小学语文阅读教学总结.docx

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1、小学语文阅读教学总结 小学语文阅读教学总结小学语文阅读教学总结从参与新教材培训到实施课程改革以来，我校组织语文老师反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式；以启发思维、训练方法为主的自读课文阅读方法；以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法；以合作探究创新为核心的语文活动课等。一、深化探讨课堂教学探究省时高效的语文教改之路死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，现在

2、我们的老师努力实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。为此，我们针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标既有章法，又有创新，激励放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和

3、方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。二、以诗词教学为依托继承中华民族优良传统中华诗词博大精深是我国文化艺术的珍宝。让诗词走进校内，旨在弘扬祖国优秀的传统文化，丰富学生的文化底蕴。首先我们拓展诗文诵读的时空，从学校、年级、班级、个人四个层面开展系列丰富多彩的诵读活动。每天的课前非常钟我们定为诗文晨读，策划组织多样的诵读活动，如诗歌配乐朗诵，诵读表演，诵读竞赛，对对联，背三字经、古诗文学问竞赛，诗文接龙等，学校每学期都要组织一次大规模的诗词吟诵、赏析活动，届时评出“诗歌背诵大王”、“校内小诗人”等，并和学校每年一届的“欢乐读书节”有机

4、结合，将诵读诗歌作为读书的重点内容之一，让学生大量诵读诗词，建立每名学生古诗背诵档案，届时将组织一次诵读诗词文艺汇演。每年的“六一”儿童节，学校组织学生开展各种主题的诗词诵读和征集活动，在演出中，不仅展示了全校师生的艺术特色，更展示了学校诗教活动沉淀的文化底蕴和经典诗词给予人的灵气。在丰富多彩的诵读诗词活动中，学生领会了古老大地的山川河流，体会到了文化英才的高远志趣和报国情怀，也享受了文思泉涌、妙笔生花的欢乐，更实践着读书破万卷、下笔如有神的真理。诵读诗词已经渐渐成为学校一道亮丽独特的风景线。诗教不单单是门课程，而是已经融合在黄小全部教学活动之中，渗透在各个学科的课堂教学中。我们不断扩大诗教的

5、阵地，开拓诗教工作的多种渠道，将诗教工作全方位多角度的融会贯穿于思品、语文、美术、音乐、劳动等文化课教学中，并与学校的少先队活动、课外爱好小组、综合实践活动及社区活动有机结合，让诗教活动走进校内，走进家庭，走进社区，形成此吟彼和，共谱和谐诗篇的志向局面。在学校每学期的公开课中，青年老师都要出一节诗词教学优质课；语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文学问，并和诗文画报结合起来；音乐课引导学生练唱古今经典诗词歌曲，例如满江红水调歌头送别等；美术课引导学生进行诗配画，画配诗等。学校每周一的升旗仪式中的国旗下讲话大队部也相机支配有关爱国诗词的诵读演讲活动。学校每学期结束都要在全校老师中征集一副对联张贴

6、在学校大门口，这副对联既有对过去工作的总结，也有对将来宏图的展望，这已成了学校的一个传统，也是学校诗教活动的一个特色。每年的寒假学校还要组织学生开展搜集背诵对联的活动。在对学生进行诗教活动中，我们依据不同年级的学生提出了不同的要求：低中年级着重引导学生诵读诗文有情有韵有味，并和学校的国家级科研课题“韵语教学”有机结合，韵语识字的载体我们称之为“韵文”，就是把高频汉字依据儿童的爱好特点，编排成包含有大密度生字的短文（韵文），这些短文（韵文）句式整齐、短小精悍、通俗好玩、合辙压韵，便于幼儿诵读记忆。高年级在此基础上加入了诗文评析赏读，并大胆的尝试引导学生自己写诗。我们深信，不久的将来诗教工作将会成

7、为我校又一个亮丽的办学特色。三、“精读博览创新”为突破点全面提高学生的语文素养精读就是在课堂上以教材为本，指导学生阅读教材，教会学生驾驭有关作品的读法，学会摘录好词好句，时时吟诵，学会感悟。引导学生学习教材从整体入手，指导学生层层深化地“自读、自悟、自得”；教材处理上变更了四平八稳的弊端，把握教材特色，联系学生实际，突出课文重点，进行合理取舍。博览就是放手让学生阅读书报、杂志、博览群书,开拓眼界。博览贯穿于学生学习的全过程，语文综合性学习是促进学生博览的主要形式。我校是一所省级艺术示范学校，语文综合性学习开展起来也特别丰富多彩。办“报”让学生作一名美术编辑，为每一位学生供应展示的平台。品“古诗

