2022年幼儿园读书笔记精选汇总.docx

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1、2022年幼儿园读书笔记精选汇总 幼儿教化须要幼儿园老师们话费大量心思去阅读和思索以提升。下面我给大家介绍关于幼儿园读书笔记精选汇总，便利大家学习。 幼儿园读书笔记1 刘教授在文中指出，老师的“课程才智”是一种专业才智，体现在老师上课时讲的学问比较丰富，而这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的学问让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简洁。一个有课程才智的老师，必需懂得如何科学地有意义地处理教材。刘教授对此提出了“吃透教材”、“补充教材”和“更新教材”三条建议。 要变更教材，首先要“吃透教材”，明确课程设置的目的，清晰教材究竟要教给学生什么。在此基础上再谈变更教材和超越教材，要谨记不能只为了

2、考试来选定教学内容和设计教学活动。其次，用比较保守、温柔的“加法”看法来“补充教材”，既包括教学资料的补充，也包括通过老师的教学语言和教态等手段来增加教学内容，提升教学的意义。刘教授指出，有些老师在课堂上表面上在“对话”，事实上是在“独白”;有些老师表面上是在唱独角戏，甚至在演默剧，而事实上是在与学生进行心与心的沟通。我始终认为，与学生进行“心灵的对话”，对于一个语言老师来说，尤其重要。至于更新教材，就是要重新开发教材，在适当补充的同时，要懂得舍弃，学会删减，最终做到对课程资源的科学整合，最大限度地提高课程效率。 我校同时运用 4 套教材。对这 4 套教材，不同的老师会有不同的侧重和取舍，但教

3、学目标是一样的。其实，我们许多时候也不局限于这 4 套教材，常常从各类英文报刊书籍上选取一些合适的素材作为日常教学的补充，大大丰富了内容，增加了信息量。不过，这很须要老师的心思和功夫。 幼儿园读书笔记2 只有当他成为自己的主子并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采纳。但它包含一个宏大的教化原则，它不同于旧式教化里那种肯定的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们宁静。可是这种“约束”

4、对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静”了，有秩序了，这是孩

5、子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。 幼儿园读书笔记3 第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应常常反思自己在学生心目中的形象。学校

6、大力提倡和发扬礼貌礼仪教化，以“星级”嘉奖制度激励学生进步，要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼;进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;专心仔细地参与学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假。对学生的一系列激励措施，大部分学生专心参加。学生是仔细执行了，但老师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生仔细打扫保洁区，。我们的老师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。我自己

7、也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很仔细地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：“对不起!”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教化我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与

8、我招招手，我也主动回应。可见，老师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。 幼儿园读书笔记4 幼儿园教化活动设计与实施在论述了幼儿园教化活动设计原理的基础上，从幼儿园不同结构化程度的教化活动和幼儿园各学科(领域)的教化活动两个维度具体陈述了幼儿园教化活动的设计和实施;在论述了幼儿园课程与教化活动关系的基础上，阐述了幼儿园教化活动的选择和组合等问题。 幼儿园教化活动

9、内容的选择应遵循哪些原则? (一)既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。 (二)既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。 (三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 断断续续的看幼儿园教化活动设计与实施，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿才智所打动，也经常看着看着就陷入我儿时经验的各种各样有关于学习天地的文章幼儿教化文章读后感.好妈妈赛过好老师，也经常看着看着就陷入我儿时经验的各种各样有利或是有害的“老式教化”中。其实我觉得每篇短文都值得为人父母者所深思和反省，它颠覆了很多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教化理念。每篇文章都很值得写一篇具体的读后感，以

10、加强这种公允和更人性化的教化方式，真正的将这种教化溶到自身的血液中。 每个女人天生下来都可以做“妈妈”，但是否能做一个好妈妈是须要学习的。套用一句话来讲就是世界上没有坏妈妈，只有懒妈妈。 曾念过一篇文章讲的是圆圆小时候特别喜爱画画，上幼儿园时选择了一个学画画的特长班。有一次老师留了一幅作业，要求画小挚友们在草地上玩耍的画面，并承诺选出画的优秀作品放到幼儿园长廊里展览一段时间。画家之后圆圆用彩笔画的特别专心，甚至连吃饭都不情愿停下来。画出来的画面特别的美丽，红红的太阳，绿色的草地、蓝色的云，上面有几个玩耍的小挚友，旁边还有一条“粉色的河流”，为了表示出是河流还画了几只鱼儿。画完了，她的妈妈表扬她

