2022年高中课改工作总结范文.docx

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1、2022年高中课改工作总结范文 在日常教学活动中，老师大多数是靠一个人的力气解决课堂里面的全部问题，而详细的工作是怎么实行的呢?敬爱的读者，我为您打算了一些中学课改工作总结范文，请笑纳! 中学课改工作总结范文1 一、实施“学案导学”教学的背景 课程改革纲要指出：“老师在教学过程中应与学生专心互动，共同发展，要处理好传授学问与培育潜力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。 建构主义学习理论认为学问不是透过老师传播获得的，而是学习者在必需的情境中，借助他人(老师和学习伙伴)帮忙，利用必要的学习资料，透过主动建构好处

2、的方式获得的。提高教学质量，构建高效课堂，是课程改革的重要目标，更是教化事业不断发展的必定要求。然而，在当前教学实践中，仍存在老师教得累、学生学得枯燥、高耗低效的问题。在推动素养教化的过程中，尤其是实施新课程以来，我们学校也做了不少工作，取得了一些成效。 一是素养教化和新课改的理念并没有完全转化为老师的教学行为，不少人只停留在相识层面，以老师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学仍占据着一席之地，课堂还是老师的课堂，是老师展示的舞台。老师备课首先思索的是老师怎样教，老师的主角意识深厚，表演欲望太过剧烈。老师往往把教学过程看成是学生协作完成教案的过程，必需程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学

3、生是重要的课程资源。老师的“讲台意识”照旧很浓，课堂上老师对学生的限制欲和支配欲依旧很强。 三是课堂上虽然有学生的活动，但让学生张扬特性的作为还远远不够。存在这些问题的课堂，学生的学习主体性不能得以提升，学习专心性还在被压抑，课堂缺乏思辩性与生成。课堂气氛沉闷，回答问题的就那几个学生，而其他的孩子只是静默地当“观众”。这也导致了不少学生上课不仔细听讲、开小差，课堂效果可想而知。学生学习方式单一、被动，老师只管教，学生被动学，教学就是老师对学生单向的“培育训练”活动。教学关系就是：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。 这些问题和冲突在实践中的详细反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效

4、。所以，学校把提高课堂教学效率，打造高效课堂，减轻学生负担作为深化推动素养教化和新课程改革的切入点和突破口。要深化学校的课堂教学改革，变更、改善老师的观念和行为，务必找到一个切实可行的抓手。 二、“学案导学”教学模式的概念 所谓“学案导学”就是老师依据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习资料的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自我所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”

5、开展学习，从而避开课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。 三、课堂教学改革经验了四个阶段 1.第一阶段：宣扬发动，理论培训 首先组织全校老师学习“新课程理念”及“老师专业成长与主角转换”，为老师洗脑，变更老师的学生观、教学观、老师观、教化观。学校领导给全体老师介绍课改名校(如江苏洋思、山东杜郎口等)的课改奇迹，为全体老师做关于课堂教学的思索、导学案的编写和运用等专题讲座，并邀请省教化学会副会长张崇善为全校老师做了题为教化教学四大理念的专题讲座。2.其次阶段:确立试点，起先试验 学校于2022年10月确立三年级为试点年级，起先实施“导学案”教学。试验年级老师纷纷行动起来。(1)布置教

6、室，营造氛围。(2)合理分组，培训组长。(3)制定评价制度，为课改顺当进行做保障。(4)起先进行课堂教学改革实践。 3.第三阶段:全面推开，初显成效 4.第四阶段:深化课改，立模践模 在校领导班子的支持带领下，学校骨干老师多次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进阅历在我校进行大胆实践创新。 四、“学案导学”教学实施措施 (一)建设学习小组，抓高效课堂的灵魂 (1)分组 学习小组的划分以学生的学习成果和潜力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成果等特点分组，实现“组间同质，组内异质，优势互补”。“组内异质”能够为学习小组成员之间相互帮忙带给较大的可能;而“组间同质”又能够

7、为各学习小组间的公允竞争奠定良好的基础。 (2)分工 能够围绕学习小组的建设给组员设置分工。 能够依据学科的学习任务进行分工。 无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确，做到人人管人，人人被管;事事有人管，人人有事做。 2.精挑组长人选，培育得力助手。在小组合作学习中我们发觉，尽管全部的小组都在努力，尽管全部的小组都不甘落后，现实的状况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步履维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调潜力的差异。所以，对于小组长人选的选取不仅仅要思索到小组长的学习水平，并且还务必注意他们的组织潜力和职责心。 (1)班主任培训。 (2)任课老师培训。 (3)年级组培训。年级每周

