2022年幼儿园教师学期期末自我评价5篇最新.docx

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1、2022年幼儿园教师学期期末自我评价5篇最新 身为幼儿园老师，对一段时间的工作进行总结是为了确定成果，找出问题，归纳出阅历教训，提高相识，明确方向，以便进一步做好工作。那么自我评价该怎么写呢?下面我给大家共享一些幼儿园老师学期期末自我评价五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读! 幼儿园老师学期期末自我评价1 不实习不明白，实习了才明白，对一个糼师学生来说，实习是多么重要。在这一个月里，我学习到很多在学校学不到的东西。也感悟到了很多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的刺眼光线，给了我在实习生活带来了很多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师确定很好玩，很简便，但在那里我变更了这个想法，每上完一节

2、课我都有最大的感受：想当好一名幼儿老师实在不易!同时这也激发了我的学习的热忱，许多东西我还要向书本学习，还要向老师们学习，还要在实践中学习。 刚起先听带课老师跟孩子们上课，仔细学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了很多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。终归试教的时候和正式去教室上课的时候，环境不一样，心态也是很不一样的。我佩服老师应付这些孩子们的方法。用小组竞赛来管他们的纪律，一来能够培育他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就起先试着讲课，一起先孩子们乱成一团，不听讲课，我用了老师的那些方法，渐渐的，他们起先理解我喜爱我，这使

3、我内心充溢喜悦，也使我真正地喜爱上了孩子们，喜爱上了幼师这个职业。 我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小挚友们支配节目，帮两个班支配画版。使我在实习期劳碌但很充溢。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业学问之外，还要其他课外学问，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能敬重你。这一个月我是劳碌的，也是充溢的，更是充溢快乐的。为了更快地提高自我，我坚持每一天都做好评价，对一天的工作细细地反思，既思工作的得失，也思书本与实践的结合，思指导老师的方法。 实习时间虽然很短，却非常地有意义，这期间我收获了许多。我坚信，我以后必需能做一个合格的糼儿老师转

4、瞬间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试此刻，我的实习生活即将结束，可是这一段时间所带给我的，却能终 身受益，我将珍惜剩下的每一天!这次实习中我第一次懂得了理解、喜爱孩子，要有许多许多的耐性、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了很多幼儿园的实际操作阅历，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的珍贵财宝在这段时间里，我尝试了很多人生的不一样际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才明白原先在学校里学到的学问一些理论的东西，缺乏实践阅历来到了幼儿园，应对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头起先

5、失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心： 必需要让每个孩子都喜爱我每一天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好每一天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友情的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的主角与孩子玩耍;玩嬉戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会致歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，闲聊，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界慢慢地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯净无暇的，当他们理解了你就会真心的喜

6、爱你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充溢了华蜜，我情愿弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关切孩子我觉得一名好的老师不仅仅要关切孩子照看孩子还要与孩子的家长坚持良好的关系家长与老师的沟通很重要，家园共育的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道， 一齐共享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在提高，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好仿照、新奇、好问的，但又由于他们自身的生活阅历和学问阅历的局限性，仅有靠老师赐予，供应和引导作为一个幼儿园老师，假如自我的学习爱好不广，求知欲不强，不勤于思索，又怎样教

7、出身心全面发展的幼儿呢?我在实习中增长了见识，我才明白，做老师难，做幼儿老师更难;也明白了自我的不足我们要回到学校来充溢学问，弥补缺口每个孩子都有自我的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主子真正走进孩子的世界，去发觉他们，变更他们，教化他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一齐挺有意思的，还真想他们咱也当了一回张老师呢! 经过实习，我才发觉，要想当一名真正合格的幼儿老师还真不简单，光靠此刻学的学问是远远不够的和孩子们在一齐的喜怒哀乐，此刻回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一齐，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的快乐;我愿用我的实心，换取全部人

