2022年语文课文《父母与孩子之间的爱》原文.docx

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1、2022年语文课文父母与孩子之间的爱原文 语文课文父母与孩子之间的爱这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希middot;弗罗姆爱的艺术中节选出来的，下面是学习啦我给大家带来的高一语文父母与孩子之间的爱优秀教案，希望对你有帮助。 父母与孩子之间的爱原文 假如不是一个慈爱的命运在爱护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惊的话，那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惊。但是婴儿在生后一段时间内同他诞生以前并无多大的区分;他还是不能分辨物体，还不能意识到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。他只有须要暖和和食物的要求，但却不会区分暖和、食物同赐予暖和和食物的母亲。母亲对婴儿来说就是暖和，就是食物，是

2、婴儿感到满意和平安的欢乐阶段。这一个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。四周的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满意或悲观的才会对他产生意义。婴儿只能意识到他的内部要求;外部世界只有同他的须要有关的才是现实的，至于与他的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。 假如孩子不断生长、发育，他就起先有实力接受事物的原来面目。母亲的乳房不再是惟一的食物来源。最终他能区分自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房和母亲。他起先知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。在这个阶段孩子学会叫物体的名称，同时学习如何对待这些物体;他起先懂得火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸很轻能撕碎。他也起先学习同人打交道：

3、他看到假如他吃东西，母亲就微笑;假如他哭泣，母亲就把他抱起来;假如他消化好，母亲就赞扬他。全部这些经验凝合并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。我被人爱是因为我孤立无援。我被人爱是因为我长得可爱并能赢得别人的宠爱。简而言之就是我被人爱是因为我有被人爱的资本mdash;mdash;更准确的表达是：我被人爱是因为我是我。母爱的体验是一种消极的体验。我什么也不做就可以赢得母亲的爱，因为母亲是无条件的，我只须要是母亲的孩子。母爱是一种祝愿，是和平，不须要去赢得它，也不用为此付出努力。但五条件的母爱有其缺陷的一面。这种爱不仅不须要用努力去换取，而且也根本无法赢得。假如有母

4、爱，就有祝愿;没有母爱，生活就会变得空虚mdash;mdash;而我却没有实力去唤起这种母爱。 大多数8岁到10岁的儿童他们的主要问题仍旧是要被人爱，无条件地被人爱。8岁以下的儿童还不会爱，他对被爱的反应是感谢和兴奋。儿童发展到这一阶段就会出现一个新的因素mdash;mdash;一种新的感情，那就是要通过自己的努力去唤起爱。孩子第一次感到要送给母亲(或父亲)一样东西mdash;mdash;写一首诗、画一张画或者做别的东西。在他的生活中爱的观念mdash;mdash;第一次从“被人爱”变成“爱别人”，变成“创建爱”。但从爱的最初阶段到爱的成熟阶段还会持续很多年。进入少年时代的儿童最终会克服他的自

5、我中心阶段，他人就不会再是实现个人愿望的工具，他人的要求同自己的要求同等重要mdash;mdash;事实上或许更为重要。给比得更能使自己满意，更能使自己欢乐，爱要比被爱更重要。通过爱他就从他的由自恋引起的孤独中解脱出来，他起先体验关切他人以及同他人的统一，另外他还能感觉到爱唤起爱的力气。他不再依靠于接受爱以及为了赢得爱必需使自己弱小、孤立无援、生病或者听话。天真的、孩童式的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被别人爱。“成熟的爱的原则是：“我被人爱，因为我爱人。”不成熟的、无趣的爱是”我爱你，因为我须要你，而成熟的爱是“我须要你，因为我爱你。”父母与孩子之间的爱同爱的实力发展紧密有关的是爱的对象的

