2022年小学一年级语文教案大全.docx

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1、2022年小学一年级语文教案大全 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，下面是我为大家整理的关于小学一年级语文教案大全，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 小学一年级语文教案大全1 教学目标： 1、学问与技能 (1)能相识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望并且让学生能够对“荷、珠”等字组词。 (2)能借助拼音正确、流畅地朗读课文。 2、过程与方法 通过朗读，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 3、情感、看法、价值观 在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的

2、意识。 教学重点：相识“荷、珠”等生字并进行组词。 教学难点：借助拼音、流畅地朗读课文。 教学打算：ppt 教学过程： 一、情境导入 导入：同学们，你们打算好了吗?(打算好了)现在我们起先上课，上课! (老师好!)同学们好!同学们，在上课之前我们先来观赏一副漂亮的画面。(老师播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。画面定格在特写的荷叶上。)同学们，这是一片什么样的荷叶啊?(圆圆的荷叶)那么在这圆圆的荷叶上究竟发生了怎样好玩的事儿呢?今日就让我们一起来学习一片新的课文：荷叶圆圆(老师板书课题：荷叶圆圆，齐读课题)。 二、初读课文，相识生字 1.现在请同学们拿起你们的课本，

3、先听老师为你们读一遍，留意听清晰要求，老师在读的时候请你们拿起你们的笔，在课文中圈出你们不相识的字宝宝，大家听清晰老师的要求了吗?(听清晰了，老师范读) 2.好了，现在有哪位同学为我们共享一下他找了哪些生字宝宝?(学生汇报找出的生字宝宝，老师在此时适当地订正学生的读音，在这儿多叫几个学生起来汇报他找出的生字。) 3.那老师这儿也给大家找出了一些生字宝宝，我们一起来读一下(出示带有生字字音的幻灯片，师生读生字。) 4.现在我们就一个一个来相识一下他们(老师介绍生字)那你们能对他们进行组一些词吗?(学生进行组词)那你们是怎样记住这个字的呢?(学生介绍识记的方法) 预设：加一加，组词法，组合法，减一

4、减，联想法。 5.现在我们在来读一下这些生字(师生齐读)哪位同学情愿做我们的小老师带着我们一起来读啊?留意在领读的时候每个字要组一个词。谁情愿来做我们的小老师。(多叫学生领读，在此时订正同学的读音) 6.现在我们是照着拼音读的那去掉拼音大家能读吗?一字两遍读(师生齐读)，好了，那老师现在要增加难度啦。我们来一个字一个词，用开火车的形式来读。谁情愿做火车头。(开火车) 三、再读课文，巩固生字 1.假如把字放到课文中你们还能相识他们吗?现在请同学们自由朗读，将字带入文章中进行朗读。起先!(学生自由朗读) 2.哪位同学情愿为我们朗读一下课文呢?(多叫几个同学起来为我们朗读课文，并订正读音) 3.看来

5、大家都已经能够将字宝宝带入文中去读了，那我们就一起来朗读一下吧。(学生齐读课文) 四、小结 1.同学们今日我们在荷叶圆圆中学到了什么啊? 预设：学到了好多字宝宝 预设1：我知道了荷叶的形态 2.看来每个同学都有自己的收获啊。那么在荷叶中究竟给哪些小动物供应了好处呢?这个就留作我们下节课的内容，我们下节课在一起来学习这篇课文。下课! 小学一年级语文教案大全2 【教学目标】 1、相识“兔、冬、早、块”等10个生字，会写“飞、老、鸟、早”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习小白兔机灵镇静、关切别人的品质。 【内容分析】 兔兄弟和老鹰是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体

6、的颜色，奇妙地躲过老鹰的攻击。课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过攻击，从而爱护自己。课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师打算生字课件、朗读内容课件、图片课件等。 【学生分析】 小学生最喜爱看的是小动物最终摆脱了困难，取得了成功，本课适合学生的阅读品尝。小白兔利用爱护色的原理机灵地脱离了被老鹰追捕的危急，这一原理不须要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。 【设计思路】 本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理;其次课时写字、积累、实践活动，拓展思维(续编故事)。 【教学过程】 一、闲聊引入课题。 1、小挚友喜爱玩嬉