8、的认同仅有不好的老师，没有不好的孩子幼教原来就是一门须要具有爱心的专业应对一个个天真的孩子，我们更应当用母亲般的心去呵护他们短暂的实习，我更加坚决了自我的选择。 幼儿园老师学期期末自我评价2 物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我坚持四项基本原则，拥护党的路途方针政策，遵纪遵守法律，关切事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，仔细贯彻党的教化方针，最终幼教事业、酷爱幼儿，仔细学习业务学问，努力提高水平和本领。 在实习工作中我能吃苦，以团体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，听从领导安排，在不一样岗位上尽到自我的职责。听从领导安排，不计个人得失，进取参与各项活

9、动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自我的本职工作以外，还能听从领导安排，帮忙学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能仔细核查，细致查对，保证了工资调级的顺当完成，受到学校领导的赞扬。 这一年期间，我分别担当大班老师工作，我依据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担当各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学本领进取开展主题探究活动，创建适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中依据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜爱的学习资料，注意幼儿特性与语言的发展，进取参与教研活动，仔细视察、学习和借鉴好的教

10、学形式，渐渐变更老的教学模式，注意师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培育，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新纲要为指导，仔细完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，仔细评价工作中的得失。 作为一名幼儿老师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心挚友，在课堂上传授他们学问，在生活中关切他们饮食起居，在日常生活我注视察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情景心中有数，异样是对相对较差、性格特别或比较淘气的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐性，余鹏飞小挚友刚转入我班，由于到了一个生疏的环境，生疏的老师，生疏的小挚友，他变缄默了，对老师和小挚友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，

11、谁碰他他就扎谁，爱期负小挚友。应对这样的孩子我首先亲近他，消退他的生疏感，激励小挚友主动与他交往，对他爱犯的小毛病指责时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量激励他多发言，如他不情愿也不强求，渐渐地他起先转变了，对待老师和小挚友不再拒绝，此刻他已渐渐地融入班级这个大团体中，健康快乐地成长。徐天益小挚友不爱说话，我就常常找她谈心，聊她感爱好的话题，激励她大胆与小挚友交往，此刻她提高多了，能主动找老师说话，与小挚友沟通了。要对幼儿实施完整的教化，家长的协作是分不开的，也更须要老师和家长之间的沟通与沟通。 开学时，我们召开家长会，向家长汇报安排及要求。家访中，刚好反馈幼儿在园内的生活情景，共同商讨育儿

12、方法，有针对性的亲密协作。家长开放活动中，仔细打算教化活动，让家长看到幼儿的情景，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益提议我进取接受，家长提出看法我虚心的理解，家长对我们的工作非常支持和满足，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满足率达100%，徐天益小挚友的家长说：“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益很多学问，帮忙徐天益培育好习惯”潘宋义小挚友的家长说：“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小挚友玩了”付哲小挚友的家长说：“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长非常放心，感谢老师对小孩的培育”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，

13、同时也给了我极大的激励。 (1)我园领导始终把平安防护工作放在重中之重的位置，落实在幼儿园园务管理工作中，有幼儿园平安检查领导检查组织机构，幼儿园各部门平安组织机构。做到职责分解到详细的人，不断增加保教人员的平安意识。坚持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有检查、有记录，班级做好每周两次教化及记录，园级做好每周一次教化与记录并每月五号前上报学区一份综治汇报表。此外经过国旗下讲话、社会与健康活动教化、谈话活动及教职工大会常常性地对师生进行平安教化，不断增加师生的平安意识。同时发觉问题刚好整顿，把可能引发事故的因素歼灭在萌芽状态中。 (2)我园重视卫生保健工作。因它是增加幼儿体质，提高保教质量重

14、要组成部分。本学期，阅历丰富的蔡延茹兼职保健员负责下，期初制定保健安排，重新建立各种表、册、卡，如：建立新生免疫内卡、晨检记录和全日视察册等。组织幼儿协作保健站做好体检和龋齿保健工作。对全园幼儿测身长、体重及对中、大班测视力并进行评价。每月坚持与保健站联系，汇报幼儿的疾病情景。 为了更好的投身于幼教改革中去，我仔细学习新纲要，写好读书笔记，学习幼儿教化新观念，结合我国十五科研课题，仔细开展课题探讨，在活动中我还留意面对全体，留意个别差异，因材施教，使每个孩子都得到良好学习习惯和爱好的培育，为培育幼儿自信开朗，情愿交往合作的性格，我尝试开展各种主题活动，在活动中我以团体的形式让每个幼儿都参与，让

