2022年小学语文教案丑小鸭.docx

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1、2022年小学语文教案丑小鸭 丑小鸭是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文;一起看看小学语文教案丑小鸭!欢迎查阅! 小学语文教案丑小鸭1 一、概述 1丑小鸭是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文; 2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是其次课时; 3、这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 二、教学目标分析 1.学问与技能 (1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在详细语言环境中理解词语的 意思。 (2)正确、流利

2、、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 (3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。 2.过程与方法 (1)能够相识生字挚友，运用已学的汉字学问，识记字形，联系词句理解字义的实力; (2)能够通过自主质疑、老师引导、动脑思索、小组沟通、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程; (3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、看法或看法; (4)能够细致倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3.情感看法价值观 (1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教化意义 (2)能从小就

3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 三、学习者特征分析 1.学生是8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜爱表现自己，对于直观形象的图画比较感爱好，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。 2.学生已有肯定的阅读实力，但是他们读书不够细致，读起书来往往流于形式，深化领悟课文表达的思想感情有肯定的困难，还需老师适当引导点拨。 3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。 4.学生能依据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”进行教学。 学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的可爱，再运用生动的导语认读进入要

4、求相识的生字和要求会写的生字的复习巩固。接着看课件说出丑小鸭丑的缘由，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进行自学感悟，在感悟沟通中解决问题。 2.自主学习策略：通过多媒体课程资源协助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进行想象创新，在深化理解课文主题的基础上，提高阅读实力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源打算：教学PPT课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。 六、教学过程 其次课时 教学过程 一、课前活动 同学们，让我们来听一段轻松开心的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课

5、件) 二、情境导入，复习旧知 1、你们真像一群活泼可爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信念接受挑战吗?(点击课件出示生字，学生认读。) 2、世界之大，无奇不有，温顺漂亮的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告知我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的缘由) 3、丑小鸭刚一诞生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们接着学习28课“丑小鸭”(板书课题)。 三、自学感悟，深层探究 1、自学感悟，小组沟通 课件出示自学提示：用自己喜爱的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然

6、段，划出描写丑小鸭不幸遭受的句子，然后在小组里沟通一下你对这些句子的理解。 指名读自学提示，学生用自己喜爱的方式自学课文。 2、汇报沟通，情感受动 学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。依据学生的汇报，老师相机点击课件，学生汇报到哪里老师就出示相关课件，帮助学生理解课文内容。 a.预设第3自然段：重点理解“厌烦”“欺压”“孤寂”，体会丑小鸭的可怜。 (1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了?都”说一句话吗? (2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情? (3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他

7、，连养鸭的小姑娘也厌烦他，你还会听到他们说些什么? (4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗? b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。 (1)想象小鸟是怎样讥笑丑小鸭的，“讥笑”是什么意思?可以用什么词来代替? (2)你有没有被别人讥笑的时候? (3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危急? (4)那么能加上动作表演这段的内容吗? c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。 (1)“静静”是什么意思?知道“静静地过日子”是怎样过日子吗? (2)丑小鸭为什么要“静静地过日子”，在“静静地过日子”时遇到了什

8、么困难吗? d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。 (1)从“冻僵”这个词中体会到了什么? (2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受? (3)能通过朗读读出他的凄惨命运吗? (4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有很多话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭兴奋、开心、激烈、华蜜的心情。 (1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭激烈、华蜜的心情。 (2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。 (3)带着欢乐、开心、华蜜的心情读7自然段，评议朗读，老师指导。 (4)点击课件，在美丽的音乐中

9、读文，体会丑小鸭的兴奋心情。 四、感悟文本，人文关爱 1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的苦恼?有没有不如别人的时候?谁来说一说? 2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人? 五、作业： (1、2任选一题，3是必做题) 1、读一读安徒生童话精选中你喜爱的故事。 2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。 3、课后“读读写写”抄写两遍。 小学语文教案丑小鸭2 【教材分析】 丑小鸭是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙

10、的志向。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。 【设计理念】 这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺压，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅的故事。这个故事告知学生，从小就要懂得善待别人，相互敬重，同时要正确的对待自己。本节课以老师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。 【学习目标】 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，相互敬重，同时要正确的对待自己。 【学习重点难点】 认字和朗读是重点;有感情地

11、朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。 【教学打算】 课件，多媒体电脑，投影仪 【教学与学法】 点拨引导，朗读感悟 【教学课时】 第一课时 【教学过程与设计意图】 一、谈话激趣，质疑导入 1、同学们喜爱读童话吗?都读过哪些童话故事，说出来与大家共享。 2、今日，老师又带来一个特别精彩的童话故事28.丑小鸭(板书) 3、质疑：看了课题你知道了什么?你还想知道什么? 4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。 设计意图：爱好是的老师，质疑是学习的源动力。有了爱好，学生就有了探究新问题、学习新学问的动力;有了爱好，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习爱好，激发出他们

