《自己的花是让别人看的》说课稿剖析.ppt

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1、一 说教材二 说教学目标三 说教法学法五 说教学过程四 说教学过程五 说板书设计一 说教材 自己的花是给别人看的自己的花是给别人看的这篇选优美别致的短这篇选优美别致的短文选自已故北京大学教授文选自已故北京大学教授,国学大师季羡林先生写的散国学大师季羡林先生写的散文集文集再返哥廷根再返哥廷根，它不同于那些纯粹描写景物风，它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一团锦簇、姹紫嫣红的情景，

2、并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的境界是颇耐人寻味的”，最后讲述，最后讲述1980年再次来到德年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。二、教学目标分析二、教学目标分析 纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情多姿多彩的异域风情”，训练重点是，训练重点是“揣摩积累语言、了解揣摩积累语言、了解异

3、国风情、拓展搜集资料异国风情、拓展搜集资料”。而作为第八单元的开篇课文，并。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：一，找到共鸣点，形成教学目标： 1、A类目标：引导学生理解课文内容，认识类目标：引导学生理解课文内容，认识2个生字，会个生字，会写写7个生字。理解个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味暇、耐

4、人寻味”等词语的意思。等词语的意思。2、B类目标：理解课文内容；正确、流利地朗读课文；品类目标：理解课文内容；正确、流利地朗读课文；品味重点词语的意思；背诵第三自然段。味重点词语的意思；背诵第三自然段。3、C类目标：感受异域风情，理解类目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的人生境界。的人生境界。2、教学重难点教学重点：理解词语的意思，有感情朗读课教学重点：理解词语的意思，有感情朗读课文。体会文。体会“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的境界，的境界，并从中受到思想品德教育并从中受到思想品德教育。 教学难点：体会由景及人，由人及理的教学难点：体会由景及人，由人及理

5、的写作脉络，理解写作脉络，理解“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的境界。的境界。三 教法和学法 在本课的教学中，我采用在本课的教学中，我采用“自主学习，自主学习，自能阅读自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力，受到从而提高理解和运用语言文字的能力，受到思想品德教育。思想品德教育。教法 根据教材的特点和

6、五年根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课级学生的认知规律，这节课我将引导学生用我将引导学生用“读文想象，读文想象，品味词句品味词句”的方法来学习。的方法来学习。学法学法四、教学过程分析四、教学过程分析本节课设计了五个教学环节本节课设计了五个教学环节 ：（一）图片引入，揭示课题。（一）图片引入，揭示课题。（二）初读课文，直奔主题。（二）初读课文，直奔主题。（三）自主研读，体会（三）自主研读，体会“花美花美”。（四）合作探究，感悟（四）合作探究，感悟“人美人美”。（五）总结全文，拓展延伸。（五）总结全文，拓展延伸。（一）图片引入，揭示课题（一）图片引入，揭示课题 1观看图片，引出作者。观看

7、图片，引出作者。2简介作者。季羡林是我国著名的国学大师，简介作者。季羡林是我国著名的国学大师，1935年至年至1945年，他在德国留学十年，德国人爱花、年，他在德国留学十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是自己的花是让别人看的让别人看的一文。一文。3齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。再读。（二）初读课文，直奔主题（二）初读课文，直奔主题 1自读课文，提出要求自读课文，提出要求 。 2快速地浏览全

8、文找出能概括全文主要内容的句快速地浏览全文找出能概括全文主要内容的句子。子。（三）自主研读，体会（三）自主研读，体会“花美花美”。 1请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。 相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。应接不暇。 2请学生再读这请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。句

9、话，用横线划出描写花美的词语。 品味词语：（品味词语：（1）“花团锦簇花团锦簇”、“姹紫嫣红姹紫嫣红”（2）“山阴道山阴道”（3）“花的海洋花的海洋”（4）“任何任何”（5）“家家家家户户户户”（6）“应接不暇应接不暇” 3.课件播放画面，师生美读并背诵。学生多种形式读。课件播放画面，师生美读并背诵。学生多种形式读。 4总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香

10、，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。读出了文章所蕴含的真情。（四）合作探究，感悟（四）合作探究，感悟“人美人美”。 1关于关于“人美人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。 相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别

11、人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。人寻味的。学生读。学生读。 2结合课文内容理解结合课文内容理解“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。学生讨论，汇报交流。 3刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜课件出示：我走在街上，抬头

12、一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。花。4如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？5面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？ 课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（五）总结全文，拓展延伸。（五）总结全文，拓展延伸。 1总结全文，深化主题。总结全文，深化主题。 2推荐阅读：推荐阅读：故乡明月故乡明月五五 说板书设计说板书设计 板书设计是教师备课中构思的艺术结晶，板书设计是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，所以我设计了是学生感知信息的视觉渠道，所以我设计了简洁明了的板书旨在让学生一目了然地感受简洁明了的板书旨在让学生一目了然地感受课文主旨，明确文章中心。课文主旨，明确文章中心。25、自己的花是让别人看的 奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 语言朴素 用词精妙 奇特 我为人人 人人为我 耐人寻味结束结束