2022年如何提高高中数学课教学效率.docx

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1、2022年如何提高高中数学课教学效率 如何提高中学数学课教学效率?数学辅偏须要每位老师更专心去打算，在分析学生，心理辅导的基础上，提高学生学习数学爱好的同时，找到他们数学学习中存在的问题。下面是我为大家整理的关于如何提高中学数学课教学效率，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高中学数学课教学效率 巩固基础学问，增加学问积累 高考数学题中不管是低档题、中档题，还是难题都离不开“双基”的应用，甚至一些题目是课本题目的干脆引用或稍作变形。如课本中“数列”这一章中具体记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程，但学生往往只留意记公式、用公式，而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的

2、，影响学生对数列求和的深刻理解。在复习时，要重视课本，尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。 例如，假如学生立体几何题还不能过关，可以选择十个题比照来做，学生就会发觉这类题的共同点和不同点，同时老师要引导他们分析解题的方法和技巧，总结规律，这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做练习时，老师要求对而不求快，求懂而不求完成作业，求精而不求多，要有选择地做一些以前做过的题目，尤其对多次模拟考试中出现过，但学生还较模糊的题要重点讲，反复做，力求答案正确，解题过程完整。 适时总结，不断提高 充分利用练习或考试的机会，总结失误的缘由，特殊是对考试中出现的错误，首先要分清是学问性错误(不会

3、)、行为性错误(会而不对或对而不全)，还是心理性错误(临场发挥不正常)，然后订正错误时，要依据当时的心理状态，找出问题的症结，实行适当措施防止重犯类似错误。指导学生总结临场审题答题依次、技巧，调整心理，提高应试实力。做题时无须拘泥于题号次序，要按先易后难、先熟后生、先高后低的原则做。 即先做简洁题，再做困难题;先做那些题型结构和内容比较熟识的题，后做题型、内容比较生疏的题。对于前者，不能因一时冲动匆忙对号入座而落入陷阱，遇到似曾相识的题目，更要留意彼此的区分;对于后者，切不行惊惶失措，万一有偏难题，要联系学过的内容，仔细思索，不要因为生疏而放弃答题;难度大致相当时，先做分值高的题，后做分值低的

4、题。不要专挑高分题做，以免造成“高不成低不就”的尴尬局面。另外帮助学生总结解题阅历，以形成较高的解题实力。 2如何提高高三数学教学效率 探讨考纲和高考命题思路，抓主干、抓重点、抓问题、抓关键 做好课前打算工作，钻研教材，在教学设计时，要针对班级学生的学习状况制订复习安排。课堂多以典型的训练为主，让学生多动脑、勤动笔。学生的教辅资料要抓重点、抓基础，尽量少讲难、偏内容，做到精讲精练，让学生听得懂、记得牢。高三数学复习中，适当多做些练习，有利于加深对学问的理解和巩固。但是也要适量，假如练习题过量，会使学生疲于学习，老师无精力分析动态、探讨教法，学生也无暇思索消化，甚至会影响学生对其他学科的学习。

5、因此，老师要帮助学生筛选，确定一本资料为蓝本，学生人手一册，并对其中的一些难题和考试说明中要求不高的题删除。对于外地资料和信息，既不行“闭关自守”，也不行“兼容并收”，要慎重吸取。在课堂教学中，要克服“生动有余，落实不足”的现象。复习时对学问把握要准，选题要典型，重点要突出，狠抓“双基”，体现通性、通法。老师在支配课堂内容时要科学，容量要适应一节课学习的消化程度，重点问题舍得时间，集中精力解决重点和学生怀疑的问题，增大思维容量，削减不必要的环节。每天的作业不宜布置太多，对学生作业要刚好批改，使学生的信息得到刚好反馈。 更新教学观念，始终坚持以学生为主体 以老师为主导的教学原则教化家苏霍姆林斯基

6、曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是老师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正驾驭的东西。”按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必需废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主子，让他们在主动主动的探究活动中实现创新，充分展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。 复习课上突出的冲突就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维

7、，二者好像很难兼顾。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过探讨，集中学生的才智让学生的思维在关键处闪光，实力在要害处增长，意志在微小处磨砺。通过探讨实现学生间师生间才智和实力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。 3如何提高高三数学课堂效率 尽力避开的几种简单常犯的不妥的辅偏方式 一种是对学生参差不齐，大课堂，放羊式的教学。假如给你的一个50多人辅偏的班级，成果低的有40多分的，高的有120多分的，你会怎么想?怎么做?你不免会想这和放羊式的大课堂有什