7、戏吗?都玩过些什么嬉戏?(学生汇报)“老鹰捉小鸡”的嬉戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生视察。(并相机引导学生相识老鹰猛烈，专吃比它弱小的动物。) 2、谁见过兔子?喜爱吗?(学生汇报后出示课件：小灰兔和小白兔) 3、引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与猛烈的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗?等会儿，我们学课文便知道了。 板书课题：22。兔兄弟和老鹰 二、初读课文，相识生字。 1、听故事(放录音)：留意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间究竟发生了什么事?(听后学生汇报，听懂多少说多少) 2、请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不相识的字。 3、遇到不相识的字

8、怎么办?(拼拼音，查字表，问同学或老师)那就请同学们再读课文，选择自己喜爱的方式识字。 4、同桌相互读课文，假如遇到不相识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。 5、脱离详细语言环境识字：点击课件认读生字;做与字宝宝交挚友的嬉戏;开火车领读生字;全班齐读生字。 6、把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。 三、品读课文，感知内容，明白道理。 1、老师范读课文，说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应当怎么改正? 2、小组分角色帮读，比比看谁读得最好。 3、找自己的好挚友合作探究下面三个问题。(学生可下位找学生伙伴) 课件出示： 兔兄弟怎么知道老鹰来了? 小白兔想出什么方法?它的方法好吗? 老

9、鹰为什么没发觉小灰兔和小白兔? 4、在学生沟通汇报过程中相机指导朗读。 (1)小鸟在天上飞，较早发觉了老鹰，把消息告知了兔兄弟。 指导朗读： 鸟儿见到老鹰时有什么表现?“乱飞”、“大喊”说明白什么?怎么读这两个词试读一次好吗?出示课件：突然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。 鸟儿怕老鹰为什么还把消息告知兔兄弟?鸟儿的话怎么读?谁来读读鸟儿的话?出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”。 让学生自由表演、朗读：突然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来!” (2)小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现?谁来做做“慌了”的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课

10、件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊?” (3)小白兔想出什么方法?这方法好吗?为什么?(学生汇报后，出示课件加深理解) 指导朗读： 小白兔告知小灰兔：“你藏到乱石堆里!”这句怎么读?谁来试试? 小灰兔怎么说?(“哥哥，你怎么办呢?”)说明什么?怎么读?你试试好吗? “你快藏吧，别管我。”这句话谁会读?教大家读好吗? (4)分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?) (5)故事的结尾告知我们什么?大家读读。“瞧了又瞧”什么意思?做做动作让老师看看。 (6)前后四人一小组探讨：老鹰为什么没发觉小灰兔和小白兔?(明白道理) 5、老师小结：

11、小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与四周环境相近，躲过了老鹰的攻击。 【拓展延长】 1、课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗?说说这些动物的身体颜色与四周环境有什么关系? 2、你还知道别的动物也可用自己身体颜色爱护自己吗? 3、动物们遇到危急会用身体颜色爱护自己躲过攻击，假如你生活中遇到危急怎么办? 小学一年级语文教案大全3 我的预设教学流程是这样的： 第一部分快乐时间 通过激趣导入课堂，利用学生喜爱的嬉戏(猜数嬉戏)激起学生参加课堂的爱好，先通过师生共同参加嬉戏让学生们明白嬉戏的玩法，并制定出嬉戏规则，再次玩嬉戏时要求学生细致视察不同的人有什么不同的表现，为后期的写作打下基

12、础，作好打算。 其次部分共享欢乐 在这部分的设计中我让学生再次玩嬉戏，并让他们留心小挚友们的表现。玩后出示这么几个问题：在嬉戏中你特殊关注的是?猜的同学是怎么样的?下面看的同学又是怎么样的?你自己又是如何的?通过让学生回忆、说，把嬉戏中的场面描绘下来，但又各有侧重，能用几句话把某一方面的人的表现说清晰，说详细。 第三部分再现快乐 当学生能形象地把嬉戏的场景说下来时，就要求学生把它写下来，要求可选择“猜的同学”、“同学们的反应”、“自己当时的心情”中的其中一方面来写。其次，进行沟通评价，有目的让学生读一读自己的片段，我和学生一起进行沟通评价，假如时间允许的话，就顺便把最近单元中讲到的“并列段式”