15、每个孩子都能尽情展示自我的才能，让每个孩子都能在原有水平上得到发展，满意他们自信念的须要，活动得到家长和老师的一样好评。 为了提高自我的教学探讨水平，参与了市教研活动及金华地区的教研活动，学到了不少的学问，对我受益非浅。 在工作实践中，我越来越感觉学问的不足，于是我克服工作繁忙、家庭负担重的困难，利用休息时间参与大专的学习，已期提高自我的专业学问和文化水平更好的工作。2004年来，在领导和各位老师的帮忙下，在自我的努力下，我取得了必需的成果，设计的教学活动“漂亮的树叶”获市三等奖，主题活动“玩纸板”获市区域活动优质课评比三等奖，美术作品“国粹”获市学校文化艺术节老师绘画竞赛二等奖。在指导的幼儿

16、当中，蔡诗思小挚友在市讲故事竞赛中获三等奖，朱紫忆小挚友获市艺术节幼儿现场做画评比二等奖。指导的七名幼儿参与全国“素养杯”幼儿绘画竞赛银杯奖四名、铜杯奖三名的好成果。 作为一名幼儿教化工作者，我酷爱自我的职业，始终以踏实的工作看法，对待每一天，虽然没有轰轰烈烈的业绩却在幼教这块广袤的土地上以一个主子翁的精神静默的耕耘着，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教化事业贡献自我的光和热。 一年的工作有成果也有不足，在今后的工作中要不断的加强理论学习，更加进取的参与教研活动，不断提高教化教学水平，更好的为幼儿服务，为家长服务。 幼儿园老师学期期末自我评价3 在全面实行幼儿园教化纲要，进一步深化教化改革，

17、大力推动素养教化的今日，我作为一名幼儿园老师，能忠于幼教事业，关爱幼儿，为培育新世纪人才在幼教园地上静默的耕耘着。近几年来，在园领导的关切下，我踏实工作，所以也取得了必需的成果，现评价如下： 一、政治思想方面： 酷爱祖国、酷爱中国共产党、酷爱社会主义、酷爱人民的教化事业、酷爱老师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，仔细学习树立一心一意为人民服务的意识。经过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教化方针了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教化事业，用社会主义道德规范约束自我的行为，努力培育高尚的人格和道德情操。敬重以“幼儿为主体”的活动宗旨，遵循教

18、化规律，对自我的工作尽兴尽责。 二、在师德方面： 酷爱自我的这份工作，有良好的事业心、职责心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于理解各项工作任务，酷爱每一位幼儿，平常能够以身作则、言行一样，做幼儿的表率，注意个人形象，使幼儿得到良好教化。在社会生活中遵守公共准则，关切团体，团结协作。 三、在文化专业学问水平及教化教学本领方面：。 深刻地相识到：时代在发展，社会在提高，教化教学观念的不断更新和变革，自身所驾驭的学问满意不了现代教化教学，所以我非常注意业务学习，不断充溢学问，提高文化专业学问水平。平常利用空余的时间常常翻阅有关幼教的杂志、书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了

19、解幼教改革的新动向，以科学的理论指导自我的教化行为，重视幼儿的素养教化，培育幼儿的实际本领。学习优秀老师的先进教化方法并仔细做好摘记。与其他老师一齐探讨教化中遇到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学阅历，取长补短，来提高自我的教学水平。在休息时间进取学习，分别获得了一般话二级甲等证书、计算机应用本领二级证书，参与课件制作培训、英语培训，美术培训，驾驭一些现代教化教学方法与技能。1999年取得浙师大大专自学毕业证书，为了不断提高自我的文化专业学问水平，参与了中心电大03春小学教化本科学习，从而使自我的专业素养及综合素养得到了进一步的提高。 在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探究幼儿教化的新方法，将新信

