2022年小学三年级语文《舟夜书所见》教学教案.docx

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1、2022年小学三年级语文舟夜书所见教学教案 舟夜书所见作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾画，马上捕获住了这转瞬即逝的景物。下面就是我给大家带来的小学三年级语文舟夜书所见教学教案，希望能帮助到大家! 小学三年级语文舟夜书所见教学教案一 教学目标： 1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。 2、正确流畅地读古诗，读出情感，熟读成诵。 3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的漂亮夜景。 4、象诗人一样发觉生活中细小的美，能大方地说一说。 教学重难点： 在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、创设情境，解读诗题 1、师：同

2、学们，你们知道吗?清代诗人查慎行常常畅游于山水之间。他饱览过多数奇观异景。一个安静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见 2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 师：是什么时候的景色呢? 师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题! 3、齐读课题。 师：诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐) 二、读准读顺，读出韵律 师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，留意把生字读准。(生自读) 师：读给同桌听听，字没读准帮她订正过来。( 同位互读) 师：

3、谁情愿第一个试试读给我们听听。(指一生读诗) 师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准!大家一起来读读。 师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。 师：谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。 师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。 生：(齐读诗歌) 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来心情来。 三、营造氛围，体验静之美 师：在这个安静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的

4、美景，你肯定能看到一番特殊的景致。(她真会读诗，闭着眼睛想;还有他，边读边做动作帮助自己想象) 师：大家都沉醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么? 师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀! 师：你说的好.就请你来读读这句吧!(生读) 师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的宁静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个宁静的无月的夜晚。(再指名一生读) 师：诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的? 师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。 师：看图，你看到了怎样的光? 师：这就是“孤光”!再说说你看到了怎样的光? 师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔

5、灯的光太弱了，就像萤火虫的光 似的。这就是“孤光”! 师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗? 师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。 师：能把这样的景象读出来吗? 谁来试试，指名一生。 师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。 师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么? 师：读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗? 师：读出他的暗中显亮!还有不一样的感受吗? 师：那就读出诗人的欣喜! 师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是.(美、惹眼、惹人宠爱). 师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美!(接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”)板书：静 四、放飞想象，领悟动态美 师：这时，一阵微

6、风吹来，河面起风了.那点微弱的余光变魔术啦! 师：谁给大家读读吧!看看微风这位魔术师变出了怎样的景象? 师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。 师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是风簇浪! 师：想看吗?(出示ppt)微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光似乎漫天的星星向我们挤眼呢。再读一读，这是一种动态的美!(板书)眼中的景越美，读得也就更美。 师：谁试试?指名一生读 师：我看到浪了，也感觉到风了，只惋惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。 师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。 师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。

7、真美!你可以邀请一个小伙伴读! 师：读得真好。谁跟她一起读?我们一起读。全班齐读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。 师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光犹如星星闪动，那么在你的眼中像什么? 师：表扬你的想像力。 师：一只?两只?是多数只! 师：同学们的想象力真丰富啊!假如你们来写，肯定不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。 四、背诵陶冶 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇摆，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全诗) 师：读得真好，谁能看着画面吟诵?(

8、ppt去字幕)指名背诵。 师：我们都沉醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵。 师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发觉别人不简单发觉的美，谁能像诗人一样，去试着发觉生活中细小的美，说一说? 五、拓展发觉，创建美品 师：现在老师还要给大家举荐一首描写夜景的诗，看看这首枫桥夜泊 cAI：出示诗句。 师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同观赏。指名两生吟诵。 师：今日我们读的这些首诗都特殊美，同学们在课下还可以接着共享，美美地读，美美地说!还可以像小诗人一样，美美地写，好吗?下课! 小学三年级语文舟夜书所见教学教案二 教学目标： 1、读通诗句，理解内

9、容，体会大自然的漂亮景色。 2、通过诗句绽开想角。 3、背诵、默写诗文。 教学重点： 依据诗句领会作者所描写的漂亮景色。 教学过程： 一、导入。 1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述：同学们，我们今日学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人经常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅漂亮的画面、一到处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今日将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习舟夜书所见。请把课本翻开到79页。 2、出示课题，学生读题。 二、解题，简介作者。 1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(依据学生答强调“书”