8、么区分?只是重组了个班，换了个老师而已。无论在讲课方面不能全部兼顾，辅导方面也会有困难!明显这种学生参差不齐，大课堂，放羊式的辅偏方式不能很好的提高效率。所以我觉得应当个别辅导和集中辅导相结合。依据去年的广一模本科数学划线，成果在80-100分的可以参与学校组织的集中辅导，至于80分以下的，和100分以上的应当个别辅导，所谓的个别辅导，就是各班的数学老师在课后对80分以下的同学，以基础题目为主，强化训练，增加学生对数学概念的理解，有些难题该放弃的就放弃;100分以上能够跟上老师上课的节奏，适当的课外练习，提高他们对数学学问的运用实力和解题实力，近一步培育他们的逻辑思维实力。 另一种就是题海战术

9、，满堂灌。辅偏不是像有些老师说的他们缺乏做题，给他们练吧!也不是没时间讲把答案发下去，自己看吧!更不是发下试卷从头讲到尾!每天在班里任课老师已经让他们做了许多题目，也讲了许多，他们不是缺乏做题，而是做了那么多的题目，他们究竟收获了多少，每道题，甚至每张试卷他们学到了什么，可能做得太多都没有时间思索做了什么!辅偏的时间也是很有限的，一个星期可能就两次，每次一个小时，老师应当好好备课，抛弃题海战术，满堂灌，让学生在有限的时间内学问有所提升! 以生为本，细心设计，提高辅偏的效率 分析学生，心理辅导。辅偏的学生因为数学成果不志向，他们对数学可能本身没有很大的爱好，也可能是学不会产生怕数学的心态。老师在

10、课堂上以激励为主，师生多点互动，甚至放手让学生讲，解说，演板，增加学生学习数学的爱好，渐渐消退他们对数学的恐惊感，这对他们成果提高有很大的帮助!另外在他们做题的过程中分析他们出错的缘由：是概念不清导致思路和方法出错，还是逻辑思维和计算实力不够，亦或是非智力因素的缘由，如马虎、看错题、计算失误、甚至是书写笔误等等。 细心设计，轻松上课。课堂设计对于辅偏的学生至关重要，怎么在有限的时间内让学生学会更多学问，学生在高三数学学问已经学完，在复习中，上课不能就题讲题，要以学问分类为主，出相关的练习。下面是我设计的抽象函数的课堂练习，我采纳讲练结合的教学模式，内容是学问的链接，学问分类，解题策略，并结合一

11、些自己起的名字和有意思的词语，让学生在有限的时间内轻松学到学问! 4提高中学数学复习教学效率的途径 留意讲评课的质量和效率 1.照看一般，突出重点 在试卷讲评时，不应当也不必要平均运用力气，有些试题只要点到为止，有些试题则须要细致剖析，对那些涉及重难点学问且实力要求比较高的试题要特殊照看，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，老师必需仔细批阅试卷，对每道题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误缘由要精确分析，对每道题的评讲思路细心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。 2.贵在方法，重在思维 方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培育思维实力是贯穿数学教学全过程的首要任

12、务。通过试卷的评讲过程，应当使学生的思维实力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练一题多解和多题一解，不在于方法的排列而在于思路的分析和解法的对比。从而揭示最简或最佳的解法。 仔细分析“两纲一题”，确定中学数学的复习重点。 “两纲一题”为中学数学复习课堂有效进行指明白方向，一是指中学数学课程标准，它规定了中学数学应当驾驭的学问点及不同学问点应当达到的学问水平，是中学数学教学内容选择的依据;二是指中学数学的考试大纲，它规定了高考要考察的学问范围，对学问的实力层次做了明确规定，这为老师选择课堂教学的重点供应了航标，这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题，高考数学的

13、考题难度如何，高考试题会以什么样的形式出现，折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度，为老师课堂教学供应了基本范例。 例如，在中学数学空间几何的复习中，课程标准要求相识柱、锥、球的基本结构特征，能用平行投影和中心投影两种方法画出视图和直视图，并计算这些图形的表面积和图形，通过对考试大纲的分析可以看出，考试更多考的是学生的空间分析实力，对图形的尺寸和线条不做严格的要求，也不要求学生记忆表面积和体积的计算公式，这就为高三数学复习课程的开展供应了依据，同时也折射出高考数学的一个趋势，对记忆学问的淡化和对中学数学敏捷应用实力的加强。中学数学老师要有效分析两纲一题，在分析两纲的基础上对中学数学学问进行系统的相识，哪些是基础学问，是应当重点复习的，哪些是实力学问，哪些是超纲学问，是不须要学生驾驭的;同时，要仔细分析高考试题，对高考试题进行统一类型试题的横向对比，找差别，找共性，找联系，把握同类试题解题的关键。对同一省份的试题进行纵向比较，了解自己所在省份高考的基本趋势和基本规律，总结出高考的热点、难点和冷点。 如何提高中学数学课教学效率第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页