20、息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教化教学中深化把握素养教化的内涵，选择适合幼儿年龄特点的、适合幼儿今后发展的活动资料，始终以“儿童为本”的发展教化理念来指导各个实践活动的组织，面对全体幼儿，重视幼儿的个体差异，激励幼儿在不一样本领层次上都有所提高。刚好与家长沟通、沟通，经过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教化方式，做到家园同步教化。 四、工作实绩： 近几年来，我兢兢业业、踏踏实实，一点一滴的积累阅历，虚心理解别人的看法，一步一个脚印走到今日。经过不断努力，在工作中取得了必需的成果。2002年11月我参与了县公开课展示活动，社会课六个矮儿子获得了大家的好评，20_年10

21、月参与了湖洲市区域活动展示效果良好，2022年参与了长兴县区域活动展示获得了县一等奖。这与我细心选材、细心设计方案、细心打算教具是分不开的，并多次下乡进行非正规教化，获得家长们的好评。20_年12月指导李傲、孙翰琳、两位小挚友参与长兴县举办的“健美丽”儿童竞赛，他们分获“健美丽”儿童出称号，2002年4月指导大班幼儿舞蹈，在广场表演中获得好评。在园内老师教学比武中我分获得二、三等奖。在园内环境创设竞赛中，我班也获得了二等奖。2003年被评为师德标兵，充分发挥教研组长的带头作用，每学年带领阶段老师开展丰富多彩的教化教学活动，所带教研组被评为园先进教研组。此外，进取参与教科研活动，所撰写的论文论文

22、在平行班嬉戏中发展幼儿的交往本领获得了中国教化学会二等奖，县二等奖，并在省级刊物发表。 过去的工作成果已成为历史，我要不断学习，不断进取，努力奋斗，争取为幼教事业作出更大的贡献。 幼儿园老师学期期末自我评价4 在这一个月里，我学习到很多在学校学不到的东西.也感悟到了很多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的刺眼光线，给了我在实习生活带来了很多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师确定很好玩，很简便，但在那里我变更了这个想法，每上完一节课我都有最大的感受：想当好一名幼儿老师实在不易! 刚起先听带课老师跟孩子们上课，仔细学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了很多师范学校里没

23、学过、事先也没有料到过的难题。终归试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师应付这些孩子们的方法。用小组竞赛来管他们的纪律，一来能够培育他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就起先试着讲课，一起先孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发觉之后渐渐的，他们起先理解你还有喜爱你，这是实习期最有兴奋的事。也使越来越喜爱幼师这个职业。 我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小挚友们支配节目，帮两个班支配画版。使我在实习期劳碌但很充溢。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业学问

24、之外，还要其他课外学问，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能敬重你。这样劳碌的实习生活我进行了一个月，而这个月的每一天我都做好了幼儿园实习工作评价。 实习时间是短暂的，我的受益却是无穷的，在今后的日子里，我会接着努力，做一名合格的幼师。 幼儿园老师学期期末自我评价5 幼儿园老师应扮演什么主角、担当哪些职责，为胜任这些职责，幼儿园老师应具备什么样的素养结构，幼儿园老师在不一样的专业发展阶段应确立什么样的发展目标，对这些问题的探讨目前还停留在干探讨者的理论探讨层面，远未在专业界构成清楚的共识。这一现状导致的结果一方面是理论界和探讨者指责学前教化领域对老师主角和形象的设想理念落后，将幼儿园老师的

25、职责重点放在看护照料和带领孩子唱歌跳舞上，或者组织正式的分科教学活动上，未能跟随学前教化领域的改革，构思新的老师主角和形象;另一方面，实践界指责从师范院校毕业的学生眼高手低，只会空谈理念，不具备幼儿园工作所须要的“基本技能”，不知怎样带班、怎样上课，更谈不上适应幼儿园改革和科研的需求。 这种冲突的观点给职前培育和职后培训的任务设定、老师聘任、老师确定自我专业发展的方向均带来相当大的困难，如课程设置中将“艺体本领”与“专业本领”对立，提出不一样层次的培育机构分别培育“探讨型”老师与“应用型”老师，甚至有人在此次高师联谊会上提出“订单式培育”的主见，把学前教化的专业特征抛在一边，完全跟着良莠混杂的

