2022年如何提高课堂学习效率.docx

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1、2022年如何提高课堂学习效率 学习主要是来源课堂的学问，很少有人自学课本的学问大于课堂来源，也就是说我们大多时候是从课堂学习学问的，所以课堂的效率也干脆影响我们平常的学习，今日我给大家带来一篇如何提高课堂效率，希望给同学们带来帮助。 要想帮助学生在课堂上提高学习的效率，记住课堂上所讲的内容，那么老师在授课的过程中，有必要了解一些记忆的规律和特点，把一些记忆技巧和脑科学的探讨成果融入到课堂的教学当中。 我们是如何记忆的? 假如把人的大脑比作一台电脑，人的大脑在记忆时，和电脑储存信息的道理特别的相像，记忆的行为大致可以分为信息的输入记忆的编码存储和提取这几个过程。 但人的记忆和计算机的存储系统还

2、是有很大的差别，人的记忆分为短期记忆和长期记忆。短期记忆，顾名思义，信息储存的时间有点短，记住之后特别简单遗忘，而长期记忆就是记忆的时间比较长，不简单遗忘。 脑科学家曾经利用核磁成像共振技术，对人的大脑进行扫描，结果发觉，我们在学习新的学问，接受新的信息之后，信息首先是储存在大脑中有个叫海马区的地方，这个区域的结构有点像我们平常吃的洋葱。 这个区域的功能有点像我们平常用的U盘，U盘携带比较便利，可以用来临时储存信息，但它有个最大的问题，就是内存比较小，并且简单受到外界的干扰，比如当感染病毒时，U盘全部的信息就会丢失。 为了让信息能够许久的储存，海马区在接收到信息之后，会对信息进行进一步的加工处

3、理，这些信息会进一步的储存到大脑的新皮层当中，会形成一个新的神经回路。 那么这些信息是如何被储存到长期记忆中呢?答案是记忆组块。 当你接触到一个信息之后，这些信息大多是碎片化的，排列方式也是杂乱无章的，假如没有按时复习，那么大脑就会认为这些信息不太重要，许多就会遗忘掉。 当你反复不断的复习时，大脑会认为这个信息比较重要，那么这个信息就会被储存到长期记忆当中。再或者你学习了一个新的学问之后，经过理解、练习，这些信息会和其他信息结合在一起，形成一个网状化的结构，脑科学家，把这种结构称为记忆组块，而长期记忆中的信息大部分是以竹筷的形式储存的。 关于记忆的三个重要规律。 第一，要想提高短期记忆的效率，

4、那么就要让自己保持专注。 对于学生来说，听课是获得学问和信息的关键环节。 全部的信息必需要经过短期记忆之后，才能够储存到长期记忆当中。而短期记忆，典型的特点是内存比较小，储存的信息特别有限，这就要求在听课的过程中要保持专注。 而所谓的专注，就是要保证上课时候的留意力集中在老师身上，不能让留意力转向其他无关紧要的事情上，因为这些无关紧要的事情，会占用大脑储存信息的内存，将我们原本应当关注的信息和图像从大脑中赶走。 这也是为什么成果比较好的学生，在共享自己的学习方法时，都会强调要提高听课的效率，在课堂上要保持专注，紧跟老师的思路。 其次，反复不断的提取，有助于加深记忆。 大脑为了提高记忆的效率，节

5、约信息储存的空间，削减不必要的能量消耗，对于接收到的信息，并不是事无巨细的保留下来，而是随着时间的推移也会有遗忘。 而按时复习，反复不断的对信息进行提取，会让大脑认为这些信息比较重要，有必要储存到长期记忆当中。 还用U盘打个比方，假如你觉得，某个文件比较重要，那就不应当把它放到U盘当中，而是应当把它重新的进行归档分类，放到电脑的硬盘当中，以备时常之需。 第三，大脑更简单储存结构化的信息，而不太擅长长期储存杂乱无章的信息。 在许多领域，高手和一般人之间主要的差距并不是智力水平和方法上的差距，而是大脑中信息足够数量的不同。 就拿国际象棋来说，在一个班有20多个棋子的棋盘上，初学者看到的是20个信息

6、组成的多数的排列组合，而象棋大师才会把整个棋盘分成许多的区域，然后在每一个区域形成固定的“大块头”信息。 脑科学家曾经测算，一个棋手想要成为大师，在大脑中至少要储存510万个这样的大块头信息。当他们在下棋时，只须要看到一个点的信息，就能够随时调动一个整块的信息，这样的话就可以节约大量的时间提高思索的效率。 在平常的学习中也是这样的，成果好的学生和成果差的学生，并不是单纯的学问数量的差别。而是这些学问能否形成完整的结构。 也就是说高手是在用系统解决问题，而一般人是在用套路解决问题。 因此，要想帮助学生记住课堂上所学的学问，尽可能的提高效率，节约时间，那么可以尝试下面几种方法。 第一，注意随堂小测

7、验。 大部分老师都知道，随堂小测验有助于学生评估自己的学习状况，也便利老师了解学生哪个地方驾驭的比较好?哪个地方驾驭的不太好? 随堂测验，除了能给老师和学生供应反馈之外，另外一方面有助于信息的提取，增加对于学问的记忆。 脑科学家的探讨发觉，课堂上的小测验，要比单纯的划重点、复习教材，更能帮助学生增加记忆效果。 这主要是因为信息提取的过程，也是记忆的过程，信息提取的次数越多，大脑会认为这个信息越重要，那么下次在提取的过程中，就反而越简洁。 其次，提高学生听课的专注力。 有些老师特别注意学问的单向传授，45分钟的课堂会全部用来，讲解课本上的重点和难点，但是这样高信息密度的课堂，并有利于学生的成果提

8、高。 想要学生保持专注不难，难的是长时间的保持专注，成年人一般可以连续35分钟保持专注，而中学生和小学生保持高度专注的时间会更短。 因此，在平常的教学设计中，可以借鉴时间管理的方法-番茄工作法。 把四十五分钟的课堂设置成三个时间段，第一个时间段用来讲解新的学问，分析课本上的重难点;其次个时间段，当学生有些乏累，留意力不能集中时，来个随堂小测验;第三个时间段，对这节课的易错点、重难点进行总结回顾。 当然，也可以在讲课的过程中，穿插点故事或者段子，提高学生的学习爱好等。 第三，合理的设置课堂中新旧学问的比例。 结构化的信息要比碎片化的信息，更有利于记忆。那么，老师在讲课的过程中，就要有意识的引导学

9、生找寻新旧学问的联系，让全部的学问能过形成完整的框架体系。 在艺术创作的过程中，有一个知名的公式：喜爱=熟识+意外。就是说要想让别人喜爱你的小说、电影等艺术作品，肯定要让读者有一种似曾相识的感觉，降低他们进入的门槛，但同时又要让读者和观众，在看完之后，有收获感。 这种方法也可以用在平常的教学中，课程先从学生熟识的内容讲起，然后再议延长到学生不太熟识的学问上。详细的新旧学问比例，假如想要提高课堂的效率，可以根据5：5的结构，假如是学生的学习习惯比较差，可以根据7：3的结构比例，而后随着学生学问结构的完善，再逐步提高新旧学问的比例。 总结一下，要想让学生在课堂上，提高记忆的效率，老师在讲课的过程中要把记忆技巧和记忆规律，运用到平常的教学中。比如讲课的过程中，穿插一些随堂小测验，依据学生的留意力特点来设计教学流程，以及引导学生构建学问体系等。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页