8、都支配培训任务，在调研的基础上有针对性培训。 (4)课前培训。 (5)课中培训。 学校制定了“小组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长沟通会议，刚好解决小组管理的疑难困惑，沟通小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰嘉奖、加以推广。3.制定严格组规，培育良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。 4.营造显明氛围，促成有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自我书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参加合作、

9、展示自我的专心性。 5.评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建设纳入班级常规管理，平常的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价，做到评价的多元化。 学校要求每个班级一周一评比，进行一周“展示之星”“点评之星”“质疑之星”“助： 人之星”评比活动，营造深厚的小组竞争氛围，强化课堂各个薄弱环节。一月一汇总，一月得分最高的小组即为班级月优秀小组，由班主任为在各方面表现突出的优秀小组颁发小喜报进行嘉奖，奖项有最佳沟通奖、协作默契奖、共同提高奖、群众才智奖等。 (二)细心设计“导学案”，为高效课堂导航 1.构建“361”备课模式 (1)构建“361”备课模式 上传及分发备课:主备老师将

10、备好的“导学案”初稿统一上传给教研组长，教研组长再将全部备课资料传给组内全部老师。 群众备课研讨:学校有特地的群众备课室，并且规定了群众备课研讨的时间，周二为数学，周三语文，周四是其他科目，研讨时间为一午时四个小时。群众备课时先由主备人讲自我备课预设，其它老师进行研讨，那些策略可行，哪些须要改善，怎样改善都是研讨的资料。 2.细心设计导学案 之后制订了导学案编写要求与原则。一要全面了解学生，做到“五清”。学问底清，认知心理清，学习看法清，可理解程度清，环境影响清。二要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材资料所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住学问点，构成学问链，构成学问网。

11、 3.解决导学过程中的问题 老师在教学实践中遇到了很多困惑:“课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用”、“在自主预习生成课上，当学生生成的问题过多、过滥、太奢侈时间的状况下，老师该怎样导”、“在学生展示的环节中，老师又该怎样导”、“在遇到学生相互追问非常激烈与学习时间有限产生冲突时，老师该不该导，怎样导”等等。经过学校教改领导小组的探讨归纳，发觉这些问题的核心就是:怎样才能使老师的导学功能得到充分发挥于是，确定这个问题为研讨专题，要求每位试验老师先进行解决假想。如:自主预习课上，依据学情，老师要擅长去粗取精的进行导学;在学生展示中，老师要正确确定、弥漏补缺的进行导学;在时间不足和探讨激烈相

12、冲突时，老师要奇妙周旋，才智的进行导学等。然后从不一样的角度入手，来探讨老师课堂导学的艺术。 经过一段时间的实践验证后，在学校课改论坛上，让老师们畅谈自我的感悟和新的相识，他们言有所向，言而有理。 (三)践行“1239”课堂教学模式，打造高效课堂 为了进一步深化提升我校课堂教学改革，学校探讨确定2022至2022学年为“课堂教学改革推动年”。为将此项改革推向深化、力求实效，在校领导班子的支持带领下，学校骨干老师多次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进阅历在我校进行大胆实践创新。 “1239”自主课堂的核心是课堂教学由学问立意转为潜力立意，是以导学案为统领，以小组合作为抓手，以

13、自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以发展学生的学习和创新潜力为方向的课堂。“1”是指一案:学案引领，合作探究;二主:以学生为主，以自主探究为主，突出一个主体，即课堂教学要突出学生这个主体，学习方式要以自主探究为主。“3”是指课堂教学的三个阶段。明确目标阶段，自主活动反馈指导阶段，应用达标阶段。课堂教学模式是教学和自主学习的框架，对教与学有必需的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”;模式是教与学的抓手，使课堂有明确的目的性和目标，特性是课改初期，老师们易于操作。 五、学生动起来，课堂活起来，效果好起来 随着课改的深化，我们惊喜地看到了课堂教学的奇异改变。 一是学生变得大胆自

