2022年综合实践活动实施方案.docx

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1、2022年综合实践活动实施方案 综合实践活动课程之所以成为亮点，是因为综合实践活动承载了最能体现现代教化理念的课程改革的精髓与理念。下面是有2022综合实践活动实施方案，欢迎参阅。 2022综合实践活动实施方案范文1 一、指导思想 为了切实贯彻中共中心国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定精神，依据基础教化课程改革纲要(试行)要求，结合我校实际，特制订茶亭中学综合实践活动课程实施方案。 二、课程实施目标 综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富干脆阅历，促进学生综合素养的发展和提高，培育创新精神、实践实力和终身学习的实力。通过本课程学习

2、，使学生获得参加专题探讨、社会实践与社区服务的切身体验，驾驭科学探讨的基本方法与实践技能，培育服务意识与奉献精神，学会合作与共享、敬重与观赏，养成实事求是的科学看法、良好的生活看法，关注自然、关注社会、关注将来，形成良好的社会责任感和使命感。 三、课程的内容和实施方法 第一部分：探讨性学习课程内容 探讨性课程在内容上要注意联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、探讨。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在探讨性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘探讨课题所具备

3、的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。也许分类如下： (1)自然环境类：主要是从探讨人与自然关系的角度提出的课题，如环境爱护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物爱护、天文探讨等方面与人人生活背景相关的课题。 (2)社会生活类：主要是从爱护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度探讨、社会关系探讨、企业探讨、社会管理、社团活动、人群心理、人口探讨、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教探讨、贸易与市场探讨等与人生活背景相关的课题。 (3)历史文化类：主要是从探讨历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化探讨、民俗文化探讨、，历史踪迹探讨、名人

4、思想与文化探讨、校内文化探讨、传统道德探讨、传统文化与现代文明探讨、东西文化比较探讨、民间文学、艺术探讨、影视文化探讨、时尚探讨等与个人生活背景相关的课题。 (4)个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团探讨、学生群体探讨、学生消费探讨、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式探讨、同学关系探讨等与学生生活干脆相关的课题。 (5)跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科学问有肯定的联系，但主要是须要多学科参加的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织

5、行为等与现代生活休戚相关的新事物的探讨课题。 2、课程特点 (1)开放性 实施主体开放(师生、专家、家长); 活动时间开放(分散与集中课时双结合); 活动空间开放(教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等); 学习内容开放(学科、社会、生活、课题、活动设计hellip;hellip;); 学习手段开放(读书、上网、社会调查、实地考察、探讨等); 探讨方式开放(参观、访问、视察、调查、试验、资料收集); 成果表达开放(论文、报告、方案、展品hellip;hellip;)。 (2)自主性 探讨性学习活动应以学生为中心，强调学生的主动探究、主动发觉和体验。老师是学生学习的帮助者、促进者，老师的教学应

6、有利于学生自主活动的开展和深化。在学习方式上表现为：学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。 (3)探究性 探讨性学习从探讨范围的确定、探讨目标的定位、探讨过程的支配、探讨方法的采纳、探讨成果的表现，都由学生在老师指导下主动“探究”完成。 (4)实践性 “探讨性学习”是“综合实践活动”课程板块之一，说明它的特征是实践性，而且在学习内容上看，探讨性科学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注现实生活，亲身参加社会实践活动。 探讨学习的实施步骤 1、培训教化。特殊是对于七年级学生，由于许多都是第一次进行探讨性学习，学校可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行探讨性学习进行培训。

7、在每次开展活动前进行平安、礼仪、法制等方面的教化。 2、选择课题。由学生依据自身的爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定探讨专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性;强调课题的需求性、创建性、科学性、可行性。激励课题形式的多样性，可以是文献探讨、视察报告、项目设计、科学试验、社会调查、问题追踪等。 3、制订安排。课题小组的确探讨课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、探讨目的与安排、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。 4、搜寻资料。依据安排，各成员担当自己的职责，通过图书查询、网络搜

