2022年高三语文《采薇》教案范文精选.docx

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1、2022年高三语文采薇教案范文精选 采薇出自诗经，一直以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。接下来是我为大家整理的高三年级语文采薇教案范文，希望大家喜爱! 高三年级语文采薇教案范文一 一：教学目标 学问与技能 1了解家园之思的文化内涵，进一步相识家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 2研习文本，培育学生独立阅读、独立思索的实力，并能表达自己的体验感受。 3进一步相识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 过程与方法 1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美妙的感情。

2、 3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 二、教学时间：一课时 三、教学过程 ?一?、导入 论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。 诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 今日我们就来接着学习诗经里的诗歌。 (二)检查预习 在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习状况。 我们先来进行一个小嬉戏，文学常识抢答 请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?-现实主义 2，诗经共有多少首诗

3、?-305首 3，诗经共分为哪几个部分?-风、雅、颂 4，诗歌的主要表现手法有哪三个?-赋、比、兴 5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的?-西周初年到春秋中叶 6，“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?”-15个，“十五国风” (三)初读课文 老师：大家都看完了吗?诗经大都是四言诗，朗读的时候采纳“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家依据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。 (学生朗读课文) 大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。(放音频) 老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，信任现在应当对这首诗

4、肯定有了初步的印象，现在我们就来详细的翻译这首诗歌。 就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌根据上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享宁静。忧思在心真苦痛，我今远行难归省。 评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的缘由。 这三章的前四句，以重章复沓并按部就班的方式，抒发思家盼归之情;而随着时间的一推再推，这种心情更加急迫难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，按部就班，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“

5、岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的消逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归?后四句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患;戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递;无暇休整，因为王差无穷。究其根本缘由，即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然相互冲突却同样真实。在诗的起先用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。 朗诵这三章。感受诗经重章复沓的章法所带来的音乐美。 诗经的这种结构 来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增加情

6、感的抒发， 受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充溢音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士 卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。” 3、解读45章：? “彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。” “驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。” 翻译： 那是什么花盛开?棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马?那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气概雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。?驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩

7、护。四马步伐多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。 评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的惊慌生活，语气中充溢了骄傲之感。以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的骄傲之感。让他们骄傲地是什么呢?自然是威猛的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、昂扬的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”(在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵)和频传的捷报“一月三

8、捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们每天严阵以待，又再次说明白久戍难归的缘由。 朗诵这两章，读出激扬、骄傲之情。 4、解读第6章： “昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲， 莫知我哀。” ?翻译：当时离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道 路长远渐渐行，又渴又饥愁肠结。我的心中真哀痛，谁知我有多凄切。? 评说： 或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了 更深的悲伤中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“

9、往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境改变中，戍卒深切体验到了生命的消逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命消逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活逆境又加深了他的悲伤。而且，一别经年， “靡使归聘”，生死攸关两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理。这种.种的悲伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人劝慰： “我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。 朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨

10、雪霏霏”带来的深切的生命消逝的凄凉与感伤。 (四)细读文章 假如把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢? 高三年级语文采薇教案范文二 【教学目标】阅读、吟咏进入一种审美境界。 体会采薇的“苍凉之美” 【教学重点】关于本诗的思想内容和艺术形式的完备结合 【教学难点】审美境界下的内容理解 【教学方法】诵读法、合作探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 1、由于粮草不续，士兵们只好靠采野菜充饥。春天，薇菜绽出嫩芽;夏天，薇菜叶片肥嫩;秋天，薇菜茎老粗硬连“君子”的马都吃得“业业”“骙骙”，而士兵却靠着采集薇菜牵强果腹，个个面带菜色