14、信，合作学习潜力增加了。“有效教学是组与组之间的竞争，同学与同学之间的竞争。”“争当第一，我们很兴奋”，这是五年级二班学生的真实话语。高效课堂以小组为单位构建学习共同体，每个小组便是一个缩影。课堂上，学生以小组为单位，针对预习中产生的问题，合作探究，大胆沟通，各抒己见，在生生互动与师生互动中，透过展、思、论、评、记，在组内与组间互动，学得真实、质朴、自然、快乐，合作学习潜力得到了进一步增加。为小组争光，为班级争光的团队精神不仅仅体此刻课堂上，更加映射到生活的各个方面:列队、放学、劳动等。在小组精神的鼓舞和鞭策下，学生变得大胆自信，交往潜力提高了，团结合作意识增加，行为习惯不断规范，呈现礼貌向上

15、的良好势头。中国老师报“课改山西行”对我校课堂教学改革做了深化的采访，我校老师郭彦君的教化叙事“捆绑”出的精彩刊登在了中国老师报上。 二是学生变得爱学乐学，自主学习潜力提高了。 据调查问卷的资料显示:课改前，在学生中，有较强自学潜力的只占15%，有必需自学潜力的占17%，自学潜力差的占30%，根本没有独立学习潜力的占38%。相当多的学生没有养成良好的学习习惯，没有驾驭科学的学习方法，学习很被动，学习效率低，有的学生甚至丢失了学习爱好，由于“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。课改后，在学生中，有较强自学潜力的占35%，有必需自学潜力的占30%，自学潜力差的占20%，没有独立自主学习潜力的占5%

16、。 三是学生变得会学善学，语言、思维潜力得到了提高。“先学后导，问题评价”使自主学习、合作学习、探究学习落到了实处。老师教学时大胆放手，把课堂的学习权充分还给学生。学生自主预习、圈点、勾画、摘录、阅读;自主质疑、协作、探究;自主沟通、展示、体验。四是学生主动参加、合作探究，实践和操作潜力得到了提高。如今在小学的学生中出现了“五多一少”现象，即:自主预习的多，大胆质疑的多，擅长展示的多，乐于动手的多，勤于思索的多，牵强理解的少。无论那门学科，学生都能依据学习资料，在老师的引导下专心主动地动脑思索、动手操作，一个个问题在学生的合作探究、动手试验中，找到了答案。课堂气氛活跃，学生爱好高涨，并将课内学

17、问拓展到了课外。 六、成果与困惑同在，期盼与期望并存 高效课堂建立活动，学校、老师、学生均取得了较为满足的效果。学校被评为“三晋课改名校”，并承办了“三晋小学课改试验校阅历沟通研讨会”。接待了榆次太行小学、十二中、五寨县第一小徐、原平七小、兴原试验小学、繁峙县沙河四小、城北街小学及忻府区长征街联校等六百余名老师到我校观摩学习高效课堂。 当然，在推动高效课堂过程中，我们也存在一些亟待解决的问题: 一是如何加强课堂中老师的调控潜力，敏捷应对教学状况。高效课堂强调互动，对老师驾驭课堂的潜力提出了更高的要求。 二是老师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。学案编写一方面要能激起学生学习的欲望，另一

18、方面要贴合学生认知的要求，这样才能为学生自学导航。然而，我们在编写学案时，有时只是几点干巴巴的要求，几个生硬的题目。 中学课改工作总结范文2 新课程改革给我校带来的改变是巨大的，我校的教化教学观念有了很大的转变，老师素养有了极大的提高，学校教学气氛深厚、课堂教学活跃，学生的爱好有了进一步提高。总之，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。 新课程的改革不仅仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学一线的老师，要适应新的课程改革的须要，务必更新观念，不断提高自身素养，同新课程一齐成长，以适应新课程对老师的要求，为此我校数学科组做了以下工作： 一、以新课改理

19、念为先导，引领老师走进新课程。 以新课改理念武装老师的头脑、转变观念是课改试验工作成败的前提，也是进行基础教化新课程试验工作的重要组成部分。所以，我们工作中始终把师资培训与新一轮课改同步推动，坚持“先培训、后上岗”的原则，刚好将课改的有关资料纳入接着教化的范畴。本学期我们一方面组织老师参与区教研室组织的教材培训，当然本科组也组织老师进行教材的分析学习，特性是有怀疑的题目。 二、以课堂教学实践为核心，引领老师走进新课程。 “理论是灰色的，实践之树常青”。引导老师把理论应用到课堂教学中、转变学习方式是课改试验工作成败的关键，也是进行基础教化新课程试验工作的重要资料。为此，我们进行了全方位的探讨：