8、寻、参观访问、问卷调查、试验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。 5、整理总结。对搜集到的各种资料，探讨小组肯定要进行探讨和分析，各成员都要表达自己对问题的相识与理解，然后对资料做出处理，如发觉缺少材料，可接着进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是探讨报告、小论文、项目设计、试验报告、科技作品等。 6、沟通评价。 各班每个课题组把自己的成果以各种方式在班中进行展示，同时学生小组绽开互评和指导老师进行评定，并举荐出优秀课题参与级的优秀成果展示。 其次部分：社区服务课程内容 社区服

9、务属义工或志愿活动性质，要求学生以服务者的身份参加到服务社区的各项活动领域中，多方面体验并相识服务对象，应用所学的学问，供应各种对社区有意义的服务，不断增加对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神。包括： 1、社区宣扬教化活动，如 (1)法制宣扬、人口与保健宣扬、环保与卫生宣扬活动及系列主题宣扬日活动; (2)所在乡镇、街道居委(村委)文化管理、文化宣扬，布置文化宣扬长廊、展版，进行文化询问; (3)进行城乡科技、科普宣扬活动;开展城乡文体活动; (4)组织同学在所在乡镇、街道开展文化宣扬，传播科学技术学问、破除迷信。 2、社区环境建设活动，如 (1)城乡环境卫生，城乡绿化、美化工作; (

10、2)负责所在乡镇、街道、村委、公园、学校等公共区域的清洁卫生管理; (3)负责所在乡镇、街道、村委某一道路、厕所公共清洁卫生管理; (4)担当所在乡镇、街道居委政管理助理，帮助维护街道卫生、清理牛皮癣; (5)城市交通秩序维护活动; (6)担当所在乡镇、街道居委街道交通管理助理，协作交通管理。 3、帮贫助困活动，如 (1)进行社会福利院的“爱心接力”，为所在乡镇敬老院孤寡老人供应服务; (2)开展扶贫捐赠活动，为所在乡镇须要帮助的老弱病残供应服务; (3)中小学生假期学习或活动辅导，帮组有困难的低年级学生; (4)担当所在乡镇、街道学习困难学生校外辅导员。 4、行业协助性活动，如 (1)为社区

11、大型活动供应志愿者服务; (2)在公共活动场所(如公园、图书馆)参加管理服务; (3)担当所在乡镇、街道某一企业管理助理或义务监督员; (4)在厂家或商家的产销旺季进行帮忙; (5)支援农忙等。 社区服务的实施程序 1、活动前教化。学校在活动前都支配肯定时间进行平安、法制、礼仪教化。教化学生预防事故，留意自我爱护;教化学生必需遵纪遵守法律，遵守实践地和社区的规章制度;教化学生礼貌待人，体现我校学生良好的精神风貌。 2、内容选择。学生依据自己的爱好和已有的学问阅历，从接触的生活世界动身、从熟识和关注的社会实际中选取活动主题和内容。活动要坚持“就近”原则，留意活动的主体性、可行性、经济性和平安性等

12、。 3、细心规划。学生必需首先联系好将要前去服务的地点或单位，制定活动安排，报告家长、班主任或指导老师，填在茶亭中学学生社区服务活动记录卡。家长、班主任或指导老师要对活动的安排与地点进行考察分析，并对服务活动的可行性和平安性进行评估。社区服务活动要在家长、班主任或指导老师认可并签字表示同意的状况下方可实施。 4、活动实施。学生必需按安排进行活动，接受服务区负责人的领导。班主任或指导老师要随时关注活动的开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员要发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺当进行。每项服务活动实施过程中，学生必需仔细填写茶亭中学学生社区服务活动记录卡，可收集一些活动相片，还

13、应当撰写一些有关活动的经验、收获、感受或体会等内容的文章。 5、总结沟通。每学年各班级支配一次社区服务活动的总结沟通。沟通的内容应有茶亭中学学生社区服务活动记录卡、相关材料证明如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片或录象等。沟通形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。 6、学生汇总每项社区服务活动的原始材料，把填写的茶亭中学学生社区服务活动记录卡及相关材料证明(如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片)粘贴在一起装订成茶亭中学社区服务登记手册上交，由学校组织考核评分。 2022综合实践活动实施方案范文2 基础教化课程改革纲要(试行)中指出：从小学到中学设置综合实践活动并作为必修

