2022年数学在教学中如何创新.docx

《2022年数学在教学中如何创新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年数学在教学中如何创新.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年数学在教学中如何创新 在数学活动课中，训练一些结合现实生产生活实际的开放性、决策型应用题，从中探究出一些解决问题的新思路、新方法。这也是培育数学思想及创新思维实力的另一重要途径。下面我给大家整理了关于数学在教学中如何创新，欢迎大家阅读! 初中数学创新思维 一、激发创新激情 学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。因此，教学中应创设合适的问题情境，激发他们学习数学的爱好和激情。如在学习“30人生日相同的概率”时，老师设计如下问题：“500人中有生日相同的两个人吗?”学生回答是确定的;老师又提出问题：“400人中有生日相同的两个人吗?”学生回答很可能;这时，老师再提

2、出问题：“300人中有生日相同的两个人吗?”学生回答不太可能;但有人却说：“两个人生日相同可能性很大，这是为什么呢?”学生感到很惊异，产生了认知上的冲突，从而激发学生的求知欲望和爱好，使之调动学习自觉性，从而激发创新激情。 二、激励学生大胆质疑 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗?培根说过：“多问的人将多得。”在初中数学课堂上培育学生的创新思维，必需摒弃传统的教学观念与学习方法，遵循独树一帜原则，给学生更多表现自我的机会，激励学生独立思索、提出质疑，允许不同思路和不同观点的存在，敢于突破传统定向思维模式的挑战，从多角度、多种方法思索问题和解决问题

3、。在教到一元一次方程的解法-去百分号时，引导学生对先去百分号的关键词质疑，如为什么对含百分号的一元一次方程要先去百分号，为什么不把它转化成小数再计算在实际的计算中我发觉学生在去百分号时，简单出现漏乘不含百分号的项，反而使那些把百分数转化为小数的学生的计算是正确，应当说这个学生提的问题很有价值。在这个问题中，既有学生已经驾驭的旧学问点，也有新的质疑点，所以学生想要解决问题的主动性很高，他们实行小组探讨的形式，开展质疑、揣测和激烈的辩论，通过视察和思索驾驭了一元一次方程的解法-去百分号的相关学问点，获得了学习的成就感，并且意识到创新思维在解决问题中的应用，进而提高了学习的自信念。 三、将实际问题转

4、化成数学模型，培育学生形成创新思维 在数学活动课中，训练一些结合现实生产生活实际的开放性、决策型应用题，从中探究出一些解决问题的新思路、新方法。这也是培育数学思想及创新思维实力的另一重要途径。例如：某事业单位有三个部门，甲部门有42位工作人员，乙部门有56位工作人员，丙部门有24位工作人员。假如每个部门按相同比例裁减人员，使这个机关仅留60位工作人员，那么丙部门留下的为多少?简析：设甲、乙、丙三部门留下的人数分别为x、y、z，则x42=y56=z24，本题属于人事支配与人才运用应用题，这里只要从条件，按相同的比例裁减中发觉x42=y56=z24之间关系，即可构建方程来决策。这种决策问题既能增加

5、学生创新及应用数学学问解决实际问题的思想意识，又还可培育学生的创建性思维。 培育学生的数学创新实力 一、老师教学思想的突破是培育学生创新实力的首要条件 1.要克服创新相识上的偏差，每一个合乎情理的新发觉，不同于别人的思路，别出心裁的视察角度都是创新.一个人对某一问题的解决是否有创新性不在于这一问题是否别人解决过，而是关键在于这一问题的解决对于个人来说是否新奇.所以每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能，如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度. 2.要使学生主动主动地探究学问，成为学习的主体，发挥创新性，必需克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，给

6、学生足够的思索空间，以同等、宽容、激励的看法对待学生，更多地实行探讨、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生主动主动地参加到教学过程的始终，真正成为探究探讨的主体.只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪慧才能和创建想象的实力. 二、变更旧的教学模式，使创新思路贯穿于课堂教学环节的始终 1.在课堂引入上开拓新思路，引导学生参加概念的建立过程.传统的数学中，基本概念、基本学问经常是要求学生死记硬背，然后进行强化训练.我们应在课堂引入上开拓新的思路，通过阅历事实，或者是典型事例，或者是直观演示，引导学生进行充分的探究活动，主动地进行视察分析、对比、发觉、归纳，以明确概念的不同属性，在此基础上，