20、1、建立适合课改的教学方式。 (1)备课。 改善教案编写方式。本学期接着组织老师进行群众备课。 恰当处理好教材。现代课程论认为：老师不应是被动的执行课程，而应成为课程专心的开发者、决策者、创建者。我们在试验中的做法是：当老师认为教材上带给的情景不适合学生的学习状况时，或者有了比教材更有价值的主题情景时，能够更换主题情景。 (2)上课。 情境化的教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的“调味”品，而是贯穿课堂始终的“主味”。“主题图”是数学试验教材编写情境创设的一大特色，然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还须要必需的“事务”为载体来绽开和演绎“主题图”情境。我们在试验

21、中总结出解决的方法是：一是给“主题图”编个故事。方法有：1、以童话为载体编故事。如教学“角的初步相识”，老师编了“角的王国”的童话故事来进行有序教学。2、以“重大事务”为载体编故事，如教学“两位数减两位数”以北京奥运会为载体。3、以“身边事例”为载体，如“高矮”以班级学生“争高矮”为例。二是静态“主题图”动态化。 生活化的教学。有效的数学学习活动就应建立在学生已有的生活阅历上，我们的教学务必基于学生的生活阅历进行，选取学生身边熟识的例子现身说法，调动学生的学习专心性，为建构学问奠定较好的基础。 (3)作业。 一是活动式作业。一册数学有很多活动式练习题，包括说和动手做的两种。这种作业我们要求融入

22、课堂教学。二是须要培育学生书写习惯的作业(如算式类)要求做在作业本上。三是不便抄写的题，干脆做在课本上，老师干脆在课本上批改。四是很多班级尝试做一些特色作业。 (4)考试。 着力进行考试评价改革。新一轮课程提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展，老师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的提高和多方面的发展潜能。评价是为了全面了解学生的学习状况、激励学生的学习热忱、促进学生的全面发展，也是老师反思和改善教学的有力手段。这学期期未学生成果=过程性评价(30

23、%)+终结性评价(70%)。评价的方法依据新课程标准的基本理念，本着客观、公正、发展的目标评价方法和原则，本评价方案将实行学校、家长评价相结合的形式，每类评价各制定详细的、易于操作的相关评价指标，分别从学生学习数学的情感和看法等两个方面进行评价。 2、建立适应课改的学习方式。 标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”老师的任务是帮忙学生建立适应课改的学习方式。建立“自主学习，主动探究”的学习方式。建立“动手实践，主动探究”的学习方式。老师要为学生带给从事数学操作实践的机会，老师要为学生带给从事数学操作实践的材料。建立“合作

24、沟通，主动探究”的学习方式。达成有效提高合作沟通的三个环节：第一个环节，提出要求。合作沟通前老师要提出明确的要求，有时还要发给“合作沟通学习卡”。其次个环节，汇报沟通。老师要适时介入，使合作学习的成果或得到确定、或提出质疑、或带给示范。第三个环节，总结反思。 3、边实践、边学习。这学期我们科组上了很多汇报示范课进行课，并且组织老师评课，使我们每个数学老师课堂教学不断提高;另一方面有安排地组织青年老师外出听课，向有阅历的优秀老师学习。 三、明确今后工作的努力方向。 1、接着加强教化理论学习和课堂教学方法改革，树立课改必胜的信念。 2、切实加强师资队伍建设，培育一批课改的先进典型。 3、深化教学研

25、讨活动，切实提高研讨实效。 4、加强数学学科试验总结。我们要求老师加强课改试验过程的记载，随时登记课改善程中的胜利与不足，并常常梳理和小结写成“教学案例”、“教学反思”等。 中学课改工作总结范文3 不经意间，学校的课改工作已经走过了六个年头。回首这六年的历程，我们还地桥镇小学将课程改革作为学校工作的重中之重，把课改工作渗透于学校各项工作之中，根据“一切为了学生的发展”的总体目标，负重奋进、开拓创新，学校的各项工作得到了健康、和谐、可持续发展。真可谓一步一个脚印，一年一个局面。 六年来，学校先后获得“大冶市教研示范学校”、“大冶市科研先进单位”、“大冶市课堂教学效益年活动先进单位”、全国课题试验