26、就业市场跑，这些都会损害学前教化事业的发展。在此次联谊会上，已经有学者提出应探讨培育目标的共性特征和最低标准。看来在学前教化界澄清关于幼儿园老师的基本职责及其标准的“主流价值”，是当务之急。这种专业标准不仅仅“能够给本专业的成员建立一套专业行为准则，作为成员在遇到和处理事情时的指引，从而维持必需的专业水准”，同时，也能给老师教化课程设置供应参照。具体描述老师应尽的职责及其应有的尽责表现的老师自评体系正是这种专业标准的最好体现。 一、以老师自评体系帮助老师专业发展 学前教化领域的老师评价体系并不少见，如用于幼儿园老师职称评定和优秀老师选拔的标准体系，可是这些标准的制订往往从便利管理的角度动身，列

27、出一些行政上可操作的指标，旨在对老师的履职情景和绩效进行外部评价，并不围绕保障和促进幼儿发展这一根本教化目的而具体描述老师应尽的职责及其尽责的应有表现，从而不能给专业工作者供应一套专业的行为准则，所以，不足以作为专业标准，给老师的专业发展以规范和指导，并切实地经过评价促进老师的专业发展。 近年来，与老师日常教化过程并行的老师自我评价起先被视为老师职前培育和职后培训之外的第三种促进老师专业发展的重要机制。人们日益意识到，老师专业水平的不断发展，更多地依靠老师在教化教学实践中的自我锤炼，老师须要在自我反思、自我评价中实现自身的专业发展。从教化评价的角度看，这体现了“发展性评价”的思想。可是提倡老师

28、的自我反思和评价，并不排斥外界的帮忙，恰恰相反，专业界应当实行一些措施，帮忙和激励老师进行有条理的自我评价并支持其改善。从维持工作的专业水准动身，制订自我评价体系，促进他们客观地评价自我，给老师的反思供应一个支撑点，是一种有意义的、促进老师专业发展的途径，只是事实上这种体系非常缺乏。 在学前教化领域，近年来已经有学者和幼儿园从帮忙老师反思和专业发展的角度，在编订幼儿园老师自我评价体系方面做了有益的探究和尝试。“上海市幼儿园老师专业发展自我评价体系”的研制也是出于同样的目的发起的，异样是想为新任老师的在岗学习和入职辅导供应支撑，以弥补她们职前教化的不足，同时还试图为老师持续的专业发展指明道路。

29、评价体系所指向的“专业发展”，聚焦于老师与幼儿互动和创设、利用各种机会支持幼儿发展和自我专业发展的本领上，即保育、教化上的本领表现，而不是老师与其他行业从业者共同的“一般”素养，如语言表达本领、行为举止、一般道德等;或者老师在特地资料领域上的学问和本领，如关于自然、社会和艺术等某个领域的学问和本领，这些素养领域被视为专业本领的“背景”。老师在这些方面的素养并非不重要，同时也很难空洞地、脱离情境地衡量它们与教化素养和本领的相对重要性，可是，老师的一般素养和特地领域学问必需详细体现到“老师”的教化工作中去，化为儿童能体验到的东西，对于老师这个主角才有意义。所以，本探讨把重心干脆放在老师实际的教化本

30、领上。 二、上海市幼儿园老师专业发展自评体系研制的指导思想 研制老师专业发展自评体系，必需澄清以下几个基本问题：第一，在幼儿园中，为了保障儿童的健康、平安、学习和发展，老师须要担当哪些方面的职责?个体老师在全面担当这些职责的基础上，是否能够在不一样领域中各有发展的侧重，从而使不一样老师在不一样的领域有专长或较高的胜任水平，使幼儿园渐渐到达高水平的分工与合作状态?其次，在评价体系中，应把老师的专业行为，还是专业学问，抑或专业看法作为核心的评价资料，才更有助于帮忙老师自我反思?这也就须要探讨，在指标描述中应如何处理专业学问、专业看法与专业行为表现之间的关系?第三，老师的专业发展既然是一个持续的过程