7、抽象出概念的本质属性，概括形成概念.还需主动引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解.例如，在学习有理数一章内容时，可向学生先介绍本章学问结构，使学生心中有数，然后指导学生搜集有关引入有理数的例子，例如温度的表示、实际生活中的盈亏问题等，明确引入有理数的背景，使学生真正地参加到概念的建立过程中. 2.授新课中创设肯定的情景，引导学生主动参加定理、公式的发觉与证明过程.课堂上，老师要注意创设肯定的情景，赐予学生足够的时间和空间，让学生独立探究定理证明的思路，体会数学证明的思想和方法，培育学生数学思维的独创性.应激励学生以探究者的姿态出现，去猜想，去探究定理

8、的发觉过程.这一环节要充分发挥学生的主动性，引导学生通过试验、视察，运用类比、联想、归纳、综合等方法去探究，去探讨.如，在讲解“多边形的内角和”时，可以用几何画板分别过四边形、五边形、六边形、七边形的顶点A作对角线，引导学生探究：A点与那几个点不能构成三角形?过点A作对角线可把多边形分成多少个三角形?分成的三角形的个数与多边形的边数有什么关系?n边形从某一个顶点作对角线可构成几个三角形?内角和怎样求?如何证明?让学生在探究探讨中得出求多边形内角和的公式.这样学生在实行视察、思索、探讨、探究等主动的思维方式获得学问的同时，也提高了自主学习和不断创新的实力. 创设学生思维的环境 (一)创新思维首先

9、在于教学观念的转变。 “今日教学改革所要变更的不只是传统的教学理论,还要变更千百万老师的教学观念,变更他们每天都在进行的习以为常的教学行为”(叶澜让课堂焕发诞生命活力)。现代地理教学中,老师在传授地理学问的同时,要把现代意识如创新意识、正确的观念、科学的地理思维方式融合在教学过程中传递给学生。要做到这点,老师就要有锐意开拓的精神,转变教学观念,主动学习新的教化教学理论、现代教学手段,吸取最新的科学信息和教化动态信息,才能以创新的思维方式进行教学活动。 (二)创新思维在于老师要编写新奇的教案。 在地理课堂教学中,要达到培育学生创新思维和创新实力的目的,首要任务是老师要编排出新奇有创意的能激发学生

10、爱好、开拓学生创新思维的教案。有创新的教案是老师对教材进行创新处理的表现,要求学生依据所学学问进行规划然后分组进行研讨其可行性,学生可以依据所学学问从不同的角度去创建。这充分地挖掘了学生的创新潜能,培育了学生的实践实力。 在课堂中,我始终利用地理学科的特色和优势地图进行教学,并将现代地理教学中的多种意识、多个观念、多种思维方式贯穿其中,对学生进行潜移默化的教化。 (三)创新思维关键在于课堂教学艺术。 新奇心是创新的动力,求异是创新的核心。老师在课堂教学中能否充分调动学生的新奇心,充分开启学生的创建性思维,是创新性教学胜利的关键。因此,在课堂教学中要丢弃“满堂灌”的陈旧教学模式,学生的“头脑不是

11、一个被填满的容器,而是一把须要被点燃的火把”(学习的革命),老师应讲究课堂教学艺术,采纳各种教学方法去点燃这把希望之火。 (四)创新思维离不开有创新的课堂问题设计。 创新教学是要让学生自己发觉问题,自己学习,独立思索,将学习活动变成一种主动主动探究的过程,主动地运用原有的学问结构去同化扩展和建立新的学问结构,因此老师的一些有创新的问题设计对学生利用旧学问驾驭新学问起到了搭桥引路的作用,还起到了指导学生逐步驾驭正确的科学的学习方法的作用。 数学在教学中如何创新第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页