26、先进单位系列成果的取得决非偶然，恰恰是课改给学校带来的朝气的一个缩影。 一、领导重视鼓士气 为了保证课改试验工作专心有效地开展，我校成立了由校长尹夭如任命组长，教育处主任、科研处主任、教研组组长和骨干老师参与的学校课改领导小组。校长非常重视课改试验工作的开展，思想汇报专题对本次课改精神的理解比较到位，多次主持召开课改试验动员大会，常常与教科研处、教研组一齐部署课改试验工作，制定课改实施方案，还深化课改教学第一线，指导教学，帮忙解决试验中存在的问题，提出新思路。学校领导的高度重视，激发了广阔老师的课改热忱，坚决了老师们的课改信念和决心，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。 二、大力投资激热忱

27、学校在财力比较惊慌的状况下，充分保证课改试验资金的到位，设立了课改专项经费，为开展各项课改活动带给了充分的保障。还设立课改试验成果奖，对在课改试验方面取得优异成果的老师进行嘉奖，激发广阔老师投身教科研的热忱。近六年来用于课改试验成果奖的经费不少于三十万元。另外，为了切实提高课改试验老师的素养，学校投入超多资金把一些年轻课改试验老师送出去学习、进修，为这些老师搭建舞台，铺设绿色通道，加速青年老师的成长;或者请一些名师专家来校传经送宝，让每个老师都有机会倾听、学习。特性是自从“农村远程教化工程”在我校“安家落户”后，为了完善现代化的教学设备，学校耗资五六万。光是电脑添置了不少于三十台，并且建立了宽

28、带系统，添置了多媒体设备，建立了多功能教室等等。先进的教学设备，丰富的远教资源，提高了课堂教学质量，推动了课程改革。 三、培训学习更观念 新课程改革试验向学校、老师、校长提出全新的挑战，我们相识到：全体老师务必从实施科教兴国的战略高度来相识推动基础教化课程改革，从而增加了剧烈的使命感、职责感和紧迫感。我们学校组织老师仔细学习国务院关于基础教化发展与发展的确定、范文TOP100教化部基础教化课程改革纲要(试行)、新课程标准及新教材，还实行了集中的通识培训、有安排的校本培训、常常性的自学相结合的路子。暑假期间，学校就早早地支配好骨干老师参与市级的通识培训和分科培训。每年还多次进行校本培训，先整体培

29、训，使老师对新课程更熟识，从思想上、观念上、心情上对新课程产生认同感，并有信念投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注意于平常的积累。学校常常开展读教参、老师专业化发展成才之路、新课改课堂教学N个密码等读书活动。老师透过圈圈点点、摘录、写读后感、汇报沟通等方式，促进了教化思想的活跃、教化方法的改善和施教潜力的提高。另外，学校常常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线老师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学。同时学校充分发挥远程教化 资源的作用，常常由教研组为单位组织老师观看教学光盘，利

30、用教学光盘进行备课、教学。让老师从丰富的远教资源中吸取养分，让现代远程教化资源真正惠及我们农村的老师和学生。课改的春风就在这一次又一次的培训学习中，吹进了还小老师的心田，在新的教化理念的引领下，还小最终实现了教化质量的全面长久提升。 四、立足教研求实效 1、抓备课 个人备课范文写作。备好课，才能上好课，这是我校领导与老师的一样相识。学校要求每门课都有教案，每节课都有教案，教案要备出教学流程，老师活动和学生活动。并要求语文教案一课一反思，数学教案一单元一反思，力求将自我学到和体验到的新理念、新思想、新方法运用其中，并在备课中有所反映。把超前备课作为一条常规，由教研组长、年级组长严格督查，教育处不

31、定期检查，努力从源头备课上使课改精神得以落实。 为了盘活教化资源，实现教化资源的共享与优化;促进老师在业务领域的沟通与探讨，提高老师教学水平，免去老师繁杂低效的劳动，提高单位时间的效率，全面实施优质教化，学校在这学期还提倡年轻老师实施电子教案。为此学校特地制订了还地桥镇小学电子教案实施方案，要求参与电子备课的老师务必具有基本网络操作技能，电脑文档处理较为娴熟，并向学校教育处提出申请。参与电子备课的老师将电子备课的备份按周次依次存入学校指定文件夹，务必提前至少3天空上传，教育处定期进行检查。老师务必结合电子备课，在课本空白处进行重点环节、资料的标注。教育处在检查备课时一并检查教本。教育处透过调查