14、课程。综合实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区分的新的课程领域，是我国基础教化课程体系的结构性突破;综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的协助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性;综合实践活动课并非是一门可有可无的课程，也不是随意性的自由活动。在实践教学中，通过学习课程改革纲要，不断摸索新课程实践阅历，逐步提高我校综合实践活动课的整体实力。 一、指导思想 以全面提高学生综合素养为核心，全面贯彻教化教学改革的精神，主动落实基础教化课程改革纲要(试行)中的有关目标，依据学校工作看法，以新课程理念为指导，以综合实践活动为阵地，以培育

15、学生的综合素养和实力为宗旨，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，集探讨性学习、社会实践、社区服务、社团活动、信息技术教化为一体，加强学科间的整合，主动构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践实力,构建我校具有校本特色的综合实践活动教程。 二、时间支配 由于综合实践活动极具开放性，它须要打破传统的学校教学时间管理策略，因此我校的综合实践活动课主要采纳弹性课时制，课时集中运用与分散运用相结合。在详细实施过程中，依据须要敏捷支配，主要做法有：老师组织学生全员参加，刚好对班级或小组的活动状况加以指导;走出校门开展实地活动，将综合实践活动时间

16、与社会、与某学科紧密结合、相互交叉。 三、课程内容支配 (一) 课程设置思路 1、与学科教学相结合。每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生由本学科生成很多具有探讨价值的问题，培育学生跨学科学习实力、综合实力。 2、与学生的生活实际相结合。假如用探讨的眼光看待、分析、相识身边的小事，不仅会理解小事的教化意义，而且会提高思维的品质和探讨习惯，这是综合实践活动的重要使命。 3、与社会热点问题相结合。当前中学学生关切国家大事、关注社会热点问题，对一些公众现象，他们有自己独特的见解。综合实践活动课程把社会热点问题引入校内，指导他们采纳具有特性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创

17、性的理解，这也是综合实践活动的主旨所在。 4、与传统节日相结合。我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生继承我们中华民族的优良传统，我们结合传统节日开展综合实践活动，如重阳节开展以敬老爱老为主题系列活动、中秋节传统风俗文化探讨等。 5、与学校工作相结合。综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标，而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的，如结合国旗下讲话、赤中精神等开展行为习惯、文明道德、时事热点、自主管理等主题的综合实践活动。 6、综合利用各种资源、运用多种方式。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要

18、充分利用网络上的技术和资源，培育学生搜集信息、处理信息的实力。我们要充分利用图书资源。对于山区中学学生来说，上网阅读还不会或者不够娴熟，因此，应当充分发挥图书馆的作用，引导、激励学生从图书馆中获得自己所须要的内容。我们要充分利用社区资源，挖掘社区中人力资源、地域资源、历史文化资源等;我们要充分利用老师资源;发挥学校老师的特长，让老师更好地发挥指导作用。 学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应当敬重学生的差异，采纳多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的探讨方法。从参加探讨的对象来看，可以采纳个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方

19、式。从探讨实行的手段来看，可以采纳活动设计、网络技术、调查探讨、参观访问、试验演示、表演沟通、测量制作、社会宣扬、服务、总结、答辩、反思等学习活动。 (二)课程内容范围 综合实践活动课程的内容的开发与实施以学生为核心，实现学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我三种关系的整体整合，最终指向学生特性健全发展。进一步来说， 综合实践活动课程的详细内容应依据当地状况、学校的差异以及学生的特性差异而不同，选择切入点。 1、主动开展探讨性学习。 探讨性学习是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。学生通过探讨性学习活动

20、，形成一种主动的、生动的、自主合作探究的学习方式。探讨性学习具有时代使命感，不同时代有不同的主题，如环境教化、价值观教化、生活教化、主体文化与多元文化等内容都可以不断渗透到探讨性学习活动之中，增加学生的动手操作实力。 2、参与社区服务与社会实践。 社区服务与社会实践是学生在老师指导下，走出教室、走出课堂参加社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、发展实践实力、增加社会责任感为主值得学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的亲密联系、不断提升学生的精神世界、道德意识和实力，使学生的人格臻于完善，如社会考察、社会调查、参观访问等，让学生开放性的主体体验实践，在体验与探究活动中不断成长，在参加和融入

