2022年构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教学 .pdf

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1、1 / 8 课内外阅读一体化的构建在越来越提倡培养学生学习语文能力的今天，学习语文教科书和阅读课外书的矛盾是教师应当科学解决的问题。二者有矛盾的一面，如果仅仅拘泥于教科书而忽视课外书的阅读，肯定会局限学生的视野，影响到培养学生运用知识的能力；如果课外阅读过多而忽视语文教科书，语文教案的基本平台就失去了，显然也不利于学生语文学习。解决这个问题的良策便是构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教案模式，取得优势互补、互动、互促，相得益彰之功效。一、构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教案模式的必要性语文教科书对语文教师来说，是再熟悉不过的了。但在实际教案中，有许多人认为语文教科书是学生认识的客体，是教案内

2、容的全部，把学生学习语文教科书当做目的，从而导致学生死记硬背现象的产生。教师照本宣科，学生以本为本，大大扼杀了学生学习语文的兴趣，限制了学习语文的空间。前苏联教育学家苏霍姆林斯说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读是语文教案中极其重要的内容。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页2 / 8 础，课外阅读是课堂阅读的扩展。在小学语文阅读教案中，课外阅读对学生起着极重要的意义。它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需

3、要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。因此，我们要构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教案模式。根据新课程标准，教材内容和训练重点，指导学生阅读与语文教科书相关的文章，以拓宽学生的知识面，增加学生阅读量，指导学生总结掌握阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平；丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养。在越来越提倡培养学生学习语文能力的今天，学习语文教科书和阅读课外书的矛盾是教师应当科学解决的问题。二者有矛盾的一面，如果仅仅拘泥于教科书而忽视课外书的阅读，肯定会局限学生的视野，影响到培养学生运用知识的能力；如果课外阅读过多而忽视语文教科书，语

4、文教案的基本平台就失去了，显然也不利于学生语文学习。解决这个问题的良策便是构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教案模式，取得优势互补、互动、互促，相得益彰之功效。二、如何构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教案模式1.与语文教科书相结合，指导学生阅读相关的课外读精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页3 / 8 物，形成有目标的系列阅读在日常教案中，要充分挖掘教材，根据本单元训练重点指导学生进行课外阅读，尽量寻找课堂教案与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，指导学生课外阅读。我们主要从

5、以下五个方面指导学生课外阅读的：（ 1 ） 根 据 本 单 元 训 练 重 点 指 导 学 生 课 外 阅 读每册教材，每个单元都有训练重点，根据单元训练重点，指导学生进行课外阅读。如五年级下册第一组的内容和训练重点是：本组教材以“走进西部”为专题，可以让学生感受到祖国西部美丽的自然风光，灿烂的历史文化，激发学生热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。教师在指导学生课外阅读时确定的阅读范围是：指导学生阅读一些与西部有关的文章如拉萨古城。（2）或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。如

6、精读草船借箭一文后，教师设计阅读的主题“读三国、说三国、评三国”。为了扩大学生的视野，我们将名著三国演义，有关“三国”的诗、歇后语、人物等相关内容组合起来，让学生围绕主题大量阅读、搜集有关“三国”方面的信息资料，然后组织学生进行课内外合作阅读。（3）根据文章结构和写作特点，指导阅读相同写法的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页4 / 8 文章在学习了某一结构和写作特点的课文时，教师可向学生推荐同类写作方法的文章，指导学生从课外选取同类写法的文章的阅读，达到学习模仿创新的阅读教案目的。（4）根据文体，指导阅读同类型的文章

7、教师在教案某种文体的课文时，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果，使学生对这类文体有更深的认识和理解。在推荐课外读物时，老师们做到了注意学生的趣味性和广泛性。如四年级下册学习了神话普罗M 修斯后，老师让学生到课外阅读古希腊神话作品。（ 5 ） 根 据 作 者 ， 推 荐 指 导 阅 读 系 列 作 品学生在课内学习了某位著名作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。如学习了安徒生的丑小鸭，指导学

8、生从课外选读他的皇帝的新装、海的女儿等童话故事。2.立足语文教科书，把课外阅读内容引入课堂几年的教育经验，让我明白了要使课堂教案富有成效，学生必须有一个广阔的智力背景，而大量的课外阅读精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页5 / 8 就为学生提供了这广阔的智力背景。因为，一个学生如果广泛的阅读，那么在课堂上，理解任何一个新概念、新现象，就会自然地纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。形成知识组织块，这样把点连成线，由线结成网，课内外知识相互促进，自然沟通，就形成了丰富的智力背景、广泛的生长点和宽厚的知识体系，学生头脑中

9、拓展性的知识越多，他们学习、掌握新的知识的速度就越快。（1）构建广泛的知识框架我们知道，学生课外阅读到的东西有许多个接触点是跟课堂教材相关的。我们教师可以有目的、有针对性的引导学生引进课外阅读所得，这样就可以有效地帮助理解知识，促进认识。本学期，我就准备让学生学习新课前，通过阅读、请教家长、上网等途径，查找作者生平、主要著作、本文写作的背景等与课文学习内容相关的资料。比如学生在预习金色的鱼钩这一课时，可让学生找课外书读一读有关红军长征途中发生的其它可歌可泣感人至极的故事，这样，我想在课堂上学生就能更加深刻地体会到红军的勇敢与顽强；阅读猴王出世一文之前，可布置学生阅读西游记中师徒四人去西天取经途

10、中所遇到的其它困难的故事，以此来促进学生对孙悟空性格特点的更好理解。（2）丰富学生的思想认识我认为，思想是阅读教案的灵魂。在阅读教案中，我精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页6 / 8 们不仅要为学生引进与课文内容相关的东西，而且还应该不惜花费时间与学生谈人生，谈理想、谈感悟，从而丰富学生的思想认识。它们不仅可以加深对阅读内容的理解，进一步体会文章的中心，而且还可潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积累成为人的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。（中国语文教

11、育忧思录语）。比如，针对落花生这篇课文，我打算在教案过程中让学生谈谈生活中哪些人具有花生那种不炫耀自己的外表，只求对人们很实用的高贵品质？再让学生辩一辩是做花生那样的人，还是做李子、苹果那样的人。我想这样的设计，应该能让学生更好地领会文章的写作意图，受到良好的思想教育。 3. 组织活动激发阅读兴趣围绕语文教科书与课外阅读来组织活动，是反馈阅读效果，激发进一步阅读兴趣的有效方法。在实验中，我们采用了很多方式，如评星级的方式来鼓励学生多阅读，为孩子设计课外阅读表格，当达到某一程度，奖励金星一枚，定期比一比谁的金星多。我班举行了读书演讲、读书笔记展览会、我的读书方法、读书一得、优秀图书推荐之类的征文

12、活动等丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书习惯。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页7 / 8 努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的，实现语文教科书与课外阅读一体化教案模式。三、对于构建语文教科书与课外阅读一体化阅读教案模式，鼓励教师、学生家长共同参与1.生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校

13、，我们要求教师加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。2.师生共读。从时间上来说，我校每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。从指导内容上来说，一至四年级：着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。五至六年级：教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励学生发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；组织学生选择适

14、合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页8 / 8 或读书心得交流。平时，教师除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，每学期末举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读，从而达到教案相长的目的。由此可见，阅读教案中把语文教科书与课外阅读有效结合尤为重要，只有这样才能帮助学生进行有效的阅读，才能使学生把学习语文落到实处，不断提高学生阅读能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页