12、思索的欲望。 二、初读课文，感知大意 1、第1次读老师有几个小小的恳求，请看(出示课件)。 2、指名分段读文，要求读准字音。 设计意图：通过多媒体供应的直观的形象，可以使抽象的概念详细化，对于节约时间，提高课堂教学效率大有好处。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍效果。 三、随文识字，理解课文 同学们读得不错，假如我们相识了课文中的生字挚友，信任会读得更好的，有信念吗? 1、谁情愿给大家读一下第一自然段，结识两个生字挚友? 学习生字“烘”，课件出示“烘”， A、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?(生

13、说) B、学习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、 3名读)，“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢?生扩词。 C、指名读。 2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特殊大的蛋，它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读一下其次自然段。 A、学习“剩”字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么?“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。(课件出示：剩余、剩饭) B、课件出示“裂”，指名读，你用什么好方法相识这个字?谁的方法与他不一样?能给它组个词吗?把“裂开”放到句子中读你还见过什么裂开过。 C、钻出一只又大又丑的鸭子，

14、这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。(2、3名学生读) 出示词语“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。 ?你能用“因为?所以”，把这句话转述出来吗?生说句子。 你喜爱什么样的小鸭子呢?(课件出示) 他们的毛，嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑”。 3、学习第三自然段，学习生字“欺压、厌烦、孤、笆”。 过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢?指名读第三自然段。 A、出示词语“欺压”，指名开火车读，看看这个“欺”字与我们学的“期”字很像，(出示：欺压星期。)他们是怎样欺压丑小鸭的?太不讲道理了，这就是欺压。你见过欺压人的事吗?

15、没有道理的欺压人对吗? B、出示“厌烦”，指名读，看到这两个字你有什么想说的?看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢?你“厌烦”什么，也用动作表情做给大家看看。 C、学习“孤” 出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的()。 丑小鸭没有亲人、挚友，它感到怎样?生：孤寂。你有过孤寂的感觉吗?跟大家聊聊。 “孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。 D、孤寂的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。(出示“篱笆”这个词，指名读，你怎样说这两个字，说明它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。 E、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说

16、些什么?(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍旧是家庭中的一员，我们不应当瞧不起它、欺压它，而是要更加的关切它、爱惜它，不让它孤寂、孤独。) F、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什么样的感受。 设计意图：利用多媒体创设丰富的教学情景，供应一个便于学生理解词语，驾驭句子，奠定了基础，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动接受学问转化为主动探究问题。 三、课堂总结 丑小鸭离家以后都经验了哪些不幸的遭受呢?它离家出走究竟对不对呢?我们下节课来学习。 设计意图：利用启发式的教学情景，供应一个丑小鸭将来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了基础。 小学语文教案丑小

17、鸭3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经验，并从中受到启发。 3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。 4、懂得要善待他人，敬重他人，同时正确地相识自己，提高抗挫折实力。 重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经验。 3、透过故事内容，领悟童话的教化意义。 一、情境导入，引入主题 1、课件出示安静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。 师：同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不行能总是一帆风顺，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困

18、难，今日，我们来相识一只坚毅英勇的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。 二、复习词语，初悟文情 1、学生自读课文，圈诞生字、词语多读几遍。 师：同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。 三、感知课文，披文入情 (一)学习第一、二自然段 课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，老师依据画面内容引读课文。 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特殊大的蛋呢?过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子?他的毛_，嘴巴_，身子_，难怪大家叫他_。 每个孩子的诞生，都是妈妈最华蜜的事，看到这

19、些新生命，你更喜爱谁呢? 师：一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。 (二)学习第三段： 家，对于我们来说就是华蜜，就是暖和，然而，这只小鸭子因为模样丑来到世界上，在家里过得会怎 样呢?请自由读课文第3自然段。 1.出示插图：图上画的都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺压呢?为什么大家都不喜爱它?沟通时预设：找“孤寂”;依据文本语句感悟小鸭的“孤寂”;回味自己是否有过“孤寂”的感觉，并和小鸭进行比较;假如你就是这只孤寂的丑小鸭，心里会想些什么;丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗? 师：我们生活中也曾遇到过挫折，受到过父母的责

20、怪和不理解。我们是否也应像丑小鸭这样离家出走呢? 2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺压他，厌烦他。他再也忍不住了，他最终离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担忧呢?请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难受的地方。 (三)学习46段 静静地默读课文4-6自然段。找找丑小鸭离开家都遭受了哪些事?从哪些句子中可以看出它可怜孤寂呢?仔细地找一找，画一画。起先吧! 生：(读)丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。 师：你读得多细致呀!孤寂的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟“讥笑”它，猎狗“追逐”它。什么是“讥笑”?讥笑就是讪笑、瞧不起别人。丑小鸭被讥笑，被追逐，真的太可怜了!谁再把这句话读一遍