21、社会中不断成熟，在相识自我中不断完善。 3、进行劳动与技术教化。 劳动与技术教化是以学生获得主动劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，以创新教化内容为载体、以信息技术教化为手段，培育学生具有利用信息技术的意识和实力，使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践实力。 4、加强信息技术教化。 信息技术不仅是中学综合实践活动课程有效实施的重要手段，而且是中学综合实践活动课程探究学习的重要内容。信息技术教化的目的在于帮助学生发展

22、适应信息时代须要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和实力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别实力，形成健康向上的信息伦理。 在指定领域之外的中学综合实践活动课程还包括班团队活动、校传统活动(田径运动会、元旦文娱晚会、校内歌手大赛)、学生间交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等，这些活动在开展过程中与中学综合实践活动课程的指定领域相结合，共同构建内容丰富、形式多样的中学综合实践活动课程内容。 5、丰富学生文体生活与社团活动。 在综合实践活动与信息技术整合的基础上，接着大力加强学生文体生活，丰富社团活动，以促进精彩的校内生活。这样一来，既有助于形成丰富多彩的校内文化生活，又可

23、以让学生的实力得到充分熬炼，实现个人素养的提高与发展。 总的说来，结合综合实践活动课程的学科特点，综合活动课程采纳小组活动为基础，并与年级活动、班级活动、个人活动相结合的教学组织形式。在各单元中均采纳小组学习的形式，每一个小组围绕一个共同的子主题(或次子主题)绽开探讨，提出小组围绕主题所要探究的几个问题，交活动导师选择，活动导师依据探究的可行性和平安性考虑，帮助每一小组确定探究问题，并与小组成员探讨实施方案，在实施中做好指导工作。小组成员依据子主题实际可进行调整，组长民主产生，每一个小组成员须担当肯定的工作。小组活动产生结果之后，以汇报材料，调查报告、设计方案、探讨报告等形式通过班级或年级沟通

24、、展览体现活动的成果。 (三)课程支配 依据活动的规律和特点，实行动态管理的方法。为了便于活动，打破传统的静态课时管理，依据综合实践活动的详细须要，采纳弹性课时制，做到课时集中运用与分散运用相结合。 I课程总目标：通过亲密学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参加实践的主动体验和丰富阅历;提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体相识，发展学生的创新精神、实践实力、社会责任感以及良好的特性品质。 II课程的价值：表现在对学生的发展功能上，作为国家规定的全体学生的必修课，反映国家的教化意志，有利于实现以创新精神和实践实力为重点的素养教化。要明确综合实践活动的载体是：解决现实世界的

25、问题。 课程结构:探讨性学习、社区服务和社会实践。核心内容：探讨性学习。各项内容有着共同的的教化目标，又有侧重，不能相互代替。 四、课程评价 (一) 评价的主要内容：主要包括对学生在活动中的表现的评价以及对老师在活动指导中体现出来的综合素养的评价。 1、学生方面评价的主要内容及要素。 (1)学生的看法。学生参加状况、参加意识、社会责任感、服务社会的看法与精神。 (2)学生的体验、学问的应用和方法。学生在活动中的体验、表现、感悟的状况。 (3)学生的创新精神和实践实力的发展状况。考察学生在活动过程表现出的探究精神和实践实力提高和增长状况，在活动中施展特性和才能发挥程度。 2、老师方面评价的主要内

26、容及要素。 在综合实践活动中，老师不是单一的学问传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参加者、领导者、协调者和评价者。主要从以下几个方面对老师进行评价： (1)对社区服务和社会实践活动的规划与设计实力。 (2)组织指导、管理协调与应变实力。 (3)评价导向是否正确。是否重视对学生参加社区服务和社会实践活动的情感看法、探究创新、合作状况的过程评价，通过评价引导学生改善学习方式，促进学生主体性、创建性和人文素养的提升以及社区服务和社会实践活动的有效开展。 (二) 学生评价的方式 本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避开老师评价唯一、终极结果唯一的现象。提倡协调研讨式评价，即老师和

