2022年花的勇气教学反思 花的勇气课后反思.docx

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1、2022年花的勇气教学反思 花的勇气课后反思 花的志气是四年级语文下册的一篇略读课文，选自冯冀才的散文维也纳春天的三个画面。有哪些关于花的志气的课后反思?以下是学习啦我为你整理的花的志气教学反思，希望能帮到你。 花的志气教学反思篇一 花的志气这篇课文选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟;二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断汲取和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的美丽。教学的难点是理清作者感情改变的线索，理解

2、改变的缘由。 在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我赐予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。 我激励孩子大胆表达自己独特的体验，赐予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时，我还不忘让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。 语文教学应以读为主，本课的教学我还特殊注意朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的

3、改变 ：悲观惊讶缺憾惊喜震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊羡之中，我已经知道，他们下一遍确定会读得更好，果真如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情改变，相识到生命的意义。最终点题，无需多费口舌，孩子已领悟作者的感悟：小小花儿尽然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的志气，是生命的志气。 课文的最终，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的志气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深化了。 这堂课虽然没有我想象中那么完备，可是在每个孩子心目中的确印象最深的一节课，因为，在他们心

4、中不在是靠别人支配，自己是学习的主子。从这堂课，我深深领悟一句话，那就是磨课是一种熬煎，也是一种享受! 花的志气教学反思篇二 花的志气是一篇略读课文，选自冯冀才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的意义就是志气。 本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。因

5、此我在教学此课时，首先根据阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经验了一件什么事?(这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气。)然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。并依据学生的回答板书： 悲观没有花的绿地是孤独的 缺憾花藏在草下 惊异冷风冷雨中冒出来 震撼花的志气 在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受

6、，抓住重点词句反复品尝。这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如没有花的绿地是孤独的我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花我想它们刚冒出来时确定很壮丽我看到的竟是一片花的原野此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。等，教学时，我让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。教学时应以读为主 ，特殊要注意朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的改变：悲观惊讶缺憾惊异震撼。 通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，相识到生命的意义就是志气。 花的志气教学反思篇三 花的志气这节课结束了。从这节课当中，我也

7、悟到了很多东西。 这节课我本身根据三环节自主课堂的教学模式设计出来的。可是最终上出来的效果，并没有达到完全自主课堂的要求，经深化思索和探究，我总结出两方面的缘由。 1、我上的是自主课堂当中的展示环节，可是第一环节的自学部分没有走实，学生并没有完全根据导学稿的要求仔细地将第20课花的志气预习到位，而我也没能将学生自学的结果刚好进行检验，就盲目地进行了其次环节的教学。因为学生们没有经过深化思索，导致很多人在课上无话可说，无题可问，课堂气氛稍有些沉闷。 2、面对这种孩子们无话可说的尴尬的状况，老师的课堂机灵还很不够。当时我心里很焦急，于是，就起先一个问题一个问题地追着去问，去讲解引入，这样就回到了老

8、路-我们原有的课堂教学模式当中，完成了这一堂课。现在回想起来，假如面对着当时沉闷的课堂气氛，老师能够多给孩子几分钟思索，或以小组探讨的形式，静静地等待花开的声音，然后再抛出一个新奇的有争议的问题，课堂效果可能会比现在的结果要更好些。 课堂上存在着这样或那样的问题，而我发觉这些问题的出现主要在老师自身。这就要求我平常还要加强对学生自学的有效引导，谨慎走好每一步，这样学生们才会在课堂上有话可说，有情可诉。但是，从这节课当中，我也发觉了许多具有亮点的东西，比如我班学生的思维普遍很活跃，他们的想象力很丰富，个别学生的语言也很美丽，假如引导到位，学生们在写作、讲话方面很具有发展潜力。 课堂上须要严格规范地管理，学习步骤上须要扎实稳健地实施，这是我和我的学生们下一步需共同努力的方向。 看了花的志气教学反思的人还看了： 1.四年级卡罗纳教学反思 2.曹禺雷雨的教学反思 3.傅雷家书教学反思 4.教化教学反思心得总结3篇 5.秋天的怀念的教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页