2022年小学一年级数学的课文教案.docx

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1、2022年小学一年级数学的课文教案 数学是小学阶段的重点教学科目，数学教学的有效开展对提升学生的思维实力有主动的促进作用。这次我给大家整理了小学一年级数学的课文教案，供大家阅读参考，希望大家喜爱。 小学一年级数学的课文教案1 教学内容：教科书第2页例1。 教学目标： 1、通过学习活动，使学生能直观相识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确分辨和区分这些图形。 2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的亲密联系。 3、在经验视察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区分。丰富学生的直观体验，发展空间观念。 4、

2、在亲身经验学习过程中，培育学生初步的视察实力、动手操作实力和语言表达实力，同时体会到到生活中到处存在着数学，数学学问来源于生活，服务于生活，从而激发学生主动参加探求新知的爱好。 教学重点：能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面相识平面图形。 教学打算：多媒体课件、立体图形物体、和平面图形卡片。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课： (一)谈话引入：“今日老师给大家请来了几个老挚友，他们是谁呢?请看!”(课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) (二)动手感受：请学生摸一摸物体其中的一个面，说说有什么感觉?(老师综合

3、学生回答的特点小结：平平的、滑滑的) 【设计意图：这一环节，从旧知引入，从而激发学生主动参加探知的学习过程，进一步提高学习的主动性、主动性和学习数学的爱好。】 二、动手操作，相识平面图形 (一)动手拓出平面图形 1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢? 2、学生分组动手操作，利用不同形态的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组沟通自己画图的过程与方法。 3、点明课题：相识平面图形 (二)相识长方形 1、实物投影学生画的长方形，并说一说：你是从哪一种形态的物体得到这种图形的? 2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3、谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。 (三

4、)相识正方形和圆 (1)老师展示学生画的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆) (2)在初步相识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。 【设计意图：通过视察、画图等操作活动，直观相识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区分;知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。】 (四)相识三角形 (1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁情愿介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。 (2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、

5、归类、视察，并在组内沟通、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。 (3)问：在上面两组图形中，你发觉了新的图形吗?(板书：三角形) (4)学生找寻并说说生活中见过的三角形形态的物体有哪些? 【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观相识三角形的过程，亲身体验了学问的形成与发展，培育了学生的动手操作实力与合作学习的意识。】 (五)相识平行四边形 1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形? 2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3、引导学生视察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么? 4、小结：像这样的图形叫做平行

6、四边形，板书：平行四边形 5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6、你在生活中见到过平行四边形吗?(课件出示生活中的平行四边形) 【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观相识平行四边形，再通过找一找把学问回来于现实生活，使学生体验到数学学问与实际生活的亲密联系。】 (六)归类整理： 1、课件呈现多个平面图形，让学生分别说说每个各是什么图形?并依据图形分类。 2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的? 【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】 三、巩固应用 (1)说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形? (2)课件出示交通标记牌。说一

7、说这些交通标记牌是什么形态? (3)课堂练习卡 1、下面这些物体的表面是什么形态?请你连一连。 2、左边的物体可以干脆印出右边的哪一个图形?请你圈出来。 3、数一数。 4、把下图中得涂上红色，涂上绿色，涂上蓝色，涂上蓝色。 【设计意图：通过练习，让学生在视察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的相识，发展空间观念，激发学生学习的爱好，培育学生的审美实力、创新意识。】 四、展示学生练习作品 五、课堂小结 (一)这节课你有哪些收获呢? (二)你还有什么问题吗? 小学一年级数学的课文教案2 教学目标： 1、在相识图形的基础上引导学生从不同角度视察和思索问题，培育学生的思维实力和想象

8、实力。 2、经验在生活阅历的基础上相识钟表的过程，感受时间与生活的亲密联系，学习有安排地、合理地支配自己的作息时间。 3、感受数学与生活的紧密联系，培育学生宠爱数学的情感。 教学重点： 经验在生活阅历的基础上相识钟表和立体图形的过程，感受时间与生活的亲密联系，学习有安排地、合理地支配自己的作息时间。 教学难点： 感受数学与生活的'紧密联系，培育学生宠爱数学的情感。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，今日我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系特别亲密，首先大家想一想在相识钟表时，知道了哪些学问?钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点? 学生可能回答 在相识钟表时，我学会了两种时间

