2022年月光曲教学设计 .pdf

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1、月光曲教学设计邛崃市南街小学黄玲华一、教材分析：这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。二、教学设计思想：本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14 个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作

2、过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。三、教学目标：a)有感情地朗读课文。b)抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。c)感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。四、教学重点、难点：1、2、理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。培养学生的联想和想象能力。五、教学过程：第二课时（一、）音乐导入。1、同学们，请听。（播放乐曲月光曲）2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“ 月光曲 ” ，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为 “ 乐圣 ” 。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。（二、）请快速浏览课文一遍，

3、想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）（三、）谈话激趣：1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从 “ 花了一夜功夫，把刚才弹的曲子 月光曲记录了下来。 ” 可以看出，他不是早已谱写好的。）2、显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？（四、）教学3 8 自然段。1、请

4、默看 3 8 自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。2、小组内交流自己的感受。3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。生：我从姑娘说的话“ 这首曲子多难弹啊！ 那该多好啊！” 知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“ 太” 字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。师：体

5、会得好！他当时的心里只是一些难过吗？生：不是的，是很难过。师：对，很难过。难过得( 师指自己的心 ) 生：心里很痛。师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？（指导读好皮鞋匠的话）生：我还从盲姑娘说：“ 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。生 1：我还从贝多芬说：“ 不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。生 2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“ 弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，

6、您就是贝多芬先生吧？ ” 知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。生 3：我要补充。从这里的两个“ ！” 可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。师：只是好吗？众生：不只是好，是特别好。师：从哪个词语能看出？生 1：从 “ 纯熟 ” 可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。生 2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂

7、音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？众生：贝多芬没有回答。师：他怎么不回答？他当时怎么想的？生 1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！生 2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答, 当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“ 我” 懂音乐，

8、她懂音乐，这叫什么？众生：这叫 “ 知音 ” ！师：对，这叫“ 知音 ” 。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？生：不是的，她是残疾人，是盲人。师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页生齐答 : “ 您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（出示插图）师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图

9、上的情景描述出来吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师：文中是怎样描写图上的内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容。师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。篇二：月光曲教学设计月光曲教学设计一教学目标：1.有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。高尚的情怀。3 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。二教学重点使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点分辨课文中哪些是实在的事物，哪

10、些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。三教学过程：（一）预习探究1.音乐导入。师：同学们，你们喜欢听音乐吗？生：喜欢。师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听完后说一说自己的感受。（播放乐曲月光曲）（生听音乐，说感受）师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“ 月光曲 ” ，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为 “ 乐圣 ” 。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我们一起走进26 课月光曲来了解一下。（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）（二）合作交流1.认读词语谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉飞奔记录莱茵

11、河霎时间微波粼粼2.课文主要写了一件什么事呢？谁来说。（指名生说）（三）品读体验1、我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？请同学们自由默读第2 8 自然段，想一想，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。2、生读课文，指名生回答精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页（出示课件一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。）（1）“ 断断续续 ” 是什么意思？(2) 这琴声为什么会引起

12、贝多芬的特别注意？(3) 在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说）3.贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）从他们的对话中，你体会出了什么？听到这里，贝多芬可能会怎么想？4.贝多芬进了屋，看到的是什么情景？现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一想，贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？一曲终了，盲姑娘有什么反应？（出示：弹得多纯熟啊

13、！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？( 板书：激动 ) 师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“ 我 ” 懂音乐，她懂音乐，这叫什么？生：知音。师：对，这叫知音。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？生：不是的，她是残疾人，是盲人。师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘生齐答 : “ 您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（出示插图）同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心

14、。5.师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师：文中是怎样描写图上的内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容。师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。（生有感情地齐读第八自然段的内容）6.在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、

15、十自然段，用不同的符号画出文中相关的句子。（月光曲响起）7.这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页曲调的呢？a)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“ 他好像面对着大海 一个连一个朝着岸边涌过来”为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？b)“ 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 盲姑娘 “ 仿佛也看到了 ” 月光照耀下大海的变化，这说明了什么？c)师：同学们，你们听见了什么？生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。

16、请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的？（出示选择题）根据自己的理解，月光曲的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。a：舒缓 明快 激昂b：明快 激昂 舒缓c ：舒缓 激昂 明快（3）抽生选择。生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能

17、通过朗读把这段曲调表现出来呢？（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。四巩固延伸同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。老师相信你们听了月光曲后产生的联想也不一样。现在让我们闭上眼睛用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。（放乐曲）篇三：月光曲教学设计参赛作品全国中小学 “ 教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学语文月光曲教案设计篇四：月光曲教案公开课月光曲教学设计教学目标 : 知识与技能：1学会本课生字，正确读写幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼等词语。2有感情地朗读课文。3体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力

18、和逻辑思维的能力。过程与方法：由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计 解题 整体感知 具体研习 课堂小结 当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。教学重点：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页了解贝多芬是怎样创作月光曲的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想

19、。教学方法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具 : 幻灯片、月光曲的音乐、教学过程 : （一）、谈话激趣1、同学们 , 刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？? 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写月光曲。（板书: 月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事）2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有

20、哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生： ? （师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？三读中感悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）(2) 在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。2、贝多芬最终走进了这

21、间小屋，他看到了什么？（1）引导读第四自然段。（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？（3）货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？3、分角色读5、 6 自然段（音乐起）（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示）“ 弹得多纯熟啊（ua ）! 感情多深哪 ! 您, 您就是贝多芬先生吧 ?” 】（2）理解 “ 您，您 ” 的不同含义和语气, 并知道朗读！（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面

