习习惯、创新实力、学习爱好、思维实力的培育上。 数学老师的业务素养包括各个方面的内容，其中主要是数学学问的深度、广度和对小学数学教材的理解驾驭程度。小学数学老师要想很好地完成教学任务，必需从肯定的高度来驾驭教材，才能深化浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面;也不至于出现

12、总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的状况了，也就能从把握整个学问体系的高度来探讨小学生的学习了。 比如，小学数学教材中的一些看似很简洁的习题，其实蕴涵着很深邃的道理。假如只是简洁一做了之，就不会很好地完成教学任务。但假如没有高深的数学根底又很难说明清晰。如“抽屉原理”、“排列组合”、“奇偶性分析”、“数列求和”等等。这些问题也只有真正把握其本质时才能给学生说明得清晰。如只有明白了集合的理论才能弄清长方体和立方体间的子集关系;只有真正明白了分类的标准，才能说明清晰分数为什么只分成真分数和假分数两类;只有明白了记时法的发展历史及原理，才能向学生说明为什么有的钟表上有三根

13、针而有的钟表 上有两根针，才敢说其实有一根针就可以了。 数学教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现也对老师的业务素养提出了新的要求。关于利税问题、关于计算机问题、关于估算问题等等。这就要求我们数学老师必需时刻更新自己的学问储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学。 数学老师只有具备了较高的素养，才能依据学生的实际状况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页