11、画的特别的美丽，并问她河流为什么要画成粉色的?圆圆说因为她觉得粉色特殊的美丽，就画了。 这幅令圆圆特别引以为傲的图画结果没有被幼儿园老师选中，缘由就是“河流不能是粉色的，应当画成蓝色的;白云也不能是蓝色的”。圆圆回家后把这个缘由跟她的妈妈说了，并问妈妈“河流究竟是什么颜色的?”圆圆的妈妈从自来水里接了一碗水让圆圆说是什么颜色的，圆圆说是白色的。然后妈妈又把水放到了一个红桶中，让圆圆看是什么颜色的，圆圆答不出来。妈妈把水一边倒出来一边让她辨别是什么颜色的。她的妈妈说对，水流是透亮的，没有颜色的。 那没有颜色的水应当用什么颜色的彩笔来表示呢.假如要求我们要画的精确无误，就恒久找不出一根可以画出河流

12、的笔。 妈妈接着说了，一幅画只有好看不好看，没有对于错。你可以运用任何大胆的颜色，只要你喜爱，河流可以是粉色的，只要你喜爱，你可以用任何的颜色! 圆圆妈妈企图用这种观念来影响圆圆，呵护她的想像力，却没有实力带着弱小的孩子一起去迎接中国当前教化中的束缚及桎梏的东西。中国教化中这种条条框框的方式禁固了孩子们很多灵光突现的想象力，甚至抹杀了他们敢于去想像和表达自己内心真实情感及喜好的实力。 是啊，想想自己小的时候，也很喜爱画画。可是每次画画时，爸妈都是以画的像或不像来评价我画的好坏。以致于我幼小的心灵中只认为画画就要画的像，不知道我从什么时候起先就不会用画笔来表达我心中想象着的东西了，只会照着某物，

13、用我稚嫩的画笔尽量把它画到最像。 是什么扼杀了我还是孩童时本应丰富多彩、自由自在的想象力?唯恐就是当代教化中的那请所谓的“应当”和“不该”吧。 我们无力和宏观的教化做斗争，只能尽量的做好身为家长的责任，好好爱护孩子幼小、奇异的心理世界吧。 大教化家孔子说“吾日三省吾身”，作为老师也要擅长反思。老师反思实力培育的基础是让老师体会到反思意识的重要价值和反思实力对专业成长的作用，老师反思实力培育的重点是让老师驾驭肯定的反思策略。老师的反思是指老师在教化教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定的支持与强化，或赐予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即老

14、师以自己的教化实践活动为思索对象，对自己的行为及结果进行谛视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题。 详细而言，老师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要擅长通过阅读思索反思比较自己的实践效果，从其中发觉差距。 幼儿园教化活动设计与实施不像平日里的理论书籍那样味同嚼蜡，整本书中都自自然然的书写着老师对教化的酷爱，散发出来的是执着的人才有的努力与付出;句句相连的是倾心于教化的人才有的思索与奉献;篇篇倾谈的是充溢热忱的人才有的才智与希望。 正如文中的提问“什么是有效老师?我怎样成为一名有效老师?这须要多长时间?”这么简洁的几

15、句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗?多少个日日夜夜我行走在教化的路上，观赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心特别苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。 幼儿园读书笔记5 最近读了幼儿园教化的50个细微环节一书，书中通过一个个生动的案例细微环节描述将我们日常教化教学中简单产生的一些教化现象记录下来，珍贵的是书中还透过这些现象深化分析了这些现象背后隐藏的隐私，如：幼儿的心理、家庭因素、老师行为的影响等等，对我们这些一线的老师有很好的借鉴与警示作用。 书中一文假如你们不听话中的黄老师经常会说：“假如你们不听话，就不许”，“假如你们不根据老师说的去做

16、，就不能”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实细致想想在自己身上也会存在。这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规则”，而且对于老师来说还比较的省力、有效。但是文中却分析长期运用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了老师，但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯给自己与他人的意义，这样的行为是短暂的、无效的;其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威逼也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有华蜜感;最终，常常运用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。所以，

17、这些警告类的语言是我们教化工作者的大忌，我们应当引以为戒，不能常常地运用。 其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。因此，对于这阶段的孩子我们应当让他明白在班级中“该做什么?”“该怎么做?”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。同时，再与幼儿一起为每个时间段应当怎么做，制定出一些应当做到的规则，提示幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。作为老师，我们应当在每个环节开展前做出一些简洁明白、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应当做到什么。当然，每个孩子的特点不同、实力不同，我们切不行用一把尺来衡量，赐予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关切与爱惜，从而敬重我们，情愿遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。 幼儿园读书笔记精选汇总第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页