21、。那他怎样生活呢? 生：(读)它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 师：那是一种怎样的生活?用词语来表达。(东躲西藏心惊胆战担惊受怕)那他愿不情愿这样做?生：(不情愿) 师：那他感觉怎么样? 生：没方法。 师：从哪个词看出他没方法? 生：从“只好”这个词。没方法，很无奈。 师：丑小鸭没有方法，到晚上才出来找吃的。晚上天黑黑的，四周静静静的，他反而敢出来。这时候天黑黑的，你胆怯吗? 生：(胆怯) 师：可是他怎么样? 生：(没有怕) 从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子? 生：(英勇坚毅) 师：谁再来读读这句话?丑小鸭穿过树林，来到了哪呢? 生：(读)秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇

22、里，静静地过日子。 师：从哪感受它的可怜孤寂? 生：(静静地) 师：静静地是什么意思? 生：(不敢出声一个人) 师：丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天?(躲起来)晚上?(出来找吃的)。它每天都是这样一个人可怜孤寂地过日子，这就叫?(静静地过日子)。真是只可怜的鸭子呀!你们有这种感觉吗?(读) 师：离开了树林，丑小鸭又到了哪? 生：(读)天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫望见了，把他带回家。 师：哪个词能感受到可怜? 生：(冻僵) 师：丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样? 生：(死了) 师：是呀，假如不是好心的农夫相救，等待它的可能就是? 生：(死亡)

23、师：面对丑小鸭这种.种的不幸遭受，你感受到了什么?一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。现在让我们专心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤寂好吗?(配乐) 师：同学们，你们想一想，丑小鸭从家里跑出来，从树林里到芦苇丛中，它在找寻着什么呢?它最想得到的是什么呢? 生：(挚友漂亮友情暖和的家关切) 师：说得真好。是呀，它就是为了心中的这份志向在努力的，坚毅的，在英勇地找寻着。 四、朗读想象，体验“惊喜” 多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺压，历经了磨难，但是尽管如此，他仍旧一心一意地酷爱生活，仍旧没有遗忘对漂亮的艳羡与憧憬。当他望见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情

24、?在文中找到这个词。 生：(读)又惊异又艳羡 师：丑小鸭为什么“惊异”?它“惊异”什么? 那他又“艳羡”什么?什么是“艳羡”? 生：(艳羡天鹅的雪白漂亮能在天空逍遥自在的翱翔有许多的挚友) 师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。看到别人的好处，有特长，自己也想有。这就叫艳羡。 师：那假如你就是丑小鸭望着一群雪白漂亮的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想? 生：(假如我也是漂亮的天鹅就好了) 师：丑小鸭的愿望实现了吗?变成了什么? 生：(天鹅) 师:朗读第七段?请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。 师：丑小鸭就是因为他长得又大又丑，所以来到这个世界之后受尽了欺压，那么可怜那么

25、孤寂，可是为了心中的那份志向始终在坚持、英勇地找寻，最终他最终克服重重困难变成了一只? 生：(雪白漂亮的天鹅) 师：此时此刻，丑小鸭发觉自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情? 生：(兴奋) 师：是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情特别兴奋，望着自己漂亮的影子它肯定会兴奋地说：生：(接)啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀! 师：还有吗? 生：(兴奋) 师：是呀，自己的志向最终变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说： 生：(接) 师：丑小鸭它自己都没有想到的事情，最终幻想成真了，它很惊异。它看着自己的影子惊异地说?生：(接) 五、总结课文，领悟寓意 师：读到这里，信任同学们肯定又会有

26、很多感慨。置身在丑小鸭的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难受，又为他终究变成一只漂亮的天鹅而欣喜。面对这些，你想对故事中的角色说些什么呢? 师：说得多好呀!同学们，在班级里，同学之间，不管丑与美，你们应当怎样相处呢?是不是也像文中的其他人那样，去欺压像丑小鸭那样的弱势群体呢? 生：(不，我们会相互帮助，相互关切) 师：在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢，出示生活中的事例，说一说遇到这些事情你会怎样做? 咱们回过头来看看丑小鸭的成长经验：它从一只又大又丑的鸭子变成了一只漂亮的白天鹅，它经验了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么?(坚持不放弃主动向上) 板书： 坚持不放弃 师：敬爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到很多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美妙的愿望的， 师：最终，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。 小学语文教案丑小鸭第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页