11、，骨立形销。薇菜，这是士卒生活待遇的“商标”。我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期 2、采薇故事中的戍卒，从春到秋，薇菜由嫩而老，时间无情地消逝了;戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢?为了保家卫国，为了抗击严狁(xin yn)，士卒们有家难归，由于驻地不定，连捎个家信也不行能。薇菜由嫩而老，事实上是一种象征、一个隐喻。它是戍卒人生命运的真实写照因“严狁(xin yn)之故”、因“王事靡盬”，士卒们吃野菜的生活遥遥无期，征战的生活遥遥无期他们从青春年少始终到年老体衰。 3、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒最终踏上了归途。这原来是一件令

12、人兴奋的事，然而我们在这里看不到一丝欢愉，只感到一片悲凉。许久的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗破裂的心走向家乡的。这里，诗人以春天随风漂流的柳丝来渲染从前上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄隽永，味之无尽。“行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形。路途是那么遥远，好像总也走不到终点，他忍渴耐饥，挣扎着走向家乡。在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，回忆起离开家乡后的种.种经验，静默地吮吸着内心的苦楚，体会着自己的孤独，他苦痛地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀!”我的心情特别悲苦，

13、有谁知道呢! 二、整体感知 1、检查预习状况 (1)字音 四牡(m) 不遑(hung) 孔疚(ji) 靡盬(mg )载(zi)渴载饥 霏(fi)霏 骙骙( ku )玁狁(xinyn) 小人所腓(fi) 象弭(m)维常之华(hu)雨(y)雪 (2)通假字 彼尔维何 莫暮 m 岁亦莫止玁狁孔棘 棘急j 2、诵读校正 (1)反复吟咏 提示诗歌节律： 采薇采薇，薇亦作止曰归曰归，岁亦莫止靡室靡家，玁狁之故不遑启居，玁狁之故 (2)示范朗读 (3)齐读或点名个读 3、疏诗句，理思路 (1)看注释，疏诗句 重点 君子之车 君子，指将帅 忧心孔疚 孔，很 疚，苦痛 不遑启居 遑，闲暇 小人所腓 小人，指士兵

14、 腓，遮挡 疏诗句，把握情感 三、文本探究 在诵读诗歌文本的过程中，我们每个人都会再现出一幅幅生动的图画，生发出一种内在的情感，并对其艺术魅力好像有了话说那么我们每个人想说什么呢?采薇这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个场景或者画面，希望同学们用自己的语言来描述这三个场景把各段组合成一个镜头，并归纳原诗所采纳的艺术技巧 【教学预设】 场景复述及探讨一：采薇生活 可能性的打算： 士卒们的戍边生活是一种悲凉，而当这种悲凉遥遥无期时，它便是一种苍凉。于丹教授在“百家讲坛”中诠释昆曲艺术之美时说：“同是悲情，悲壮是昂扬的，激扬慷慨;苍凉是无奈的，而余韵深远。苍凉能够唤起我们一种辗转于心、不绝如缕的激

15、荡，就在于它表现出来的是命运深处的一种无奈。”士卒这种“采薇”维持生命的边塞生活还远远不是他们的苦痛，让他们苦痛的还有更多的心理煎熬，这就是苍凉! 描述读出的情感分组拓展，力求完备 可能甲一：苦痛悲伤、家园之思 可能乙二：生活劳苦，不得归家 哀痛厌战，民族仇恨 艺术技巧提问：诗作调动了哪些艺术技巧，你想到了什么，你学到了什么，你打算要运用什么? 薇，菜名，又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食物 可能性一：比兴提问：哪些是同样的话，这叫什么手法? 如蒹葭“蒹葭苍苍，白露为霜”，如关雎“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物(氓的比兴手法也是绘声绘色“桑之未落，其叶沃若”“桑之

16、落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比方氓之妻岁月容颜的变更) 提问：用来起兴的事物往往跟下文的主题又有肯定的联系，大家请思索一下，三处采薇，略微有改变，这有什么深意或者说目的? 由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出松软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时间消逝，戍期漫长、归家无期之悲 所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴 可能性二：重章叠唱提问：哪些是同样的话，这又叫什么手法? 诗经的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚

17、至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有改变，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异样生动妥贴 诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调有着亲密的关系我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之” 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味 场景复述及探讨二：边关思归 ?可能性的打算：有鉴赏者依据“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这个闻名的句子，草率地得出结论说：出门时是春天，杨树柳树依依飘

18、扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经验了什么已经尽在不言中了。这是一个活生生远离“苍凉之美”意境的缺憾。而这样的结论会被诗歌本身所推翻戍边生活并不是一年，而是好多年!诗歌首章“岁亦莫止”是说“眼看一年又完啦”!第三章“岁亦阳止”是说“转瞬十月又到啦”!诗中还说周王的征役没有休止!明显，这样的日子是一年一年又一年 一天的征战是刺激，一月的征战是恐怖，一年的征战是乏累，一生的征战是苍凉 是什么使得这些士兵们疲于奔命、长年不得回乡，是什么使得这些士卒们慢慢地丢失了“悲壮”的骄傲之感，是什么使得这些士卒们得耗尽毕生去体会这“苍凉”的人生呢?是“严狁(xin yn)之故”，是“王事靡盬”

19、。他们痛恨严狁越来越残酷的侵略，他们苦于周王无休无止的征役啊! 高三年级语文采薇教案范文三 一：教学目标 学问与技能 1了解家园之思的文化内涵，进一步相识家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 2研习文本，培育学生独立阅读、独立思索的实力，并能表达自己的体验感受。 3进一步相识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 过程与方法 1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美妙的感情。 3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 二、教学时间：一课时 三、教学过程 一、导入 论语曰：“不学诗，无

20、以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。 诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 今日我们就来接着学习诗经里的诗歌。 (二)检查预习 在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习状况。 我们先来进行一个小嬉戏，文学常识抢答 请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?-现实主义 2，诗经共有多少首诗?-305首 3，诗经共分为哪几个部分?-风、雅、颂 4，诗歌的主要表现手法有哪三个?-赋、比、兴 5，它所收录的诗歌是从什么时候到什

21、么时候的?-西周初年到春秋中叶 6，“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?”-15个，“十五国风” (三)初读课文 老师：大家都看完了吗?诗经大都是四言诗，朗读的时候采纳“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家依据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。 (学生朗读课文) 大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。(放音频) 老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，信任现在应当对这首诗肯定有了初步的印象，现在我们就来详细的翻译这首诗歌。 就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌根据上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇

22、菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享宁静。忧思在心真苦痛，我今远行难归省。 评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的缘由。 这三章的前四句，以重章复沓并按部就班的方式，抒发思家盼归之情;而随着时间的一推再推，这种心情更加急迫难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，按部就班，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔 嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的消逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到

23、家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归?后四句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患;戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递;无暇休整，因为王差无穷。究其根本缘由，即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然相互冲突却同样真实。在诗的起先用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。 朗诵这三章。感受诗经重章复沓的章法所带来的音乐美。 诗经的这种结构 来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增加情感的抒发， 受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充溢音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士 卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起

24、彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。” 3、解读45章： “彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。” “驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。” 翻译： 那是什么花盛开?棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马?那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气概雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。 驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步伐多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。 评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久

25、久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的惊慌生活，语气中充溢了骄傲之感。以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的骄傲之感。让他们骄傲地是什么呢?自然是威猛的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、昂扬的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”(在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵)和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们每天严阵以待，又再次说明白久戍难归的缘由。 朗诵这两章，读出激扬、骄傲之情。 4、

26、解读第6章： “昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲， 莫知我哀。” 翻译：当时离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道 路长远渐渐行，又渴又饥愁肠结。我的心中真哀痛，谁知我有多凄切。 评说： 或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了 更深的悲伤中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境改变中，戍卒深切体验到了生命的消逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的

27、生命消逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活逆境又加深了他的悲伤。而且，一别经年， “靡使归聘”，生死攸关两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧 心理。这种.种的悲伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人劝慰： “我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。 朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命消逝的凄凉与感伤。 (四)细读文章 假如把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映