6、发展。人生下来后的最初几个月和最初几年同母亲的关系最为亲密。这种关系在人没诞生以前就已经起先，那就是当怀孕的妇女和胎儿既是一体又是两体的时候。诞生在某种意义上变更了这种状况，但决不是像看上去那样有很大的改变。在母体外生活的婴儿还几乎完成依靠于母亲。后来幼儿起先学走路、说话和相识世界，这时同母亲的关系就失去了一部分休戚相关的重要性，而同父亲的关系起先重要起来了。为了理解这种改变，必需了解母爱和父爱性质上的根本区分。我们上面已经谈到过母爱。母爱就其本质来说是无条件的。母亲酷爱新生儿，并不是因为孩子满意了她的什么特别的愿望，符合她的想象，而是因为这是她生的孩子。(我在这里提到的母爱或者父爱都是指“志

7、向典型”，也就是马克斯middot;韦伯提到了的或者荣格的方式爱孩子。我更多的是指在母亲和父亲身上体现的那种本质。)无条件母爱不仅是孩子，也是我们每个人最深的渴求。从另mdash;mdash;个角度来看通过努力换取的爱往往会使人生疑。人们会想：或许我并没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝mdash;mdash;总而言之人们胆怯这种爱会消逝。此外靠努力换取的爱经常使人苦痛地感到：我之所以被人爱是因为我使对方欢乐，而不是出于我自己的意愿mdash;mdash;归根结底我不是被人爱，而是被人须要而已。鉴于这种状况，因此我们全部的人，无论是儿童还是成年人都牢牢地保留着对母爱的渴求，是不足为奇

8、的。 同父亲的关系则完全不同。母亲是我们的家乡，是大自然、大地和海洋。而父亲不体现任何一种自然渊源。在最初几年内孩子同父亲几乎没有什么联系，在这个阶段父亲的作用几乎无法同母亲相比。父亲虽然不代表自然世界，却代表人类生存的另一个极端：即代表思想的世界，人所创建的法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲是教化孩子，向孩子指出通往世界之路的人。 同父亲作用紧密相关的是另一个同社会经济发展有关的作用，随着私有制以及财产由一个儿子继承的现象出现，父亲就对那个将来要继承他财产的人特殊感爱好。父亲总是选择他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子。父爱是有条件的爱，父爱的原则是：

9、“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。”正犹如无条件的母爱一样，有条件的父爱有其主动的一面，也有其消极的一面。消极的一面是父爱必需靠努力才能赢得，在辜负父亲期望的状况下，就会失去父爱。父爱的本质是：听从是最大的道德，不听从是最大的罪孽，不听从者将会受到失去父爱的惩处。父爱的主动一面也同样非常重要。因为父爱是有条件的，所以我可以通过自己的努力去赢得这种爱。与母爱不同，父爱可以受我的限制和努力的支配。 父母对孩子的看法符合孩子的要求。婴儿无论从身体还是心理上都须要母亲的无条件的爱和关怀。在六岁左右孩子就须要父亲的权威和指引。母亲的作用是赐予孩子一种生活上的平安感，而父亲

10、的任务是指导孩子正视他将来会遇到的种种困难。一个好母亲是不会阻挡孩子成长和不会激励孩子求援的。母亲应当信任生活，不应当惶恐担心并把她的这种心情传染给孩子。她应当希望孩子独立并最终脱离自己。父爱应当受肯定的原则支配并提出肯定的要求，应当是宽容的、耐性的，不应当是盛气凌人和专横的。父爱应当使孩子对自身的力气和实力产生越来越大的自信念，最终能使孩子成为自己的主子，从而能够脱离父亲的权威。 一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。母亲的良知对他说：“你的任何罪孽，任何罪恶都不会使你失去我的爱和我对你的生命、你的华蜜的祝愿。”父亲的良

11、知却说：“你做错了，你就不得不担当后果;最主要的是你必需变更自己，这样你才能得到我的爱。”成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断力上。成熟的人既同母亲的良知，又同父亲的良知生活在一起，尽管两者看上去互为冲突。假如一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性;假如他只有母亲的良知，那他就有失去自我推断力的危急，就会阻碍自己和他人的发展。 人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最终达到综合，这就是人的灵魂健康

