2022年怎么教好五年级数学.docx

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1、2022年怎么教好五年级数学 数学学问的生命在于应用，要培育学生用数学的眼光去视察和相识四周事物的实力，激励学生用数学学问去解决发生在身边的实际问题。下面我给大家整理了关于怎么教好五年级数学，希望对你有帮助! 1怎么教好五年级数学 小学数学变式教学中的应用变式。 小学数学变式教学中的应用变式一样是结合不同的数学问题的实际情境的变更，而不一样的是小学生将驾驭了的定义和通则运用到更广的实际情境当中去。例如，用小学五年级数学中的 多边形面积的计算问题为例：一块平行四边的木板，底为60cm，高为80cm，求木板的面积是几平方厘米呢?一块平行四边形木板，底为30cm，高为60cm，请问木板的面积一共是几

2、平方厘米?测量且计算出下面的平行四边形的面积。从到题不难发觉，其情境是没有发生改变的，仅仅是数字进行了变更，而提则在解题的步骤方面有增加，其中不仅要测量出平行四边形的底与高，还要再进行面积的计算，而这三题相同的地方是在于应用平行四边形的公式来应对各种问题的。其目的是在于让小学五年级的学生可以快速和敏捷地应用平行四边形面积的计算方法。 小学数学变式教学中的深度变式。 上文已经提到，深度变式是问题变式中的一种，深度变式的设计主要是将数学问题进行深化讲解，它追求的不是题目的数量，而是题目的驾驭质量，加深变式的空间， 通过对问题本质概念的方式的变更，促使获得更多类似的数学概念和技巧。例如，再以小学五年

3、级数学 多边形面积的计算的家庭作业来分析：建设一个平行四边形的水池，底为80m，高为30m，请算出水池的面积是多少平方米?一块平行四边形的铁板，底是60cm，高50cm，每一个平方厘米是2.5元，请算出这一块铁板一共要多少钱呢?一个平行四边形的花坛，底为120m，高为50m，假如将花坛的底与高各增加20m和30m，请计算这个花坛的面积是多少平方米?比原来的一共增加了几平方米?以上这三题都是和平行四边形面积的计算有关，同时这三题是以逐步递增的方式在变，难度步步加大，做题思维的步骤渐渐增多，其主要目的是帮助小学生一步步驾驭题中的解题方法与数量结构。 小学数学变式教学中广度变式。 目前，广度变式的设

4、计主要目的就是在于小学生多角度的驾驭数学学问结构的基础上，增加数学学问间的融通度，扩展变式的空间，通过改变数学问题的外部概念的方式，也就是说结合变式题组来获得数学技巧的巩固。依旧以多边形面积的计算作为例子，给小学生布置的课后作业：校内内一个平行四边形的操场，底是120m，高60m，用来摆放桌子，桌子占地的长为1m，宽为0.5m，请计算出操场最多能够放下多少张桌子? 学校有一个平行四边形的乒乓球场，底为72m，高为34m，乒乓球桌的所占的地是15，请算出这一个乒乓球场能够放下多少张球桌呢?小李家里有一块平行四边形的泡沫板，底是64m，高是42cm，请问最多能够改成几块底为34cm，高为22cm的

5、泡沫板呢?这三个数学题目的结构与解题思路是一样，也都是一个大的面积计算里面含有一个或是几个小面积的计算，这一类数学习题的设置能够有利于小学生把这一概念进行结构化，实现小学生对其进行多个角度的理解、驾驭，在小学生的脑海中形成一个数学学问网络，有利于今后数学学问的运用。 2数学学习的爱好培育 一、关爱学生，萌发爱好 密切无间的师生关系是校内生活中不行缺少的，对孩子们的学习与发展具有不行估量的作用。首先老师要敬重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是差生，要刚好帮助差生弥补数学学问上的缺陷，使他们产生对数学学习的信念，才能产生学习爱好。其次还要擅长发觉学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、微小的动

6、作、亲善的看法、热忱的赞语等来缩小师生心灵间的差距，培育学生的自信念，从而激发学生的学习爱好。 二、动手尝试，产生爱好 为了激发学生的学习爱好，要常常采纳操作法和启发式相结合的教学方法。一、二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。让学生动手操作学具，手脑协作，更有利于学生思索。如：在教学比多比少的应用题时，先让全体学生拿出自己学具盒里的小圆片，第一行摆红色小圆片5个，其次行摆黄色小圆片7个，他们会很兴奋地拿出摆好，再让学生把红圆片与黄圆片一一对齐，这时老师问：“你发觉了什么?”学生会说：红色小圆片比黄色小圆片少2个，或者说黄色小圆片比红色小圆片多2个，最终列出算式：7-5=2，这既表示第一种

