2022年如何构建小学数学高效课堂的四点看法.docx

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1、第 1 1 页 共 4 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页第 1 页 共 4 页2022 年如何构建小学数学高效课堂的四点看法2022 年如何构建小学数学高效课堂的四点看法 通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，以下学习啦我整理的高效课堂的如何构建，希望能够帮得到你! 课堂教学是学校教学的主要阵地，无论什么时候，老师完成教学目标都要在课堂上完成。自新课改以来，自主、合作、探究为核心的理念犹如春风般给小学数学的课堂注入了新

2、的内涵和活力。同时，我们欣喜的发觉,越来越多的小学数学课堂成了学生动手实践、自主探究、合作沟通，体验数学再发觉的过程，也就是构建了小学数学的高效课堂。这样的课堂培育了学生的爱好，关注了学生的成长和发展，培育的是学生自主创新的学习实力。高效的课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。那么，怎样才能在自己的教学中构建起高效的数学课堂呢?下面，结合自已的教学实践,浅谈自己的四点看法。 一、预设生动活泼而又详细的教学情境是构建高效课堂的前提 让学生在生动详细的情境中学习数学是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也作了相应的变更，由例题+习题模式转变为创设情境建立模型说明应

3、用模式。可见，在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思索的问题。生动好玩，直观形象的数学教学活动，如：利用讲故事、第 2 2 页 共 4 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页第 2 页 共 4 页做嬉戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活阅历，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的留意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，使学生

4、的学习状态变的主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。例如，在一年级左右教学过程中，我让学生采纳了嬉戏的方法，将学生四个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每个孩子参加嬉戏的过程中，他们体验到了嬉戏的欢乐，而且把数学学问左右在嬉戏中不知不觉把它学会，同时，学生还能感受到一种解决问题的有效策略。 再如：教学三角形的三边关系一课时，我设计了这样的教学情景。李老师找了三根木条，想钉成一个三角架，请同学们想一想， 李老师找的三根木条能不能钉成一个三角架?你们能帮一下李老师吗?学生一听说老师找人帮忙，爱好一下子来了，主动踊跃，有的说能，有的说不

5、知道，有的学生说试一试。于是，我让学生人人动手体验，让他们用事先打算好的 4 种长度的小棒 3 根，分小组用这些小棒摆成各种各样的三角形。学生在摆小棒的活动中，边摆边探讨，学生有了不同的发觉： 学生 1：我发觉假如两条边之和小于第三条确定不能拼成三角形，因为首尾不能连接在一起。 第 3 3 页 共 4 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页第 3 页 共 4 页 学生 2：我发觉两边之和等于第三边的时候也不行。 学生 3：我觉得只

6、有两边之和大于第三边时，才能拼成一个三角形。 在这个情境中，不但激发了学生学习的爱好，而且激励了每个学生做数学的热忱。每一个孩子的活动都经验了视察、试验、猜想、验证等活动，经验一个学问再创建的过程。 我再让孩子们将摆的方法到展台给全体同学进行展示说明，使学生一目了然，特别简单地驾驭了三角形的三边关系。之后，我又运用课件来演示，让同学们更加深刻地加深了对三角形三边关系学问的理解，为构建高效课堂供应了特别重要的前提条件。 二、培育学生独立思索与合作沟通实力的有机结合是构建高效课堂的有效手段 基础教化课程改革纲要指出：变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学习主动参加、乐于探究

7、、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力，小组合作学习是一种有效的教化教学方式。它将不同的学问加以沟通、综合、提高、运用，它让孩子们都主动主动地参加课堂的学习，大面积提高学生的学业成果，促进学生形成团结互助的良好思维品质。它能充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性;能第 4 4 页 共 4 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页培育学生主动表达的实

8、力;能让学生主动参加数学学习活动， 体会数学学问的产生过程，感受到数学问题被得到解决的乐趣，在实施过程中，学生真正成为课堂的主子。 例如：在十几减几的教学中，学生计算 12-9=?时，我先学生通过小组合作学习，同学们主动参加，经过探讨得出了不同的计算思路： 学生甲：因为 9+3 得 12，所以 12-9=3; 学生乙：因为 3+9 得 12，所以 12-9=3; 学生丙：因为 10-9=1，1+2=3，所以 12-9=3。 看，孩子们的思维是多么地活跃，他们的想法有时候让我们老师有一种为之眼前一亮的感觉。不仅课堂上的教学如此，我们老师还要留意通过设计开放型的训练题，培育学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培育学生的自主学习实力。因此说，只有学生的独立思索实力与合作沟通实力能做到有机结合才是构建高效数学课堂的有效手段。