31、，须要经验若干阶段，那么，对不一样老师的专业要求只做量上的区分呢，还是针对不一样发展阶段的老师最关切的或最迫切须要解决的不一样问题提出有“质”的差异的专业要求? 对于第一个问题，我们认为，由于幼儿园教化的特别性，专业的幼儿园老师必需担当多种主角和职责，她不仅仅对儿童在园期间干脆负有保教职责，异样是要把保育和教化两大类职责结合在一齐，并且对帮忙和支持家长负有职责，这是一种间接保教的职责;假如从增进幼儿福利和发展这一更广袤的视野动身，幼教行业要到达较高的专业水准，老师除了胜任现有的保教工作之外，还有职责保障和促进自我的专业发展，甚至有职责为整个专业领域的专业化做出努力。鉴于此，在专业发展的自评体系

32、中，我们以保障和促进儿童的身心健康和发展为核心，尽可能全面地排列老师的职责范围，使评价体系的指标涵盖一切影响儿童全面均衡发展的因素。 由此，在我们研制的自评体系中，不仅仅会涉及影响儿童身体健康和认知发展的工作，还会涉及影响儿童语言、自我意识、社会性、创建性、审美和表达等各方面发展的工作;不仅仅会涉及老师组织的特地学习活动，还会涉及老师在常规生活中与儿童的互动、环境的布置和创设、作息和活动规则的制订、与家长的沟通和合作。此外，自评体系还包含了老师促进自身专业发展的一些要求。 同样由于幼儿园工作的特别性，我们认为，每个幼儿园老师在完成基本职责上都必需是“多面手”，可是，要更好地为幼儿及其家庭供应高

33、质量的、专业的服务，同时又须要幼儿园老师有不一样的专长，在一个高水平上分工合作。所以，在自评体系中，我们将新手老师的主角定位在“多面手”上，而将成熟老师的主角定位在不一样领域的“专家”上，引导老师在较低水平的“多面手”的基础上，渐渐发展为在某方面到达较高水平的“专家”。 对于其次个问题，我们汲取了“表现性评价”的思想，尽可能干脆用详细情境中的“工作表现”来阐述评价标准，而不是抽象地列举老师应有的精神、学问和本领。我们认为，将有关老师专业精神、专业学问及本领的价值取向与观念转化为在不一样情境中他们应有的学习、工作和人际交往的表现，会更贴近老师在幼儿园工作情境中的实际，最有助于老师将自我的行为与此

34、比照，引起认知上的冲突，激发自我反思，从而防止指标流于空洞。 可是，我们也明白，老师的劳动是创建性的，不能以过于详细的评价标准束缚老师丰富而多变的行动，更不能使她们的关注点仅仅停留在形式化地仿照标准所描述的行为上，而要启发她们进一步反思行为背后的原则和价值取向。所以，自评体系在排列各情境工作表现的同时，还配有对指标和标准本身的解说，使老师了解标准背后涉及的有关儿童发展和教化目标的理论和价值取向，防止老师盲目地、刻板地行动。 这种表现性的评价指标也才能真正为老师搭建一个从实践到理论的“桥梁”，激发老师澄清和反思自我行动背后的“个人理论”，并进一步进行理论学习。 为了使老师真正地把自评体系的指标和

35、标准当成是“反思”和“探讨”的平台，自评体系将不以量化的评分表为评价的核心，而是针对每个领域供应一个帮忙反思的“互动式”表单，其中的一个空格供老师记录自我在该领域的表现案例，另一个空格供老师比照评价标准分析自我是否有创建性的工作表现，甚至对标准提出疑义，还有一个空格供指导老师或同行对新老师的案例表现加以评论，也能够对标准提出疑义。 对于第三个问题，我们认为，老师要胜任多重主角须要较长的过程，对于不一样发展阶段老师的工作表现期望，不仅仅要在程度上做区分，也要在性质上有所区分。单一的自我评价体系不足以满意这种须要，于是，在这种“阶梯意识”的指导下，我们针对不一样的发展阶段老师最渴望解决的问题及发展

36、愿景，试图制订两个以致于更多的自我评价体系，为老师持续的专业发展搭建阶梯，而不是空洞地在单一的体系中仅仅用“非常”、“在必需程度上”之类的字眼区分不一样的工作水平。 依据对幼儿园老师专业发展阶段的探讨，新手(求生)阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段的老师在专业发展上会有不一样的关注点以及亟需解决的问题。限于探讨的时限，目前我们试图先研制新手阶段和成熟阶段的老师专业发展自评体系。对于新手老师，评价体系的大框架以上海幼儿园的工作环节为基本框架，如：来园打算、来园接待、生活、运动、嬉戏、学习、离园打算和接待、班级管理、家长工作、案头工作、与同事的关系及自我专业发展，期望使老师明确幼儿园工作的基本职责