32、、观摩听课等，发觉越来越多的年轻老师选取电子备课，而这些老师课堂教学设计的质量和艺术在不断提高。 群众备课。 新课改提倡以人为本的人文精神，注意发挥学生的主观能动性，老师要透过课堂教学促使学生在过程与方法、学问与潜力、情感与看法价值观各方面获得和谐发展，在教学实践中，每个老师必定会遇到这样那样的难题。大家会收集这些疑难点，在群众备课时透过沟通探讨，相互补充，解决它。每周的教研组的探讨课，或者学校实行的优质课、上级领导的视导课，都是先由执教者确定课题，再由教研组为单位群众备课。由于群众备课的构成，老师之间学习、请教、探讨、沟通在我校已蔚然成风。每次群众备课都会有探讨专题，有解决的重难点等。群众备

33、课增加了老师的合作意识，使我校老师业务水平逐步提高。 2、抓上课 课堂教学是课程改革的主阵地，是呈现老师教学潜力和义务水平的主渠道。为此，我们紧紧围绕让老师在“教学中学教学”的思路，充分利用听随堂课，各教研组每周一课，开展优质课评比等途径让广阔老师尤其是青年老师在教学实践中得到磨练。学校领导每周随堂听课一节，听后在老师会上具体地点评。各教研组每周一课，人人都讲，要求务必利用远教资源进行教学，由各教研组组长科学地、合理地支配。每节课遵循“说、听、评、思”的规律，教研组成员人人参加听课、评课活动。 六年来，学校多次实行“课改试验展示课”、“远程教化资源应用课”、“青年老师课堂大比武”、“课题探讨课

34、”、“教学开放日”活动等等，每次这样的大型活动，学校个个领导参与，空堂的老师务必听课，并且筛选一些业务潜力强，功底深厚的优秀老师当评委，这些活动的开展，激发起老师们课改、教研的极大热忱，各位老师以崭新的理念，细心设计教学过程，在教学中努力体现自我对新理念的感悟和相识。有的老师注意“头脑不是要被填满的容器，而是一把须要被燃烧的火把”，努力为学生营造点燃他们思想火花的情境;有的老师认同“润物细无声”的感悟教学，用富有情感的语言或充溢童趣的歌声、图画，拨动学生的心弦，让学生在朗读感知中从安静状态进入情感涌动的世界;还有的老师激励学生质疑、解疑、积累、阅读，在情感看法的共鸣中，诱导学生专心思维，全面提

35、高语文素养;有些老师的课件做得生动形象，为课堂增色不少;有的老师范读水平很高，将学生带入诗的境界;还有的老师驾驭课堂的潜力很强，奇妙自如地引导学生满怀活力领会书中的世界总之，讲课的老师在讲课中得到了熬炼，听课的老师在听课中品评思索。 3、抓活动 学校除了抓课堂实效外，还常常在老师中开展说课竞赛、朗诵竞赛，同课题不一样教学设计、案例、论文、课件等评比活动。为了推动我校基础教化课程改革的深化开展，总结和推广老师在新课程理念的引领下，积累的实践阅历与成果，给一线老师带给一个展示才智、提升观念的平台。所以学校去年十月份还开展了“新课程伴我成长”演讲竞赛活动。参赛选手们讲解并描述了课改给师生带来的巨大改

36、变;与大家共享了课改给他们带来的欢乐与收获;也道出了课改以来遇到的问题与困惑。透过这次演讲竞赛，老师们感受到课改给他们带来巨大的机遇和挑战，仅有伴随着课程改革的步伐前进，与新课程共同成长，才能适应新时代发展的要求，才能为祖国和人民培育出更优秀的人才。 五、课题探讨促实施 课题探讨是还地桥小学一贯的优良作风。为了更好地发挥科研的牵动作用，发挥科研为课改、为教学、为老师发展的服务功能，我校科研处以实施课题牵动的策略，来启动全校的课改工作。我校专心主动开设了一系列行之有效的课题探讨。如：“尝试教学理论探讨”(国家级课题)，“探求学生的心理需求激发学生的学习动机培育良好的学习习惯探讨”，“农村老师实施

