2022年数学教学中如何培养学生素养.docx

《2022年数学教学中如何培养学生素养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年数学教学中如何培养学生素养.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年数学教学中如何培养学生素养 数学教学中如何培育学生素养?培育小学生的数学素养是一个长期的、不断积累的过程，也是时代及学生全面发展的须要。小学老师应主动转变教学观念，下面我给大家整理了关于数学教学中如何培育学生素养，希望对你有帮助! 1数学教学中如何培育学生素养 1.小学数学老师应牢记育人为本，树立大数学观 许多数学老师认为，讲好数学学问、提高学生的考试成果就算是完成了教学任务。在这种思想的影响下，老师在课堂上往往非常注意讲，而学生则习惯于被动倾听、勤学苦练。但将来社会须要的数学人才不仅要具备较强的计算实力，还要具备数学思想及实际应用实力。因此，为有效培育学生的数学素养，老师要牢记育人

2、为本，树立大数学观，并做好以下几个方面的工作：(1)做到以学生为本。老师应努力提高数学教学的自主性，为学生营造良好的课堂学习氛围，让其真正成为数学课堂的主体。(2)注意挖掘课程资源。将数学教学与现实生活紧密联系起来，让学生与生活中的数学零距离接触，培育其应用数学学问解决实际问题的实力。(3)提倡合作学习。合作沟通是一种行之有效的学习方法，老师通过合作沟通可以提高自己的教学水平，促进专业成长;学生通过合作学习可以取长补短，汲取和借鉴别人的学习方法和学习成果，进一步发展自身的智力与非智力品质。 2.小学数学老师应做到以本为本，合理利用教材资源 现行数学教材的教化资源非常丰富，小学老师应在把握编写意

3、图的基础上深化挖掘教材资源，尽可能地发挥教材功能，在提高学生数学学问水平的同时提升其数学素养。例如，在学习圆锥体积时，老师可引导学生对比圆柱和圆锥，体验“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等区分，经过猜想验证等探究过程后不仅可以加深学生对圆锥相关学问的理解，还有助于学生养成缜密思索的习惯，发展其数学思想。此外，老师可充分利用教材中的数学史料，向学生介绍数学的起源及其发展历程、古代数学所取得的成就及其数学思想，这样可以激发学生的学习热忱和主动性。还可依据教材中支配的实践活动，增加学生应用数学学问解决实际问题的意识。例如，老师可巧借“我们去植树”“货币兑换”“了解自己”等与现代

4、生活有紧密联系的实践活动， 引导学生走进社会，培育其自主解决生活问题的实力，从中体验到数学的应用价值。 3.在教学过程中做到因需定法，敏捷运用多种教学方法 教学中本无定法，以得法为贵。小学数学老师应依据学生的特点，结合详细教材内容选用合适的教学手段和方法，让学生在良好的学习环境和情境中提高自身的学习效率。例如，老师应擅长运用教学与学习工具培育学生的理性思维。在学习长方体时，老师可运用长方体模型让学生数一数面的数量，看一看它的形态，想一想其相对面的关系。还可以结合日常生活中的长方体实物来总结其特征，培育学生的思维条理性。在教学过程中应善用多媒体技术培育学生的创新思维，引入该技术可直观、形象地将数

5、学学问呈现在学生面前，激发学生的学习主动性和热忱。另外，还可应用导学案，激励学生自主学习，提高其学习实力。导学案以学生自学为基础，注意师生之间的良性互动，以发觉并自主解决问题为主线。实践证明，这种方案是指导学生学习的有效途径，不仅有助于学生驾驭数学学问，还有助于开发学生的学习实力。 2提高数学课堂教学质量 巩固探究成果 学生经过了艰苦的探究过程，获得了来之不易的“成功果实”和较丰富的主观感受，产生了剧烈的表达意向，不吐不快。沟通给每个同学供应了表现自我的机会，不仅使学生对学问的理解更全面，而且丰富了学习的想象力。对于有些数学问题引导学生争一争、辩一辩，学生能够豁然开朗。学生是信息加工的主体，是

