四年级上册语文教案-古诗诵读 别董大 ｜鄂教版 (3).doc

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1、别董大教学设计教学目标：一、 读通诗句，了解大意。二、 能通过典型的意象体会诗句情感。三、 结合人物生平际遇，深入体悟诗人奋发向上、乐观开朗的性格，培养学生积极上进、不怕挫折的信念。初步感知诗人豪放雄健的写作风格。四、 让学生体会友情的珍贵。教学重点：结合人物生平际遇，深入体悟诗人奋发向上、乐观开朗的性格，培养学生积极上进、不怕挫折的信念。教学难点： 透过诗句了解诗人性格，初步感知诗歌写作风格。一、导入课文中国文化源远流长，如同一条气势磅礴的大河，唐诗就是河里一朵翻滚的浪花。引出诗题，点明诗歌的主题。了解题目中的人物称呼。这位与董大友情深厚，临别作诗相送的诗人是简介高适。二、感情读文，理解诗意

2、抽生读师生合作读生齐读抽生分句说 1、2、34句意思。抽生汇报全诗意思。三、感知意象，体悟朗读了解了诗意就为我们更好体悟诗歌搭好了梯子。我们就能通过学习达到更高的层次。下面就让我们一起回到公元747年，去睢阳的荒野之上看看高适和董大分别时的场景吧。高适和董大离别之际看到了那些景物？谁来给我们读一读相关诗句？请大家读一读这两句诗，找一找诗中描写了那些景物？ 相机理解意象，指导朗读。在与友人离别之际，高适就看到这么一番情景，此情此景高适会是怎样的感受？离别之际难免让人感到凄苦悲凉。其实啊，让人凄苦悲凉的，还不仅仅是离愁别绪。 结合别董大（二）理解诗人的困顿生活。 凄凉的别情，惨淡的生活，都被作者通

3、过所见的景物融入了诗歌的字里行间读四、结合人物生平体会朗读诗歌面对如此凄凉断肠的离别，如此窘迫困顿的生活，高适却对董庭兰说前路在诗中本意是指，还可以指？高适告诉董大，他的前途是一片，我们来猜猜董大当时应该是多少岁？、是年董52岁，已经在困顿潦倒中挣扎大半辈子的的董大，对于自己的前程，可能是种什么样的想法呢？在他心里，前途就如同诗中所写的离别情景一样读可是面对坎坷的人生，暗淡的前路，高适却说董大对前程灰心丧气，一筹莫展，高适对前路的态度却是莫愁。（莫愁什么意思？别景凄凉、蹉跎半生、困顿潦倒，眼看年华老去而建功立业依然遥遥无期，高适却对董大说不要忧愁）离别之际他为什么这么说？（感情读）是啊，高适就

4、是要通过临别赠言，用自己积极豁达的心态，开朗向上的性格，奋发不舍的决心来劝慰、鼓励、影响董大。他对董大说读 为了加强语气和感染力，高适在这里还非常恰当地使用了一些修辞手法，你读出来了吗？（反问变陈述天下人人皆识君）高适为董大描绘了一个怎样的前程？语言是美好的，那么现实情况又是怎样的呢？出示小资料。 你读懂了什么？没想到真的应了高适的那句话由于困顿的生活，高适在离别之际不能送朋友美酒，更不可能送朋友金银财宝。他能送给朋友的只有这句话对董大产生了怎样的影响？你觉得这句话比美酒如何？比金银财宝如何？（点出友情的珍贵）（离别虽无千言万语，这话却如此掷地有声，回味无穷；离别虽无玉液琼浆，这情谊，却比美酒

5、更淳厚悠长）感情读天下谁人不识君。君在诗中是什么意思你，指的那个人？如果我们知道高适那时候也已经47岁了，和董大一样困顿潦倒，怀才不遇，你觉得“君”还可能指谁？为什么？ 那这句话到底是说给谁听的？（鼓励友人又自勉）读高适这句激励朋友也激励自己的话让董大一展抱负，名扬天下。那么高适的前途怎样呢？出示小资料，你读懂了什么？有什么感受？在高适建功立业、封侯拜相的时候，他一定不会忘记那个黄沙漫天，夕阳昏暗，北风呼啸，大雪纷纷，孤雁南飞的傍晚。他仿佛又看到了似乎又听到了友人离别时的赠言高适成功的秘诀是什么？五、总结拓展同样的离愁别绪因为诗人不同的性格，不同的心境而写成不同的诗篇。下面我们来做个游戏，猜诗歌。你能根据老师给的信息猜出相应的送别诗吗？时光匆匆，转眼间，我们也要互相送别了。（互赠诗句相送）