12、和达到成熟的基础。 父母与孩子之间的爱主要内容 这篇文章可以划分为三个部分。 第一部分(第13段)，论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的实力的发展。 第1段，说明婴儿还不能分辨物体，还意识不到自己的存在以及他身体以外的世界的存在。当然，婴儿还不具备爱的实力。 第2段，阐述孩子不断长大，就起先知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。孩子学会叫物体的名称，学习如何对待这些物体;起先学习同人打交道，慢慢地有母爱的体验。母爱是无条件的，其缺陷是不须要用努力去换取，而且也根本无法赢得。 第3段，论述八岁以下的儿童还不会爱。以后在成长中，会出现新的感情，那就是通过自己的努力去唤起爱，从被爱转变为爱别人，

13、去创建爱。不过，从童稚的爱到成熟的爱须要很多年。 其次部分(第47段)，阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区分。 第4段，说明婴儿完全依靠母亲，幼儿起先相识世界，与母亲的关系不再像起初那样至关重要，而与父亲的关系起先重要起来。 第5段，指出母爱的本质是无条件的，因此无论是儿童还是成人都深深渴求母爱。而通过努力换取的爱往往会使人生疑，使人胆怯这种爱会消逝，并往往使人感到不是被人爱，而是被人须要而已。 第6段，概述母爱和父爱的本质区分。对孩子来说，母亲代表自然世界，是大自然、大地和海洋;父亲则代表思想世界，是法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲是向孩子指出通往世界之路的人。 第7段，阐释父爱的本质

14、。指出与无条件的母爱不同，父爱是有条件的爱。父爱的本质是：听从是最大的道德。父爱的主动面是，可以通过努力赢得这种爱;消极面是，假如辜负父亲，就可能失去这种爱。与母爱不同，父爱可以受孩子的限制。 第三部分(第810段)，指出一个成熟的人最终会脱离对母亲的依靠和父亲的权威，他成为自己的父母。 第8段，提出对母爱和父爱的不同要求。母亲在身体上和心理上赐予孩子爱和关怀，使孩子有平安感，还希望孩子独立并最终脱离自己。父亲从孩子六岁左右就起先指导他正视将来会遇到的困难，并使孩子对自身的实力产生自信念，最终使孩子能够无须依靠父亲的权威而独立。 第9段，指出一个成熟的人，他就是自己的父母。他把母亲的良知建筑在

15、自己爱的实力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上，在内心建立起父母这两个形象。 结尾(第10段) ，用一句话总结全文内容。 这篇文章告知我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分别，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。文章条理清楚，层层深化，阐明白父母与孩子之间的爱的性质及发展改变。 父母与孩子之间的爱作者简介 艾middot;弗罗姆(19001980)，美国精神病学家，新精神分析学家和哲学家，是精神分析学派的代表人物之一。1922年获海德堡高校哲学博士学位。次年入慕尼黑高校探讨精

16、神分析，并在柏林精神分析学院接受训练。1929年在法兰克福精神分析学院和法兰克福高校任教。1934年移居美国。 先后任教于哥伦比亚高校、耶鲁高校、密歇根州立高校。，他撰写了大量著作，阐述他的新精神分析学。除爱的艺术外，主要著作有_义的发展(1931)、躲避自由(1941)、心理分析和伦理学(1954)、让人占优势(1960)、为自己的人(1961)、马克思关于人的概念(1961)、在幻想锁链的彼岸(1963)、遗忘的语言(1965)、心理分析和宗教(1967)、革命和希望(1968)、分析的社会心理学和社会理论(1970)、对人的怀疑心情的剖析(1973)等。 在这些著作中，弗罗姆表现出他独特

17、的世界观和思想，他把自己详细的世界观称为规范的人本主义。他对法兰克福学派的理论贡献也就在于他对人的问题的探讨，他论述最多的也是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放问题。 猜你感爱好： 1.语文课文父母与孩子之间的爱原文 2.中学语文父母与孩子之间的爱课文解读 3.父母与孩子之间的爱教案及原文 4.高一语文父母与孩子之间的爱优秀教案 5.父母与孩子之间的爱教学设计 6.中学语文父母与孩子之间的爱预习提示和鉴赏 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页