6、肯定意义的建构者。学生在探究中经过亲身经验、亲身体验，对提出的假设进行了论证，肯定会形成肯定的探究成果，这种成果自然对错交织。老师不行盲目评价，不行对的表扬、错的指责，要留意保持学生的探究心理，保持学生的探究热忱，激励学生去粗取精、去伪存真，最终形成自己对解决问题的相识。 这样不仅体现了学生感性相识向理性相识的发展，也可以充分让学生感受探究学习的价值，感受探究胜利的喜悦。在探究性学习中，学生通过艰苦的探究，得到的结果虽有些杂乱无章、有对有错，却凝聚着学生探究的辛苦。老师要因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的确定，对于错误的甚至是不着边际的结果要奇妙地进行处理，留意爱护学生探究的主动性

7、和主动性，决不能武断地予以全面推翻。老师最终要将规律性的结论精确地告知学生，使学生们比照自己的探究过程，从中体会胜利的喜悦，增加他们对探究的信念与决心，同时深化对数学学问的驾驭，让学生学会思索、学会探究。 改善指导探究方式 数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”提出假设是学生自我探究的起先。“假设”可以是学生对结论的初步估计，方案是否可行，对结论的估计是否正确，都有待于学生在自主探究中去验证。老师要组织学生间的沟通活动，让他们通过沟通、探讨筛选出有肯定价值的假设或者猜想，再进行探究。学

8、生探究性学习的过程，是手、眼、脑多种感官协同活动的过程，这样做能使学生学得生动活泼，有利于发展学生思维，培育学生的创新精神和实践实力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”思索的问题往往由教材或老师呈现出来，这不行取，要尽量让学生提出问题。当然，不管怎样提出的问题，要尽量贴近学生的生活，贴近学生认知的最近发展区。同时，要借助多媒体课件等最大限度地激发学生探究的爱好，使学生乐意探究、能够探究。 闻名心理教化学家奥苏泊尔说过：只有学生亲身经验、亲身感受得到的东西才能真正理解和驾驭。对于每个数学问题，让学生亲身经验、亲身体验、亲身探究，老师只要在关键处赐予点拨，充当学生学问形成过程中的协

9、作者、促进者，学生就能够真正理解和驾驭数学学问。同时在这种进程中，学生还可能对所要学习的数学学问有新的发觉，从数学活动的实践中，他们能够发觉解决数学问题的途径，也学到数学方法，从而更好地、有效地进行数学学习。 3培育学生数学学习爱好 联系生活实际 数学来源于生活，又还原于生活。生活是一切创建的源泉和动力，人类的一切都不行能脱离生活，只有植根在生活的土壤里，我们的学习才会有发展和创建的潜力。在我们的教学中，我们要主动调动学生已有的生活体验，唤起学生的生活阅历，进而更好的进行教学实践活动。初中生喜爱用平常接触到的事物去理解记忆所学学问。随着年龄的增长，学生心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜爱通过

10、运用所学学问解决一些生活中的实际问题以证明自己的价值。因此在教学中创设生活情境引导学生视察和解决实际中的数学问题，是引起爱好的重要方法。如在学习“黄金分割”时，可以从生活入手列举古希腊的帕提侬庙的高：宽=0.618，成为了闻名遐迩的完备建筑;画家设计出人体身材最美丽的腿长：身高=0.618：1;音乐家发觉二胡演奏中的“千金”分弦的比是0.618：1时，奏出的音调最和谐最悦耳;自然科学家还发觉：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒适。诸如此类，在教学过程中留意指导学生应用所学的数学学问去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的爱好之桥，使学生在这一实践过程中

11、去发觉爱好的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的快乐。这样，学生学习数学的爱好才能得到持续的发展。 运用直观教学 心理学探讨成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜爱相识详细和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”，由于字母在表示数字上的随意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的相识就感到不太适应，所以老师依据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特殊留意加强直观形象和详细的教学，把教学内容处理成符合学生原有相识上的东西，用以激发学生的学习爱好。例如：“数轴”概念的教学，老师是拿着