37、范围和工作流程。在各领域，异样留意围绕老师求生阶段的需求选取指标，描述基本的标准，如与幼儿及其家长建立相互信任的关系、较好地管理一个幼儿群体、保障幼儿的健康、平安和幼儿园日常工作顺畅进行、与同事建立良好的关系等，给老师尽快适应幼儿园的工作以切实的指引，让她们获得必需的成就感，这不仅仅有助于防止这一阶段老师由于挫折感而离职，并且能够帮忙她们进一步发展专业热忱，并为持续的专业发展打下良好的基础。 对于成熟阶段的老师，评价体系主要以幼儿各领域的发展目标为基本框架，如：保障幼儿的平安、保障幼儿的健康、增进幼儿的运动本领、促进幼儿的认知本领发展、促进幼儿的语言发展、促进幼儿艺术表达表现的发展、促进幼儿的

38、创建力发展、培育幼儿健康的自我意识、促进幼儿的社会性发展，也涉及与家庭和社区的沟通与合作、整体上规划和实施课程、促进学前教化领域的专业化等这些特地的领域。在各领域，围绕深化探讨儿童该领域的学习和发展机制、全方位地规划课程以及个别化教化的途径，来选取指标和标准，指引老师围绕幼儿的发展反思自我的教化工作，反思自我的职业观念，引导成熟老师构成必需的探讨意识和改革意识，产生提升本专业地位的愿望并致力于以各种方式推动本专业的发展(如带徒弟、进取参加探讨并发表探讨成果、领导一个幼教机构的改革、进取参加与儿童发展有关的社会政策制订、进取在社会上宣扬本专业的幻想和实践等)，防止阅历丰富的老师固步自封。 由于自

39、评体系的目的不在于老师工作管理，不必与奖惩等外部政策挂钩，所以，我们围绕上述指导思想将它设计成一本有显明立场的专业指导手册，着眼于就事论事地给老师的实践以切实的指导，而不是给她们贴一个终结性的标签，所以，在形式上，我们也做了一番思索，如准备设计得像台历一样，既有评价标准，又有做法“小贴士”，围绕到达该标准可能遇到的困难供应一些提议，并配以场景的照片，在文字上也力求简明易懂、通俗亲切。 三、经过达成共识的系统程序构建和检视自评标准 如前文所述，制订幼儿教化的专业标准，是我国幼教界的当务之急，应引起全部业内人士的重视。可是，这种专业标准的制订却不简单，须要一个较长的系统过程。因为制订专业标准，本质

40、上是要确定老师的哪些工作表现干脆或间接地影响着儿童的发展，确定其中有利于儿童发展的表现，约束那些有害于儿童发展的表现，为幼儿园老师的工作确立一套基本的原则，这不仅仅要以关于儿童发展的影响因素探讨为依据，还必定涉及对儿童发展目标的价值取向的思索。 正如凯茨所说，由于幼儿发展的因果关系探讨在技术上和伦理上存在一些难题，幼儿教化这个领域缺乏牢靠的实证探讨资料作为证据，这必定“造成幼教学者专家众说纷纭、看法林立”。由此，她指出了制订专业标准的困难：“我们有可能为幼教界找出一套特别的学问、列出特别而可遵循的原则，发展出一套最佳专业行为的准则，以作为专业行为的基础吗?事实上，我们并不清晰如何找出这些答案，

41、该进行什么程序。”但同时，她提议了一个制订这类标准的可行程序：“或许我们能够各自列出我们认为重要而值得的原则，然后大家一齐以系统的方式来检视那些原则”，也就是开展一个广泛的研讨和达成共识的过程。美、德等国在制订专业标准时通常实行这样的程序。在我国，关于中国儿童发展的实证探讨更少，所以，在制订专业标准时，实行这样一个程序更加必要。 幼儿园老师学期期末自我评价5篇最新第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页