9、的写法，如早晨7时30分，也可以写成7：30。 整时时，分针指向12，时针指向几，就是几时整。 半时时，分针指向6，时针刚过几就是几时半。 师：说得真好，说这些话的时候似乎同学们头脑中就有一块表似的，呈现在了大家的眼前，真棒!再说说，我们学习了哪些立体图形?举诞生活中的例子。 学生可能回答 我们学了长方体、正方体和圆柱，还有球。 我的文具盒、课本都是长方体的。 我玩的魔方是正方体的。 我们用的水桶、水杯是圆柱的。 我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。 师：同学们说得很详细，讲的实例特别恰当。只要你留心视察、仔细学习，信任你会有更多的新发觉。 设计意图：引导学生回顾要整理复习的相关学问，从

10、而使学生形成看到钟表、几何图形等马上能在头脑中形成表象，逐步构建学问系统。 二、巩固训练 1、认一认，连一连。 师：我们的学问点说得很到位，那么解决问题怎么样呢?看一看，想一想，做这些事情该是什么时间?连一连。(课件出示：教材第94页第7题) 引导学生视察思索，并完成习题。 2、几何图形。 师：给下面的物体分分类，说说你的理由。(课件出示：教材第95页第1题) (学生应当很简单地将已学过的形体进行分类) 3、位置。 师：请同学们看看教材第95页第2题和第3题。先自己解答，然后我们再沟通订正，信任你们肯定能做得很好。 学生尝试独立解答，老师巡察指导，重点关注学习有困难的学生，然后组织沟通。 设计

11、意图：在对相关学问点进行复习整理后，刚好进行有针对性的巩固训练，能有效地检查学生的驾驭状况，确定下一步教学内容。 三、课堂总结 师：同学们，今日我们复习了“相识钟表”，知道了整时、半时时分针和时针的特点;还复习了“图形与几何”，再次相识了常见的立体图形。我们的教材学习到这就结束了，但是学问的学习与应用是永无止境的，在今后的生活和学习中，只要你肯努力，就肯定能驾驭更多的学问。 教学反思： 1、创设学生熟识的生活情境，通过学生看图回忆生活中这些事务发生的时间，从而进一步相识整时和半时，印象更深刻;通过结合生活实例能加深学生对长方体、正方体、圆柱和球这些几何形体的相识，使数学更贴近生活，让学生用数学

12、的眼光去视察和相识身边的各种事物，让学生感受到数学与生活的紧密联系，呈现数学的魅力。 2、在教学中应注意培育学生视察、思索、倾听、提问等良好的学习习惯，提倡学生自主探究的数学学习方式，关注学生的学习过程，促进学生的发展提高，让每个学生都能在学习的过程中获得胜利的体验。 小学一年级数学的课文教案3 一、教学目标： 1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步相识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。 2、经验从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，

13、通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义 3、让学生在活动中体验合作、沟通的乐趣，体现数可在生活中用来表示与沟通的作用。培育学生的数感、数数的爱好及估数的意识。 二、教学重难点： 教学重点：娴熟数100以内数及驾驭数的组成，建立100以内数的数感。 教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。 三、教学打算： 课件、小棒、幸运星、花生、爪子 四、教学过程： (一)创境激趣 教学主题图： 1、(课件出示动态主题图10小羊)：漂亮的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。 2、学生数数(1-10) 3、师：你是几个几

14、个数的?(一个一个地数)你有什么方法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈) 师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。 师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀! 设计意图通过数小羊这一密切的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20原委有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一样。 4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(学生估数) 5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得

15、多的数及数的组成。 设计意图在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育学生的数感和估算实力，而且有利于学生对估算方法的体验。 (二)操作与探究 1、教学例1 师：究竟有多少只羊?今日老师给你们每组打算了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。 学生分组数物品。 汇报沟通：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示) 设计意图用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建学问的

16、空间，注意发挥每个学生的主观能动性，敬重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其特性差异。 师：刚才你们数的结果不一样，老师也打算了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。 (老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧! 指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最终从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?