22、前，正为他弹奏呢？她的心情十分( 激动 ) 。然给我们带着激动的心情一起来读一读！4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？5、当时弹琴的环境如何呢？总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的月光曲！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页7、（小声放音乐）默读第9 自然段（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报）师：你能从文章中找到这些句子吗？（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。（3）配上音乐和图片一起来感

23、受一下！（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩a、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？b、指名谈谈并分别试读，师生评价。c 、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）d、激情朗读，再现情景让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上月光曲音乐和三个情景相应图片）（5）、理解联想及其产生的原因a、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？b、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“_” 和“ ”勾出来。（6）

24、小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？四、拓展延伸1、听贝多芬另外一首著名的乐曲命运交响曲，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以 “ 我静静地听着，我好象看到了?”开头说一段话。五、小结今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特? 这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。六、板书设计26 月光曲听：琴声谈：一曲创：月光曲月亮升起微波粼粼月亮升高风卷浪涌 知音月光照耀波涛汹涌七、教学反思月光曲是一篇精读

25、课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐篇五：月光曲教学设计诠释 “ 伟大 ” 的真正含义 月光曲教学设计【教学目标】：【基础知识积累】学会本课8 个生字，正确读写“ 谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼” 等词语。【方法与能力】有感情地细读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。【拓展与延伸】欣赏贝多芬的月光曲。【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。【教学手段】本课采用多媒体课件进行教学。【

26、教学过程】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页第一课时【教学目标】总体把握文章内容，理清文章层次，通过文本细读体会语言的优美一、播放月光曲谈话导入：这就是著名的钢琴曲月光奏鸣曲，它的作者德国音乐家贝多芬。今天我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的（板书课题）。二、整体感知课文1、那这是一篇什么样的文章呢，请大家默读这篇文章，找出文章中出现的人物，并用一句简短的话来表明他们各自的身份。2、请再次默读课文，理清文章人物之间关系，概括出文章的主要内容。三、理清文章层次请同学们小组之间朗读课文，按事情发展顺序归纳文章段落

27、。第一段（第1 节）：讲贝多芬曾经谱写过月光曲。第二段（第23 节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。第三段（第4 7 节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。第四段（第8 10 节）：讲贝多芬弹奏月光曲。四、美妙的音乐不仅能用音符表达出来，用文字同样可以描绘出它醉人的旋律。1、请我们听着月光曲再来浏览课文，大声并有感情地用书中的文字描述出曲子的意境。2、（用诗歌的格式出示文中描述月光曲内容的部分），请同学们伴着优美的月光曲再来读一读这诗一般优美的文字。3、指名分别展示朗读五、课后作业：请同学们找一首自己熟悉或喜欢的乐曲，用自己的语言来描述一下它所传达的意境。第二课时一、介绍贝多芬，导入新课这节课让我们继续学

28、习月光曲，继续走进贝多芬的精神世界。路德维希范贝多芬，是一位集古典主义大成、开浪漫主义先河的德国古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。他一共创作了9 首编号交响曲、35 首钢琴奏鸣曲、10 部小提琴奏鸣曲、 16 首弦乐四重奏、1 部歌剧、 2 部弥撒、 1 部清唱剧与3 部康塔塔，另外还有大量室内乐、抒情曲与舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响。听过这些介绍后，如果让你在贝多芬音乐家的身份前加上一个形容词的话，你会加什么词？（伟大的音乐家）是呀，贝多芬就是一位伟大的音乐家，他被人们尊称为“ 乐圣 ” （投影出示课后资料袋部分内容 “贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻

29、重的作用，被尊称为乐圣 ” 他一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响曲英雄命运田园合唱）二、文中哪些地方可以体现出当时贝多芬已经是一个伟大的音乐家了？请默读课文，找出相应部分，然后大家一起来交流感受。1、“ 这首曲子太难了” 、“ 音乐会的入场券太贵了”通过对话，了解到当时贝多芬已经取得了很高的社会地位。听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“ 随便说说 ” ，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“ 音乐会入场券太贵，咱们又太穷 ” 话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“ 随便说说 ” ，让我们感受到了盲姑娘的善解人

30、意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！2、为盲姑娘演奏，盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“ 弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页“ 多纯熟 ” ，是说弹奏的技能熟练；“ 多深 ” ，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个 “ 您” 读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出

31、，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“ 您” 就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。3、即兴创作： “ 他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子 月光曲记录了下来。 ” “ 月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛看到了，看到了她从来没看到过的景象，朋光照耀下的波涛汹涌的大海。” “ 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”恬静 ” ，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“ 恬静” 的，心里是舒适、安逸的。“ 仿佛 ” ，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的

32、大海。“ 波涛汹涌 ” ，波浪猛烈地向上涌。“ 月光照耀下的波涛汹涌的大海” ，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。三、多么感人的故事呀，贝多芬说过“ 我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。”文章开头用了“ 传说 ” 一词来定义这个故事，什么是“ 传说 ” ？为什么这样的传说会在民间流传几百年？请小组之间再读课文并展开讨论。四、现在请大家再来看“ 伟大 ” 一词，说说你的理解，贝多芬为什么被称为伟大的音乐家？一个 “ 伟大 ” 的人要具备哪些可贵之处？五、（投影出示资料袋另一部分内容 贝多芬生活道路非常坎坷，28 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈，他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品。）课后作业：听听贝多芬的代表作命运交响曲，写写你听到的、想到的以及感受到的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页