2022年差生如何学好数学.docx

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1、2022年差生如何学好数学 差生如何学好数学?作为老师，我们必需对“差生”有一个正确的相识。“差生”的“差”是短暂的，正因为他们现在的学习成果不很志向，才更须要老师的帮助。下面我就同大家聊聊关于差生如何学好数学的问题，希望有所帮助! 1差生如何学好数学 培育爱好。 牵着爱好的手可以顺当到达胜利的彼岸。数学教学重在培育学生的爱好。有了爱好，学生才能乐意走进课堂，去品尝学数学的情趣，才会有展示自我实力的欲望。数学课首先要有和谐、融洽的师生关系，使每个差生都能够从老师的期盼、信任、关怀中得到激励和志气，从而建立密切的师生关系，唤起他们对学习数学的爱好，使学习效率不断提高。 然而，数学学问的枯燥性阻碍

2、了差生学习的爱好。所以在教学中老师要尽量联系与日常生活有关的学问，并尽可能地让学生参加数学实践操作活动，运用多种感官参与学习，才可能获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。老师在教学中供应更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习爱好，获得学问。 偏爱差生。 差生之所以“差”，就差在他们不知道如何学习为最佳。课前他们不懂进行预习，造成在上课时跟不上老师的节奏。课后又不花时间把没听懂的内容刚好弄懂。这样日益积累使得他们学习越来越困难，随着内容的增多，成果也越来越低。所以，在教学中要留意数学课的特点，渗透学习方法的指导。 差生理解实力和思维实力都差，驾驭书本学问的速度慢。而传统

3、的数学教学模式是以老师、粉笔、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式。这更加不利于差生的学习，因此老师在备课时要想到这部分学生的接受实力。数学学习的内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。上课方法上要不拘一格、敏捷多变，要抓住每节课的重点由浅入深、由易到难，讲解题目时多设置几个学习的坡度，分散难点。讲授的速度要适合差生的接受状况，并赐予仿照性练习的机会。评价时，要特殊留意差生的进步处和闪光点。刚好予以激励，耐性激励差生上进，增加他们学习的信念。课后作业布置要适量，题型要广，难度要放低要求。 2转化数学差生的技巧 改进教法,加强对数学学习爱好的培育 差生相识前提差、思维

4、实力差,因此依据教材的不同特征,教法上要不拘一格,敏捷多变.讲课时要留意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,赐予仿照性练习的机会.还要加强变式训练,使学生理解和驾驭学问状况刚好得到反馈.讲授速度要适合差生的接受状况,必要时应当放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼.另外特殊应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用.另外,老师在课堂教学时对差生要优先提问,优先辅导,优先检查评价.评价时,特殊应留意差生的进步处和闪光点,刚好予以激励,耐性激励差生上进,增加学会的信念. 降低要求,减轻作业负担,帮助差生驾驭学习方法和思维方法 对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战

5、术/题量要适中,可以结合学生实力,拉开档次,不搞一刀切。留意引导学生发觉解题规律,驾驭学习方法和思维方法.数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律,用规律指导练习是搞高质量,减轻作业负担的根本途径。 加强思想教化,培育激发差生的学习动力 一般说来,差生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,常常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信念,认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想.因此,对于差生学习动力的培育和激发有着特别重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行志向教化,介绍学生身边的适当的例子。帮助他们树立正确的学习目的,激发他们

6、的学习动力,激发他们学好数学的热忱. 3引导差生学好数学 在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神奇面纱。 老师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成果较差的学生，激励他们说题，是短期内提高期成果的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对全部的学生都有益。“差生”的考试成果之所以差，大多是不会思索，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你立刻让他说一

7、说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。 在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。终归，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更简单为学生所接受;若不正确，可以当场订正，解决一大部分学生的思维障碍。刚起先时，“差生”可能会用“不会”为理由躲避“说题”，这时

8、老师肯定不能让他坐下，否则他恒久也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平常始终被无形的“差生”的阴影覆盖，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有爱好听下去的)。这样做可能会多奢侈一些课堂时间，但是换来的是“差生”的志气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级老师、教化家魏书生之所以胜利，唯恐有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作

9、，在“差生”的转化上做出了令人不行思议的成果。 要求学生打算一个“小本本”，登记自己不会的学问点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话学问”。 俗话说“好记性不如烂笔头”，许多学问是必需记在纸上再看一遍才能理解和驾驭的，这是削减“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊胜利者的窃喜。其实会作弊也是一种实力姑且称之为“作弊实力”。作弊为正人君子和大多数人所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示：估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，假如有，则抄。 而我们的“差生”呢?他甚至不知道某一学问点是必考的，会不会也不清晰，你问哪里不会?他随口答曰

10、：“都不会!”这是典型的自卑者躲避现实的回答越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，老师要耐性地，特殊要亲善可亲地启发学生怎样把不会的登记来，记在“小本本”上。“都不会”也每关系，从现在起先，一点一点地积累。先挑重点的，常用的记。这时，我们可以明确地告知学生：把“记”定位在“作弊”上，就好比：明天就考这一点，你把它弄清晰了，登记来，以备考试前再复习一下。这里要强调一点：是“记”而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关学问从头抄到尾，抄了许多，其实还不如去复印一份更好! 4培育差生学习爱好 1、亲密与暂差生的感情 暂差生由于在较长时间

11、内的学习差距，形成了心理上的自卑。其中很大的缘由是错误地以为师生看不起他们。因此自暴自弃，破罐破摔，甚至产生敌意，即使老师帮他们，他们有时也不认为是真心的。所以要使他们真正地理解师生的用意，接受师生们的帮助，就要使他们从感情上与师生们融洽。这就须要对他们多视察、多了解、多关切帮助。他们有思想包袱时刚好开导他们;学习上、生活上有困难时刚好帮助解决;成果上有了提高或纪律上有了进步时刚好赐予表扬、激励;让学生干部，成果好的学生与暂差生多接近、多关切激励;还要留意对暂差生实行情感方面的教化，使他们学会自重、学会自信、学会交往;遇到他们犯错误时，多实行个别座谈的方法，帮他们相识错误、改正错误。这样做使他

12、们找回了自尊和自信，学会了交往和团结、学会了学习和生活。 2、化一言堂为多言堂，创建暂差生的参加机会 数学学科没有情感，没有美丽华丽的词汇，只有数学逻辑和图形的排布，课堂气氛一般是沉闷的，要使学生产生爱好，就必需迎合学生的年龄特点，打破已往的过多限制，让学生活起来。要允许学生抢答，允许提出各种问题甚至是不合理问题，允许学生走上讲台，允许学生探讨探讨，也允许学生走出课堂，亲身实践。老师既是点拨者又是学生中的一员，师生融为一体，使学生在开心、和谐、民主的气氛中产生学习爱好。 3、直观教学，实际操作 数学是门具有科学性、严密性和抽象性的学科。又是由于其抽象性，造成了形成暂差生的一个重要缘由。因此在教学中就必需设法进行直观教学，像物理、化学那样做一些简洁的模型教具，直观地讲解，尽量增加学生视听、视察和动手操作的机会，使学生养成动脑、动手实践、主动探究探讨的习惯。这样化抽象为详细、变枯燥为生动，吸引他们的留意力，激发了学习爱好，培育了实践实力。尤其在讲立体图形、三角形、相像图形时收效甚大。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页