10、在这里是写、记的意思。) 2、你能为我们简洁地介绍一下作者吗?你怎样了解到的? 三、学习舟夜书所见。 过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢? 1、读通全诗。(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。) (1)请同学们选择你喜爱的方式读读诗句，留意读准字音。 (2)指名读，正音。 (3)请同学之间相互听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。 2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?假如有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象比照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。) 3、小组研读，品尝词句，感悟诗情。老

11、师依据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的改变让学生领会诗中情境的奇妙与奇妙，体会诗人比方之精妙。(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。) 4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。) 过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我不由自主地跟着诗人一起吟诵 (1)师范读。 (2)学生自由练读。 (3)指名读。(先由学生举荐班上读得的学生读，然后激励其余学生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。) 四、开拓思维，发展、积累语言。 过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中肯定也不管文人大家，肯定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美

12、。 (1)指名说。 (2)师：给个机会让我也来说一说，好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。(师朗诵：江上晚景)(附诗词) (3)师：假如你喜爱我这首小诗，可以和我一起朗诵。(重复一遍) (4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最观赏谁的描述，为什么? (5)给学生配上音乐，学生自由读或说。(选择舟夜书所见或江上晚景配乐读，也可以用自己的语言描述。) 五、作业。 过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，(展示事先打算好的诗配画图片)缺憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上舟夜书所见这首诗吧。 (1

13、)要求学生试着默写诗文，遗忘了可以看一看，不会默就仔细地抄下来。师巡察、评价，选择的作品剪贴后让大家观赏，把画送给这个学生以示激励。 (2)提出课外作业要求。 夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘如你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘如你画了一幅画，请为它题上一首诗。 板书设计： 舟夜书所见 渔灯 一点萤奇妙 水上夜景图满河星奇妙 小学三年级语文舟夜书所见教学教案三 【教学目标】 1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育学生学习古诗的爱好。 2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。 3、背诵课文、默写课文。 【教

14、学重难点】 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行常常畅游于山水之间。他饱览过多数奇观异景。一个安静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见 2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 解读诗题 3、齐读课题 4、师配乐范读 二、读准读顺，过好语言关 1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，留意把生字读准。 2、师：读给同桌听听，字没读准帮她订正过来。

15、 3、师：谁情愿第一个试试读给我们听听。 4、全班齐读 三、营造氛围，体验情感美 1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗? 2、师范读学生听读想象配乐 3、同位互说诗意 四、以画为媒，感悟语言美 1、师：同学们说的特别带劲!有位小挚友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住根据自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看! 2、CAI：出示画面 3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗? 4、小组探讨，师巡察指导。 指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤 (一)理解“月黑” 1、 指名说 2、 指导理解诗意 3、 生谈体会，指出画出月亮的错误 4、

16、 师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀! 5、师相机板书：月黑 CAI:师操作(隐去月亮) 6、指导朗读 (二)理解“孤光” 1、师：这么安静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗? 2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误 3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光”。(板书：孤光) 4、指名读 (三)理解“一点萤” 1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢? 2、生谈体会 3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。好，我们来一起看一看。(板书：一点萤) 【CAI：隐去岸边灯光】 4、指导朗读 师：天地一片漆

17、黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特殊光明。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧! 五、放飞想象，领悟意境美 指导其次句：“微微风簇浪，散作满河星” 1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了.看看这幅画，你还想说什么 2、生描述画面生读其次句 师：你们说的景象小挚友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。 3、师配乐范读，生闭眼想象 师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。 4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光似乎漫天的星星

18、向我们挤眼呢。你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句。 5、同位互读 6、指导朗读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。(板书：散作-满河星) 7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光犹如星星闪动，那么在你的眼中像什么? 六、悦纳语言，倾吐心语 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇摆，满河的灯光闪动。来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全过程) 师：我们都沉醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵) 七、拓展实践，发觉创建美 1、师：现在老师还要给大家举荐一首描写夜

19、景的诗，看看这首枫桥夜泊 2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同观赏。 师：今日我们学习的这首诗特殊美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：(音乐)大家都很喜爱这首诗，那你用喜爱的方式表达对这首诗的宠爱吗?可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，假如你有爱好可以像小诗人一样写首小诗。 【板书设计】 舟 夜 书 所见 月黑 ↓见 渔灯 一点萤→满河星 散作 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页