13、进行渗透，让学生知道假如把这三方面的内容选择其中的两个放在一起就成了一个“并列段式”的训练，当然三个方面都写的话也行。 第四部分快乐无限 我设计时想道：要让我们的孩子带着问题进课堂，又要带着问题出课堂。于是，在课的结尾设计了：这么好玩的嬉戏，还可以在同桌或四人小组中来玩。再让学生玩一玩，而后要求学生今日回家后，把课堂上的嬉戏介绍给爸爸妈妈，感爱好的话还可以把整个嬉戏过程写一写。 在整个过程的设计中我还是想的比较志向化，认为这些任务对学生来说是能够完成的，但结果却是那么的令人懊丧。一节课的支配我只完成了五分之三，课在40分钟内只进行到了让学生写而已，后面的沟通评价和延长都没来得及进行，下课的音乐

14、早已响起了。要说缺憾确定有，但更多的是反思，为什么跟预设相差那么大?问题究竟出现在哪里? 回顾课堂反思失误 课一起先，听说老师要带大家玩嬉戏，学生的主动性真的很高，立刻进入了角色，当出示了课题“我猜，我猜，我猜猜猜”时，学生们纷纷揣测：“猜谜语?”“猜人?”“猜地名?”学生显示出一种迫不及待。知道是“猜数”时，学生们都笑了。小宇第一个举手，我给了他范围在4020之间，本以为他会猜上几次的，但万万想不到的是他竟然脱口而出“35!”一次猜对!我一下子蒙了，怎么办?原来要让学生说玩法和规则也忘了，手忙脚乱地说：“你真厉害!下面谁也想来猜一猜?”学生的爱好来了，不谋而合举起了手，我又叫了扬扬，范围在9

15、949之间，他猜了一次又一次，直到第七次才猜对，这时我才醒悟我的规则没有明确。(原定是次数不超过6次的)然后回过头来和学生一起制定了规则。这里我的阵脚已经有点乱了，而预料的玩两次也被我临时改为三次，那么这时请第三个学生上来时我应当抛给学生要求：你不仅是嬉戏的参加者，更是一个视察者。细致视察嬉戏中不同人的表现，我也因为焦急而忘了说，第三次嬉戏也就匆忙忙忙完成了。 当学生们还沉醉在嬉戏的快乐中，而意犹未尽时，我立刻问道：“在刚才的嬉戏中，你特殊关注到了哪些方面?”学生们一个个张口结舌，你看我，我看你，这时的我才意识到，原来刚才在第三次嬉戏之前我根本没有给学生要求，难怪他们会“稀里糊涂”了。又一次的

16、失误使我更惊慌了。 接下来让学生来说说对嬉戏中不同人的视察所得，学生们说得更多的是嬉戏起先前的一些打算，而真正说到点的地方反而轻描淡写了，这让我更急了。刚起先学生只能以一句话来回答我的提问，原来预设是在提示学生说的基础上让他们来写的，但我心中始终琢磨着：学生说得这么“散”，让他们干脆写行吗?于是临时起意让学生先接着刚才同学的发言，能不能组合成几句话?因此在时间上又花了不少，好不简单使学生有了正确的导向(自以为)，让他们提笔写了，可时间只剩下10分钟了，我在心中说：“完了!沟通根本没时间了!”心情也一落千丈，想不到第一次的尝试竟糟糕到如此地步 课上到这就没了，后面设计的内容全没有实施，我黯然。