28、这首诗歌呢? 板书：哀痛喜悦哀痛 老师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下。 结合文下的注释，详细的来翻译一下这首诗 文章一共可以分为几个层次?每个层次又都说了些什么? 既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢? 为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此哀痛? 5，昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么? ?，(重点分析) 板书：哀痛喜悦-哀痛 1-3节：悲 一开篇，我们就感受到浓重的哀痛，我们不由得思索，此时这位战士身在何方，又为何而悲? 身处何时：莫阳 身在何方：驻地边

29、的旷野(说详细些“我戍未定”说明是在驻地边上) 为何而悲：思乡厌战仇恨 如何表现：直抒胸臆 借景抒情意象 薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑) 重章叠唱： 当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感。 比 兴：作柔刚 比方时间消逝 朗 读 4-5节：壮 战士的情感发生改变.此时他又身在何方?为何而壮? 身处何时：春季 身在何方： 战场(戎车既驾) 为何而壮： 打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信念)(“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，

30、步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备， “一日三捷”是用数字的对举，表现了斗争的捷报频传。传达出抒情主子公剧烈的骄傲感。) 如何表现：1. 侧面烘托 2.借景抒情意象 棠棣花(有没有借助什么意象?) 比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。 至此，全诗气概为之一振. 朗 读 6节：悲 身处何时：冬季 身在何方：归途(昔来，是来征战;今往，是往家乡。)?，“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”?， (1)宋之问在渡汉江中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种

31、感受。 (2)“古诗十九首”里的十五从军征是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁?” 所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢?归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”，莫是没有人，没有人知道我的哀伤. 5，1本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有干脆倾诉内心的感情，而是以春天随风漂流的柳丝来渲染从前上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄

32、深永，味之无尽。 2本诗借助杨柳意象来抒情的。自诗经始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已好像有了某种必定的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，好像解人意。其缘由首先是由于二者之间具有一种同构的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种恋恋不舍之情。其次，还因为柳与留谐音，柳者即留也，挽留之意。正是这些缘由使得古人喜借柳来抒怀。 (五)拓展阅读 老师：在我们中国浩瀚的

33、诗歌世界里，想采薇这样的诗还有许多，老师在这里给大家介绍一首十五从军行 (老师朗读，可有配乐) 十五从军征，八十始得归 道逢乡里人：?家中有阿谁 ?遥看是君家，松柏冢累累。? 兔从狗窦如，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 (六)结语，布置作业 无论是采薇，或是十五从军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人宛转，但是他们却没有写到战士们详细是在思些什么，假如你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，远眺远方的家乡，你会想些什么?请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的美丽。篇二：采薇教学设计 一、 导入：

34、 爱情、斗争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的氓，这节课我们要学习的采薇是一首以斗争为主题的诗。 二、 参看字幕上的生字词学生自读课文： 岁亦莫(m)止 玁狁(xin yn )之故 不遑(hung)启居 载(zi)饥载渴 靡使归聘(pn) 王事靡盬(g) 维常之华(hu) 彼路斯何(l) 四牡(m)騤騤(ku) 小人所腓(fi) 象弭(m)鱼服 雨(y)雪霏霏 三、 指定学生诵读： 四、 讲解重要词句： 古今异义词： 孔 君子 小人 2、词类活用： 岂不日戒 雨雪霏霏 3、通假现象： 维常之华 彼路斯何 玁狁孔棘 4、重要文言实、虚词： 五、诗文结构： 思归： 第

35、一章：离家远戍在外的缘由。 其次、三章：写军旅生活之劳苦。 战事： 第四、五章：写战事。 归途： 第六章：对比写戍卒归途中哀痛、苦痛的心情。 其次节 一、精析全诗： 1、上节课我们已经疏通了诗文的词句的意思，那么采薇这首诗主要写了什 么内容呢? 这是一位戍边战士在归家途中所赋之诗，诗中叙述了军旅生活之苦，表 达了浓浓的思乡之情。 2、你认为哪些诗句最能表现这种情感? “曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。” 3、那么这首诗表达的是不是只有思乡之情呢?就让我们带着这样的疑问来进一