12、实物温度计上课，温度计上有刻度，依据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度;与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么?于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动详细使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得坚固，而且使他们理解得也较为精确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，数学老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时老师也留意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特殊留意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。 良好的课前导入 良好的开端是胜利的一半。在新学问教学

13、之初，创设情境，能有效地激起学生的学习爱好，提高学习效率。好的开端，能够激发学生的相识爱好和主动情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。这样做，不仅能自然地过渡到下一个教学环节，而且能有效地诱发学生的学习欲望，点燃学生的才智火花，使其自动地获得学问。比如在讲“三角形的内切圆”时，老师采纳了这样的开场：“同学们，告知大家一个好消息，我们学校刚收到一封某个数学基金会的来信，谁能在这块三角形的下脚料上画出一个面积最大的圆，可免费三日神州游。要想一举胜利，请看课本。这样一来就将学生胜利地吸引住了，激发了他们的爱好和求知欲。一堂课就这样起先了，处于这种状态的学生，留意力

14、就特殊集中，学习爱好特别高涨。老师适时点拨、启发、诱导，发挥老师的主导作用，同时体现学生的参加意识、主体意识，让学生主动的学习，削减学习的盲目性。在这样的学习氛围中学生的学习爱好也大大的提高了。 4数学思维实力的培育 一、运用情景教学方法，拓展学生思维 爱好是最好的老师，是激发学生思维最好的方法，学生有了学习爱好，对老师的教学任务会起到巨大的推动作用，上课变得轻松简洁，学到的学问能牢记于心，更有爱好去自主学习，这无论对数学成果还是数学思维，都起到了重要作用。这就要求老师在课前充分备课，运用正确的方法来培育学生的爱好。贴近生活，用生活中的例子让学生对抽象的数学学问有形象的理解;组织数学竞赛，利用

15、小学生对竞赛感爱好的特点，让学生在竞赛中学习提高;设置情景故事，让学生在故事中用数学方法解决问题这些情景结合的教学方法，很简单激发学生的学习爱好，对学生思维实力的开拓也是很有帮助的。 二、注意作业的新奇性，实现创新型思维 现在学生在学校学习的学问越来越多，每一门课都须要课后作业来巩固课堂学问，而学生的时间精力有限，假如得不到足够的休息，学生的学习效率就会大大降低。我们知道，题海战术和素养教化的观念是相悖的，且不利于学生创新实力的培育，那么如何在给学生足够时间的前提下让学生坚固地驾驭学问呢?这就要求老师在课后作业上下功夫。如何让学生用最少的时间做最少的练习，却收获最坚固的学问，是素养教化下小学数

16、学老师的一项新任务。数学学习讲究的是方法，因此在布置作业时，要尽量覆盖更多的学问面，而不是用许多道没有差别的题目让学生有了惯性思维，剥夺了学生的创新实力。比如，在作业中，可以激励学生用不同种方法来解一道题，这样学生的思维开放了，不止拘泥于一种方法，对学生数学思维实力的创新是巨大的提升。 。 三、创新教学传授方式 针对小学教学方式深受传统教学模式的影响，老师应当与时俱进，深刻理解新课程标准小学数学教学的内涵和深意。创新自我教学方式，变更一味教授的教学方式。可以实行探究式教学的方式，对学生学习数学的教学做到点到为止，给学生留下足够的自我思索空间。当然，这并不是削减对学生教材学问的教授，老师可以在学生自我探究的过程中刚好地依据自身扎实的数学教学阅历帮助学生解决问题。这样不仅能够最大程度上培育学生的思维实力，还更能够加深学生对教材中抽象的公式等学问的把握和运用，帮助学生更好地学习数学学问，获得好成果。 数学教学中如何培育学生素养第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页