37、课改的困惑与策略探讨”，学校对上述课题加强课题探讨过程性管理，狠抓落实，注意实效。 与此同时，我们充分敬重一线老师、教研组参加课题探讨的权利，激励老师们从身边现象入手，从教化教学中找寻问题、发觉问题，走大众科研之路进行行动探讨。如语文组的“如何提高学生的朗读潜力”、数学组的“多媒体课件在数学课上的应用”、英语组的“如何利用空中英语课堂资源提高课堂效率”。每一个课题的提出，都要经过“研讨、实践、反思、总结”，不难看出，自下而上的课题强调的是问题，它来自于实践，最终的成果还要回到实践中去检验。这种“短、平、快”的大众科研方法深受广阔老师欢迎。这些课题的探讨大大推动了学校课改工作的猛速发展。 六、改

38、革带来新气象 其一、新课程让儿童特性彰显 “一鸟入林，百鸟绝音”。传统教化习惯在万籁俱寂、坐得笔直的学生前讲话或传达指示。要是下头有一个人对你的某个观点表示有异议，你是不情愿与学生进行公开辩论的。看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一样、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不一样呼声的人的。而新课程是以“学生的发展为本”“张扬特性是孩子成才之道”作为基本理念来指导教学，课堂上老师赐予孩子们充分呈现自我、阐述思想的机会，使他们非常乐于思索，勇于说出与众不一样的见解。把学习的主动权交给学生，关注学生学习潜力、习惯和看法的构成，关注学生求知与实践的参加，关注学生的价值观与情感看法在学习活动中的作用，使学生真

39、正成为课堂学习的主子。 其二、新课程让老师主角改变 课改真正让我们的“学生观”发生了质的改变，师生之间的关系发生了悄然转变，过去的“师道尊严”现象已荡然无存。课堂上常会听到老师云：“你回答得很好”，“别惊慌，没关系”，“请你坐下来再想一想”，老师“满堂灌”、“一言堂”的现象已无影无踪，取而代之是学生自主学习，沟通探讨，尝摸索究，质疑释难。老师把课堂还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把学的过程放给学生。学会捕获学生身上的“闪光点”，学会弯下腰来倾听学生的看法，老师能主动走下讲台，走到学生中间。课堂教学已起先焕发出前所未有的活力与朝气。 其三、新课程让学习方式多样化 我们的课堂教学

40、关注学生获得学问的过程。老师透过教学方式的转变促进了学生“自主、合作、探究”的学习方式构成，在数学课堂上出现了“自读感悟”，“小组合作”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”，“做嬉戏表演”，“PK赛”，“即兴大辩论”等学习活动方式。学生在老师创设的学习情境中，开心学习，学得简洁，学得快乐，他们在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，他们有了充分自主探究与沟通的时间和空间，他们大胆发表个人见解，在争辩中活跃了思维，在碰撞中喷发出才智的火花。 七、扎实课改出成果 透过六年的课改探讨，我校的各项工作取得了必需的成果：获国家级、省、市级个人荣誉19人次，在空中英语课堂、青年老师比武课、课改展

41、示课、信息技术与课程整合课等活动中有17节课获市级奖，有6篇论文获国家级奖，18篇论文获省级奖，八十多篇论文获市级奖，教学案例获省级、市级奖项共6篇，教学设计获市级奖项8篇，教学反思获奖3篇;黄石市骨干老师一名，黄石市优秀老师5名，大冶市骨干老师3名、大冶市优秀老师5名，学术带头人一名、科研先进一名，黄石市级会员2名，省级会员三名，国家级课题尝试教学理论探讨已结题，并多次被评为试验先进单位 教化教学也是硕果累累。学生参与的各级各类竞赛，成果获得大丰收。学校参与大冶市的信息技术、自然试验考核，成果一向在全市的农村学校中遥遥领先。有二十多名学生荣获了大冶市首届青少年写作竞赛奖项;有十二名学生在“我