17、课后反思： 一、由于自己的信念不足，使得课上得条理不够清晰，再加上“首战受挫”，显得手忙脚乱。其实第一次猜对后，应当刚好表扬他，同时和学生一起探讨玩法，然后再制定出规则，让学生对猜数增加信念。 二、其次次猜数前肯定要给学生要求，使他们有目的地进行视察，这样对后来的说话起到铺垫的作用。说话时，老师的提问针对性再强些，不要摸棱两可。 三、在写之前再组织大家玩一次嬉戏，在观看的同时要求学生对自己要描写的同学进行有目的地视察，从而为写详细作好打算。 四、时间的限制很重要，作文课肯定要留出时间让学生进行沟通，在相互的沟通中他们才会进步地快些。 小学一年级语文教案大全4 一、双基没有落实 我们一篇课文在初

18、学时，应当先让学生对课文有一个大体的相识，我觉得初读课文不能少，不能为了引入的精致而忽视这一点，只有在学生会读课文的基础上才能让学生读好课文。否则就会出现今日的结果，到了课的结束学生们还不能流畅地把课文读下来，而是读得疙疙瘩瘩，拖长了调子。另外生字教学不能忽视，老师在课上真正拿出来教学的生字只有“点、飘、方”三个，可是在最终巩固的时候却一下字出来了13个(再、见、彩、方、空、清、落、飘、问、答、回、点、数)，学生能读出来，我想这不是老师课堂上教的，而是他本身就已经会读了的。特殊是题目中的“雨点儿”是儿化音，老师应当在一起先就要订正学生的发音，强化的练习才会让学生真正驾驭。 二、学生的发言要规范

19、 虽然老师一再强调要把话说完整，但还是有许多学生只是用一个词来表达自己的意思，这就说明平常的课堂上这样的要求比较少，所以孩子们还不太娴熟。还有学生的发言声音比较轻，可能老师已经习惯了这样的分贝，可我就不行了，有将近一半的发言我没有听清晰呢。 三、学生的学习任务偏重 虽然这篇课文对我们大人来说很简洁，但是学生的思维与大人是不一样的，一节课那么多的内容，我们的孩子接受得了吗?课文全部学完，再加上13个生字，还有朗读，一节课的密度太高，学生的负荷太重了。 当然，老师的教态是好，始终笑眯眯的，给人很亲切的感觉，这样就拉近了师生之间的距离，而老师的语言也很流畅，导语设计的也很好，听来感觉很自然，说明课前

20、还是进行了充分的打算的，而精致的课件也有助于学生对文本的理解。其中有一个生字的教学我留下了比较深的印象，那就是“飘”，老师说：“你看，飘有个什么呀?”(学生说：有个风)“恩，有个风说明雨点儿很轻，谁能让雨点儿飘起来呢”(读读“飘”)。在这堂课上，我觉得老师在大局的把握上还可以，但在各个环节的处理上还有待于进一步努力了。(纯属个人所见，不到之处请见谅，呵呵) 小学一年级语文教案大全5 我们生活在漂亮的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。这是一年级第三单元的导读文字，从这些文字中就可以看出本单元是围绕爱护自然环境而绽开的、爱惜地球这样一个深层次的道理，编者选用了形象好玩的童话故事松鼠和松

21、果、漂亮的小路来诠释。而12课失物招领则这篇课文写的是现实生活中一年级小学生去植物园参观而发生的一件事，通过文中小挚友的事来作典范，让学生明白无论我们在哪里都不能顺手扔垃圾。内容很简洁，作者设计得却很奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。这些失物的主子是谁呢，那么谁会去认领这些“失物”?主子又是怎样处理的?通过朗读、观看插图以及结合学校最近始终提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”这种活动意识融合。大部分学生的确能很好的明白课题的真正意义，也就是明白了课文所要表达的中心思想。当分析到课文最近一段唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑时。没等我提问就有孩子举手说：“老师，我知道，唐

22、老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑了，因为那些小挚友能知错就改，并且领回了垃圾扔到了果皮箱。”不用我引领，孩子就能明白，这就说明他们理解课文了。这样的感觉不错。 一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以这篇课文真正引导学生自觉养成爱惜环境卫生的习惯。我想孩子们之所以能在短短一节课内深刻感悟，这与我们正提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”也有很大关系，时时强调，到处做到，学生自然而然能爱护环境，养成美德了。 小学一年级语文教案大全第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页