27、学生共同评价的方式和标准，并依据协商的结果进行评价。 1、自评和互评相结合。以学生自我评价为主，重视学生通过反思评价自我调整、自我改进。老师要激励学生主动对自己和他人的活动经验做出评价并和其他人探讨他们所开展的活动。 2、日常视察与成果展示相结合。为每一个学生设置综合实践“活动档案袋”，在老师指导下，由学生自己整理、存放，以便使学生深化了解和确定自己的实力，并能与他人共享探究的成果、体会以及进步的喜悦。 3、老师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。在适当时候以适当方式让家长和社会有关方面参加评价，使他们更多更全面地了解孩子和综合实践活动课程，既有利于拓展课程资源，也有利于学生的全面发展。 学

28、生评价的具体操作方式有：自我阐述、沟通探讨、视察记录、档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作等。 要刚好总结阅历，更好地发挥评价的导向性作用，以促进社会综合实践课程健康有序地开展，并不断提高课程的教学水平。 (三) 学分的认定 综合实践活动的学分认定应当包括学生互评、班主任或指导老师考核、学校教务、政教部门审核等程序，并建立公示制度、抽查或回访验证制度，防止弄虚作假。 除上述基本认定程序和内容外，综合实践活动课程各组成部分还应有自己的认定要求和内容： 探讨性学习： 具备下列条件，可得到学分：有符合要求的课题方案;探讨过程记录完整;有课题探讨成果报告;有三级(自评、小组评、师评)合格评估结论

29、;达到规定的课时。对确认结果有异议的，由校课程指导中心复议。 详细见中学探讨性学习课程实施方案。 社会实践和社区服务： 一是要有参加社会实践或社区服务的对象方式或组织者的有效证明，照实践单位或服务接受单位负责人写明的活动项目、内容、时间、联系方式并签章，无单位的由组织者或带队老师签署证明，学校或班级组织的要有签到本;二是要有学生提交相应的证明材料，如学生自己参与活动的感想、体会或小结等内容。 学分认定由学校课程指导中心组织评审，每学年一次。评审组负责实施本学科学分认定相关事宜，其成员包括：学校领导、教务主任、科组长、年级长、班主任、指导老师代表、学生代表、社会人员(如学生家长、服务单位负责人)

30、等。 五、综合实践课程实施的保障措施 (一)综合实践活动科组成员 组长： 成员：政教处人员、教务处人员、各年级长、全体班主任、探讨性学习指导老师 科组详细职能： (1) 制订全校综合实践活动课程实施方案，指导制订年级和班级课程安排等; (2) 组织、指导和协调全校综合实践活动课程的实施工作; (3) 规范全校综合实践课程实施过程的管理，如活动主题或项目管理、过程档案管理、活动成果管理、课程资源与教学资料管理等。 (二)加强综合实践活动课程资源的开发，加强校内外活动场所和社会实践基地的建设。包括与龙川县德育基地、中学学生社会实践基地等有关单位签定共建活动协议;加强学校、家庭、社区的联系，充分发挥

31、校内外资源在综合实践课程实施中的作用。 (三)依据学校实际，建立本课程老师担当指导任务制度、工作量计算制度、培训进修制度、经费保障制度等，培育建设一支专兼职的综合实践活动课老师队伍。学校领导、班主任、科任老师以及有关社会力气都可以成为综合实践活动的指导老师。要充分发挥车中精神和专长老师的作用，激励他们向综合实践活动专职老师发展。 每位老师都有担当综合实践课程指导和课程资源开发的义务与责任，其工作量列入年度考核目标。 (四)学生在综合实践活动中的发展状况纳入学生综合素养评价，并纳入中学毕业生学业评价的范畴，该工作由学校政教处和教务处负责。 2022综合实践活动实施方案范文3 “综合实践活动”课程

32、是基础教化课程改革纲要中的核心课程。它向我们的教化供应了新的发展机遇和挑战。开展综合实践活动，归根结底，是为了学生将来的生存。综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，体现对学问的综合运用的实践性课程。目前，此项工作在我们学校还未成熟。下面谈谈我校对此项工作的初步设想： 一、课程目标 开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去，在“做”、 “考察”、 “探究”、 “设计”、 “想象”、 “反思”、 “体验”等一系列活动中发觉问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践实力和创新实力;注意学生的最基本的生活