8、”让学生学做一名诗人，为学生供应展示的乐园。演“剧”让学生作一名业余演员，为每一位学生供应展示的舞台。阅读沟通活动让学生作一名演说家，律师为每一位学生供应展示的机会。不仅如此，老师还激励和动员学生走出课堂、校内，走向社会、大自然，深化社会实践，开展社会调查探讨，运用已学的学问解决实际问题或进行实践操作。假期中搞“搜集性”探讨学习，开学后进行完善、充溢，形成大规模的展室，并在走廊上展示学生的作品，有图片收集、诗文画报、作文展评等，供学生参观、学习，培育了学生的自信，激发了学生的学习爱好。组织爱好小组，每学期各个年级组都会涌现出“故事大王”“小小演说家”“古诗背诵大王”等，各个班的大阅读活动开得丰

9、富多彩，阅读汇报课面对家长开放，“小手拉大手”读书节活动掀起了家庭读书热，摘记、日记、手抄报等成了同学们的珍爱之物。好多同学自编童话集个人作品集日记集诗集等，并有多篇作文获奖或在报刊发表。2四、以语文生活化的理论与实践的课题探讨为新的平台丰富学生的学习生活语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点确定了真正的语文教化决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应当使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的志向境界。我们就把语文综合性学习作为语文与生活紧密结合起来的连接点。通过课题的探讨和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩高校生的阅读范围，拓展学生的

10、学问面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热忱；丰富学生的学习生活，提高学生的实践实力和学习语文的综合实力，让语文真正发挥其应有的功效。（一）以课堂教学为主阵地，全面实施探讨。探讨改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率；在短时、高效的课堂教学中，加强学生的语文素养：突出自学实力的培育；突出阅读实力和习惯的培育；突出写作表达实力的训练和培育；突出口头表达实力的训练和培育；突出思维实力的训练和培育；突出情感的熏陶与感染。（二）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系，实施，在语文教学中实施素养，应当强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教化和学校其他

11、各项教化活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。（三）学生生活积累、生活实践探讨。探讨如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素养。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。在深化生活、汲取生活的基础上，学会创建生活。这个创建性一方面要在学生的写作方面反映出来，全部的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创建性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。我们的教学工作任重道远，希望各位专家们的指责指导，我们将勤于思索，扎实工作，在教化教学工作取得更优异的成果

12、。扩展阅读：小学语文教学阅历总结语文阅读教学带给我的启示以往的阅读教学在肯定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在：没有摆正老师、学生、文本之间的关系。老师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种限制与被限制、不同等的关系;没有真正的对话。有的是在老师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思索和独特感受;没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应当是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。1、培育学生阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。一个人学问的获得主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育学生阅读的乐趣；二要培育学生

13、养成良好的学习习惯。学生是否能培育起阅读的爱好，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如老师能发觉、嘉奖和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动，爱上这门课程。在日常教学工作中，我们要做的一项重要工作就是：培育学生喜爱上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在嬉戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加爱好。2、学会阅读的方法，培育阅读实力。（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，

14、有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特殊要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，对于我们四年级的学生应当怎样读好书呢？首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的实力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求，进行阅读教学，肯定要

15、多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有肯定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在仔细默读的基础上完成。默读实力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实

16、地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、沟通。（2）敬重学生的情感体验，引导学生学会“思索”。课标明确指出阅读

17、是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。在教学中，我们不能用自己的分析取代学生的阅读时间。敬重学生的想法注意体验不仅是语文教化的特点，而且是语文教化的目标，是语文教化的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经验的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、老师的多边互动、融合、提升的困难过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，特

18、性化阅读也须要价值引导，不能任由学生乱发挥。我们要刚好发挥自己的作用，虽然说老师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应当做到“高于学生之上，融于学生之中”的。（3）培育学生的问题意识，引导学生学会“提问”。课标中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师通过参加对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创建性阅读的角色。老师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思索，激励自己提出问题、分析问题、解决问题，激励学生发表独特的感受、体验和理解。老师要引导学生进行创建性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中绽开想象和联想，在阅读中不断有所发觉，读出新意。提倡新的学习方式，激励质疑，引导发觉，解放学生

19、的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，却须要有创建性的想象力，而且标记着科学的真正进步。”自办法味着个人独立学习、自主探究，意味着老师要敬重学生自己的方式、独到的思维和新奇的见解。低年级侧重引导学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。中、高年级重在引导学生擅长提问，能够提出有思索价值的问题。（4）培育良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟

20、记在心，才能变成自己的财宝，须要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，我常常重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、精彩句段，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，我重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品尝生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜爱的部分。对于教材中支配的这些背诵、抄写的练习，应当通过沟通、检查，使之落实，还要重视培育

21、学生积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采纳让学生背诵自己喜爱的部分，抄写自己感爱好的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培育爱好，使之逐步形成习惯。在这里我采纳了肯定方法引导学生积累，如拾贝集、书海寻珍等，进行课内外的阅读积累，效果很不错。（5）培育学生的语文实践实力，引导学生学会“应用”。课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语

22、文的规律。”在阅读教学中，我以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的学问，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文实力。小学语文阅读教学阅历总结程星宇红旗小学201*年10月友情提示：本文中关于小学语文阅读教学总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学语文阅读教学总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页