36、步探究这首诗。 a、这首诗从“采薇”写起，“采薇”是什么意思呀? “采薇”：采集野生的薇菜 b、采薇菜有什么作用呀? 边地粮食不续的时候，士兵只好以它充饥。 c、这说明边地战士的生活怎么样啊? 边地战士的生活特别艰苦。 d、我们来看看诗的前三节在章法上采纳了什么手法呢? 前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采纳了重章叠句的手法。 e、前三章一共三次写到薇菜，那么所写的“薇”有改变吗?有什么改变呢? 第一章“薇亦作止”：薇菜刚刚冒出地面，绽出嫩绿的芽尖，这应当是春天的薇菜; 其次章“薇亦柔止”：薇菜的叶片肥嫩，夏天; 第三章“薇亦刚止”：薇菜

37、的茎叶变老了，秋天。 f、那么将士们看到这些会有怎样的心情呢?为什么会有这样的心情呢?写薇菜 的改变是属于什么变现手法? 思念家乡 薇菜由嫩变老，季节从春到秋，说明时间无情的消逝了，一年将尽，随着 戍边时间的延长，战士的思乡之情也日益深重。 比兴手法。 g、可见运用重章叠句有什么表达效果? 在内容上，以植物的生长示意时间的消逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题;在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在显明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 h、士兵戍边，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢? 在原文中找答案。 “不遑启居，玁狁之故”。

38、“我戍未定，靡使归聘” “王事靡盬，不遑启处” i、四、五两章详细描写了边关战事。那么四、五两章都写了与战斗有关的哪些 状况呢?(请大家联系详细的诗句来描述一下) “彼路斯何，君子之车”、“君子所依，小人所腓”战车高大威猛; “君子所依”将帅指挥若定; “四牡业业”“四牡骙骙”“四牡翼翼”战马雄健整齐; “四牡翼翼，象弭鱼服”士兵纪律严整、训练有素、装备精良。 j、战马雄健整齐，战车高大威猛，出征的军容强大壮盛，可以说是雄纠纠气昂 昂，那么身处这样的队伍中的战士会有怎样的感受呢? 会为军队的强大壮盛而感到傲慢和骄傲，流露出昂扬的斗志，必胜的信 念和饱满的爱国热忱。 k、四、五两章描写边关战事，

39、是由什么引起的? “彼尔维何，维常之华” 以开得很繁盛的棠棣花起兴，边关战事引出。 l、大家结合诗句，说一说战士们是以怎样的看法戍守边防的呢? “岂敢定居” 部队南北转战，不敢安居; “岂不日戒，玁狁孔棘”他们时刻警戒，不敢松懈。 说明玁狁的进犯非常猖獗，局势惊慌，战斗频繁。 战士们意识到是玁狁入侵造成了自己国家的担心定，所以他们仔细戍守 边防，主动对待斗争，在战斗中同仇敌忾。 m、那么他们为什么会如此仔细主动呢? 因为他们有一腔爱国的热忱。 n、仔细戍守边疆就不能回家了，这与前几章表达的浓浓的乡愁不冲突吗? 不冲突。虽然戍边生活惊慌艰辛危急，战斗频繁，还要忍受思乡之苦， 但为了抵挡玁狁的侵扰，为了实现边疆早日安定，战士们还是坚守了下来， 恰当地处理了个人思乡之苦与保卫疆土的冲突。 o、那么最终斗争是失败了还是成功了? 成功了。也就是说主子公最终踏上了归途。 p、主子公踏上了归途，心情怎样? 悲凉。 q、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这四句诗是经典的寓情于 景的句子，那么这四句诗是如何体现哀伤之情的呢? 四句诗描绘出两幅画面，主子公的困难情思就蕴含在这两幅对比剧烈的 画面之中：一幅明媚，画的是暖春柳条漂流的漂亮景象，表明主子公当时离