四年级上册数学教案-2.15 角的认识丨浙教版(4).doc
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1、角的认识教学设计学情分析:本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的,认识角也是进一步认识其他几何图形的基础。三年级学生正处在具体形象思维向抽像逻辑思维发展的过程。学习时凸显两个关键词,“生活、操作”,即课堂从引导学生观察日常生活中的实物开始,逐步抽象出所要学的几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。 教学目标:1、 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认知过程,初步认识角,知道角的各部分的名称,2、 让学生通过观察和操作认识到角是有大小的,初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,能直观地区分角的大小。2、让学生在
2、学习过程中进一步发展空间观念,增强动手操作的能力,进一步体会数学与生活的密切联系。教学重点:从直观感知中认识角。 教学难点:体会角的大小与两条边张开的大小程度有关。课件准备:白板。本节课分为四个环节进行教学:一、 开门见山,导入新课课开始,直接从数学工具栏中调出三角板,引出问题:人们为什么把它叫做三角尺, 学生:因为它有三个角。师:那谁愿意上来指一指它的3个角分别在哪里呢?白板说明:(在这,加3个划的动作,在这)学生指到哪里,我们就把白板的聚光移到哪里,这样就利用白板的聚光功能一下子把学生的注意力集中到课堂中,对课堂的调控做到事半功倍的效果。然后再让学生拿出自己的三角尺,摸一摸,刺一刺找找对角
3、有什么感觉?小结:角的点是尖尖的,两边是直直的。第二环节 操作感知,丰富表象。 找角:师:在生活中,我们经常看到各种角,比如,扇子张口上有角,五角星上有角,队旗上有角,这些物体上的角都在哪儿呢,谁能上来划一划。学生活动,伸出指头划。白板说明:他们分别在(这儿,这儿,这儿),通过工具栏中的尺子与智能笔的直观演示,学生更加清晰的加深对角的直观感受。师:生活中,还有哪些物体上有角,看谁的角找得准,找得多。学生活动,汇报。 造角 师:同学们,真是太棒了,找到了这么多角,现在你们想制作一个角吗?这儿有一张纸,两根小棒,一根吸管选择你喜欢得素材,创造出一个或几个角来,你们会吗?白板说明:这时我们利用投影对
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