17、把你想的给大家说说! 师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。 设计意图通过有目的地指导数数，让学生经验100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100原委有多少。 数100只羊。 师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?希望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟! 这100只羊能让大家一眼看出来吗

18、?你有什么好方法?(每10只圈一圈)再一十一十地数 小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 设计意图进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 2、教学例2 从三十五数到四十二。 师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。 (课件演示)学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。 数数练习(开火车) a、接着三十八数到五十; b、从六十八数到一百 设计意图充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用好玩的开火车嬉戏进行脱离实物由详细到抽象地数数训

19、练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参加学习活动的目的。 3、教学例3 师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书：三十五) 你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(学生回答后再出示) 完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。 练习：(出示P33做一做) 图1反馈： A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。 B、46里有()个十和()个一。 图2反馈： A、这是()个十和()个一 B、(2)个十和(4)个一组成() 设计意图放手让学生视察，并让学生动口表达自己的想法，培育学生视察、表达的实力。 (三)练习与升华 1、百球图出示：首先估一估

20、有多少个球?再让学生沟通数的方法并演示不同的数数方法，最终选择数得又快又便利的数法。 设计意图课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培育学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生沟通数的方法，让学生拥有多种数数方法，最终经验比较选出自己喜爱的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。 2、填空： a、五十六、()、()、()、()、() b、()、()、80、()、() 设计意图完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经验数序与拐弯数。拓展练习是把今日学的数数方法进行运用，融会贯穿。 3、生活中的数 今日我们学习了100以内的数的相识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其

21、实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今日我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数 设计意图学问来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与沟通的作用。 小学一年级数学的课文教案4 教学内容： 一年级北师大版本数学第五单元位置与依次 教学目标： 1、让学生结合已有的生活阅历，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。 2、培育学生运用“前后、左右、上下”的数学学问解决实际问题的实力。 3、进一步培育学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。 教学重点： 前后、左右、上下的位置与依次。 教学过程： 一、谈话引入 前几节课我

22、们学习了前后、左右、上下，今日我们将接着学习这方面的学问。请学生说一说你身边前后左右的同学是谁? 二、看一看，说一说你的教室 1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己说一说。 2、同桌说一说。 3、全班同学沟通。 三、想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的? 1、想一想，你小房间里的东西是怎么摆放? 2、说一说，同桌沟通。 3、全班沟通。 四、介绍你的文具盒 指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。 五、介绍火车站路途。 1、出示火车站的挂图。 2、学生用箭头画一画去火车站的路途。 3、学生用自己的语言说一说到火车站的路途，用上前后、左右、上下。 六、巩固练习 1、

23、书上63页第3题，看图回答问题 2、完成随堂练习。一年级北师大版本数学第五单元位置与依次 小学一年级数学的课文教案5 教学内容：苏教版数学一年级上册第4041页。 教学目标： 1、使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义，相识加号，会读，写加法算式，能依据详细情境写加法算式。 2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。 3、使学生结合详细情境，初步学会说明自已的思索过程和计算方法，培育初步的视察，比较和推理实力。 4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的爱好。 教学过程： 一、复习旧知，作好铺垫 用和小动物捉迷藏的形式

24、出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。(设计意图：小学生比较喜爱小动物，用他们喜爱的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的主动性) 二、相识加法、理解含义 1、创设情境： 出示主题，让学生视察，提问：图中的小挚友们在干什么?几个小挚友在浇花?又来了几个小挚友?一共有几个小挚友?(学生沟通视察结果)师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。 2、相识加法 提问：你是怎么知道一共有5人的?(学生沟通想法) 师：把3人和2人合起来，可以用加法计算(板书课题：加法)计算加法时要用到加号(板书：+)也就是3+2 一共有5人。写成3+2=5(板书：3+2=

25、5)相识加号，学生读算式。 让学生结合图意，相互说一说“3+2=5”表示什么意图 3、理解算法 提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的?(学生各抒已见) 小结：3和2合成5，全部3+2=5 4、学写算式 指导学生在田字格里写算式(设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。驾驭算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简洁数量关系的渗透) 5、教学“试一试” (1)让学生视察两幅图，说说从图中知道了什么 (2)提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢? (3)追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式? 同桌相互说一说，在课本上填写算式，算出得数。

26、(设计意图：有前一例题的基础，这里可以简洁一些，并且多进行同桌沟通，给每个人更多的熬炼机会) 全班进行沟通、汇报。 6、小结 “3+2”表示把几和几合起来?“1+2”呢?可能怎样算它们的得数? 三、实际应用，深化新知。 1、看图列式(“想想做做”第1题) 依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。 独立填写课本上的算示并求出结果 2、先画一画，再填得数(“想想做做”第2题) 先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题 3、送信嬉戏(“想想做做”第5题) 动物王国国王送来了很多奖品，要想得到奖品，必需把信送对(精确计算出信封上的加法算式)(设计意图：课将结束，学生留意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的主动性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮) 四、全课小结 今日你学到了什么? (设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用) 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页