33、自理实力、交往协作实力、视察分析实力、初步驾驭参加社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和探讨探究的方法，获得亲身参加综合实践活动的主动体验和丰富的阅历，塑造完备人格，初步养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。 二、课程内容 我们立足于小学生的年龄特征和爱好爱好，满意他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素养发展，培育学生适应社会发展、立志改造社会的实力。 从学生的生活基础和爱好爱好动身，启发引导学生主动思索，让学生提出各自感爱好的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感爱好的活动主课题。

34、在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。活动思路为“自己确定探讨对象mdash;mdash;进行综合实践活动mdash;mdash;汇报自己的所得所想”。老师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。三、课程实施 1、实施原则 (1)关注爱好。基于学习者的须要、动机、爱好和干脆阅历来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标记。充分关注学习者的爱好和干脆阅历，并以此为基础实现对传统学科学问结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必定选择。 (2)回来生活。综合实践活动必需最大限度地回来儿童的生活世界。综

35、合实践活动的课程性质客观上确定了这类课程在确定课程内容时必需真正回来学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有肯定的综合性、实践性、现实性的问题、事务、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必需坚持的一条最基本的标准。 (3)立足实践。不再局限于书本学问的传授，让学生亲身参加、主动实践，在实践中综合运用所学的学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的实力，是综合实践活动的最根本的特点。须要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发觉问题、提出问题、解决问题。特殊

36、是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的学问，主动地去探究、发觉、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践实力。 (4)着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新实力的培育，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成供应了更为宽松、自由的空间。它不受学科学问体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发觉问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创建力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培育今日的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创建条件，让

37、学生在主动探究、主动实践的过程中，不断地有所发觉、有所思索、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思索问题的实力和解决问题的实力，为将来成为创新人材奠定基础。 2、实施途径 (一)信息技术教化 帮助学生发展适应信息时代须要的信息素养，即获得、传递和处理信息的实力和素养。 (二)社区服务与社会实践 组织引导学生接触大自然，参与社会实践，使书本学问在运用的过程中成为活学问，使实践实力和创建性得到培育。 (三)劳动与技术教化 增加科技含量，给予劳技教化更多独创创建的内容，培育学生的劳动观念，给学生让出创建的空间。将独创创建给予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。 (四)探讨性学习 在

38、老师指导下，以类似科学探讨的方式去主动获得学问、综合运用学问解决问题。重点进行小课题探讨。 3、课时支配 各年级每周三课时临时用一节信息课一节劳动与技术课和一节班级活动课，分别支配。若因综合实践活动教学须要集中时间则临时调课。 4、师资保障 (1)成立综合实践活动领导小组。由校长、教育主任、教研组长、班主任组成，负责领导、协调和指导工作。 组长： 组员： (2)成立综合实践活动教研组。由教育主任、教研组长、班主任、大队辅导员组成，负责学生的活动指导工作。 组长： 组员： 5、实施步骤 (1)本学期拟进行两项综合实践活动，每项时间为两个月。 (2)第一项综合实践活动的主题由学生先各自提出感爱好的

39、问题与主题，然后组织学生投票确定一个主题，同年级全体学生共同探讨一个主题。 其次项综合实践活动的主题由各班学生各自确定一个学习领域，学生依据自己的爱好爱好确定各自班级的探讨主题。 (3)学生依据确定的主题找相同的主题的学生组成小组，每组6-8人，由学生和导师进行双向选择，确定“导师”。 四、课程评价 首先，以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、探讨与评价，评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、激励、确定、主动和发展性评价。 其次，激励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的视察记录、调查报告、探讨成

40、果等，进行“写实性”地归档，采纳形成性激励评价，以使学生建立起学习的信念，并在与他人共享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。 最终，我校将于十月份组织老师开展综合实践活动实施探讨探讨，形成书面材料。十二月份组织撰写综合实践活动案例分析，月底表彰活动能手和先进班集体。 看过2022综合实践活动实施方案的人还看了： 1.2022学年综合实践课程实施方案 2.2022综合实践活动工作实施方案 3.2022小学综合实践活动方案 4.2022综合实践小组活动策划方案 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页