7、意思，又表示其次种意思。这样学生很快就理解了这类应用题，同时还培育了视察实力、说话实力和思维实力。 三、解决问题，增进爱好 数学学问的生命在于应用，要培育学生用数学的眼光去视察和相识四周事物的实力，激励学生用数学学问去解决发生在身边的实际问题。如学了元、角、分的学问，就让学生给家里买生活用品、买菜等，让他们思索怎样找钱;学了利息学问，就激励学生将自己的零花钱亲自存入银行，让他们亲身体验利息、利率、本金等学问的实际计算。在教学中，老师要依据学生的年龄特点和学生已有的生活阅历，主动为学生搭建学习的平台。 3怎样让学生喜爱数学 一、在动手实践中体验数学的乐趣 让学生主动参加动手实践活动，看一看，摆一

8、摆，想一想等，让学习内容在好玩的实践中欢乐进行，学生将在开心氛围中开动脑筋并能牢牢记住。如在教学“长方形和正方形的相识”这一内容时，学生驾驭了长方形和正方形的特征后，再发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：(1)用其中一张纸裁出一个长方形或正方形;(2)用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。解决这些问题，既培育了学生的动手操作实力，同时又使学生的思维实力得到进一步发展和提高。南宋诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在动手实践中才能更好地激发学生探究数学的爱好，培育学生创新意识。 二、在竞赛中树立信念，增加志气 儿童都具有好胜心，表现欲望剧烈，所以在课堂上学生进行竞赛时，

9、我适时地给他们嘉奖小红花、小红旗以及激励的语言及动作等，赐予学生充分确定，从而培育学生的竞争意识。这样常常创建机会让学生充分表现自己，让他们在心理上得到满意，从而增加学生的信念和志气。例如，“口算比比看”“试题行不行”等嬉戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，老师在组织竞赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满意，不断激励他们树立信念，增加志气，做到胜不骄，败不馁，从中总结阅历教训。制定小竞赛时形式要多样，难易程度要多样，让每个学生都有答对的机会，让每个学生都能自我呈现，要充分激发每个学生的主动性。 三、在课堂教学中要注意评价激励，激发学习爱好 美国心理学家特尔福德认为：“驱使

10、学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者表现为学生情愿为他所喜爱的老师而努力学习，从而获得老师赞扬，增进师生情意;后者则是一种更高级的动机，它是学生要求在群体范围内取得肯定地位、待遇的意愿体现，如追求别人对自己的敬重，希望获得别人的确定、赞扬等，这两种动机是学生学习自觉性合乎主动性的心理表现，若要学生主动进取、刻苦学习，老师应在小学数学课堂教学中充分发挥激励手段的作用。刚好而恰当的激励性评价能激发学生思想“火花”，能使学生品尝到胜利的喜悦，唤起他们剧烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。而这一切不需我们的豪言壮语，只需发自内心朴实而暖和的话语，将汇成涓涓细

11、流滋润学生的心田。 4数学课堂气氛的营造 建立有效的合作方式 随着素养教化的深化发展，小组探讨、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴沟通思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也赐予学生更多自由活动的时间和相互沟通的机会，是学生取长补短、呈现特性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组探讨式的合作学习。但是我们有些老师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢?首先，老师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需支配合作学习。 只有那些学生单独

12、不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中老师至少应留意：分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主子。建立机制。必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，敬重别人的看法，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。 运用有效的课堂评价 有

13、效的评价，有助于学生相识自我、建立自信，有助于老师改进教学。首先，评价的原则应当是客观公正。在这个基础上，再坚持激励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为老师我们肯定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，肯定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再赐予激励，这样学生的学习热忱和创新火花才能得到较好的发展。其次，老师应锤炼课堂教学的评价语言。 详细做到：(1)精确不能模糊。教学中精确语言能给学生以提示和订正，对于学生的回答，老师要赐予恰如其分的评价。(2)生动还要丰富。多样、敏捷、生动、丰富的

14、评价语言，能使学生如沐春雨，促进思维发展。(3)严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不行或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充溢情趣的美妙境界，优化课堂教学的效果。(4)中听更要中用。课程标准指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求老师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思索的角度去评价学生。(5)独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的状况而异。 怎么教好五年级数学第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页