42、读书我快乐”活动中获奖;有五十多名学生在科技创新评比活动中绘画、制作、论文等获奖;有八名同学在大冶市“大王山杯”中小学生“我的快乐暑假”征文竞赛中获奖;有16名学生在湖北省“天地杯”征文竞赛中获奖;有十多名学生在世界华人征文竞赛中获奖;有五十几名学生在“期望杯”数学竞赛中获得国家级、省级奖项 八、存在问题不忽视 在新课程改革试验中，我们取得了必需成果的同时，也存在一问题。 1、师资力气匮乏。我校语文老师年龄普遍偏大，有部分老老师带低年级的语文，自我连“a、o、e”都发不标准，更别说教好学生语音了。 2、有的年轻老师课堂上重视了自我的“教”，而忽视了学生的“学”。一节课下来，听课老师纷纷感慨：老

43、师滔滔不绝、能说会唱，而学生木讷沉闷、学习被动。 3、对学生的引导和课堂的调控也有一些难度，学生对一些问题的探讨漫无边际，在限制时间内很难到达探讨目的，无法保证按时完成教学资料。 4、课堂上老师大多重视了学生的自主、合作学习，可是很少给时间学生大胆质疑、激励学生提出问题。当然大多数老师们之所以不设计这个环节，并不是没想到，而是怕被学生出其不意的问题难倒。这就要求老师务必对教材烂熟于心，有必需的学问底蕴，较强的课堂驾驭潜力。 九。整改落实须力度 1、接着加强老师的培训与提高，尤其是强化老师新课程理念的培训。 2、加大科研工作的力度，努力探究适合于新课程理念下的课堂教学的新模式。 3、充分发挥学科

44、带头人、骨干老师的作用。组织学科带头人、骨干老师讲示范课、进行阅历沟通，并与教研员、教化专家等进行多项互动，共同探讨探讨和解决问题，提高课改活动的实效性。 4.加强课题探讨的跟踪、指导，推动课题探讨的规范化科学化进行，确保取得成效。 5、常常在老师中开展一些课改方面的活动，促使老师整体素养的提高。 总之，六年来的课改试验取得可喜的成果，同时也还面临着很多问题和困惑，可是我们信任，有各级领导的大力支持，有全体师生的共同努力，新课程改革，在还小这片期望的田野上，定会结出丰硕的果实，焕发夺目的光彩。 中学课改工作总结范文4 新一轮课程改革在我校取得了实质性的进展，老师专业本领得到进一步的发展，学生学

45、习本领得到进一步提高，教学成果显著。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简洁的回顾。 一、制度健全，层层落实 我校高度重视课改工作，成立了校长分管校长教研室教研组组成的课程改革试验领导小组，负责全校课改试验工作的领导、规划、协调和推动。并经过多种途径，向社会、家长广泛宣扬，构成各级领导重视、社会各界关注、广阔家进步取拥护、老师热忱探究的良好课改氛围。在课程改革创立试验方案的基础上，先后制订了新老师培训安排、优秀教研组评比细则、教研组长工作制度、老师业绩量化考核制度、师徒结对制度常规工作检查制度等一系列政策性文件，保障了课改有效推动。 二、加强学习，不断提高 理念是行动的先导，所以，更新

46、老师的教化理念是实施课程改革的前提，也是课改工作胜利的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在老师头脑中建立新课标的基本理念。我校征订了语文、数学等2022年版课程标准分发给全校老师，并组织辅导学习，加深了老师对2022年版课程标准的相识和理解。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干老师参与县、省级的有关培训，如：选派李美玲、白昀老师到北京参与国学经典诵读培训;选派黄培瑜、郭恒青两位老师到永春师范参与市县级骨干老师培训;选派曾宝霞老师到福建教化学院参与书法培训;邀请校外名师到我校讲学。经过校内和校外的培训学习，提高和造就了我校一批教学骨干老师，扎实稳步地开创我校教化教学工作的新局面。 三、进取进行教学探讨 我校老师依据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是仔细钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫;二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学探讨，老师间加强合作，发挥各自特长，共同探究，相互沟通作为课改的主要资料。大家团体探讨教材，设计教学。这一年，我们像往年一样依据老师入职的时间、校本特色、学科特点等分层次进行各种教学活动：潘丽蓉书记、郑惠懋校长等校级领导亲自上教学示范课;每学期市学科带头人、骨干老师上一节公开课，起示范引领作用;各教研组每学期实行新老老师师徒