2022年成人高考高起专语文知识点复习资料.docx

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1、2022年成人高考高起专语文知识点复习资料 成人高考同一般高考一样，是选拔人才的国家考试，只是由于本身的学习特征须要，才在学习形式等环节上有所差别，进行了肯定区分。下面是我为大家整理的有关成人高考高起专语文复习资料，希望对你们有帮助! 成人高考高起专语文复习：常见易错成语 差强人意：差：略微地。原来意思是很能激昂人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满足。简单误会为“不如人意”。 惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。 侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比方学问由浅入深、按部就班、达到更高的水平。亦比方学艺深得师传。 改弦更张

2、：弦的松紧与调的凹凸不合，应收紧或放松，使声音和谐。引申为改革变更。 耿耿于怀：对所经验的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。 起死回生：救活垂危的人。形容医术高超。 苦心孤诣：专心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创建业绩为他人所不及者。 身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区分。 文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思灵敏。 首当其冲：首先受到攻击，首先遭受灾难。 叹为观止：赞美欣赏的对象精妙之极、完备之至。 两小无猜：指幼年男女天真烂漫，相处融洽。 目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所望见的是完全的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全

3、牛。后因以“目无全牛”比方技艺精湛纯熟。典出庄子养生主。 紧锣密鼓：多比方公开活动前的惊慌的舆论打算。 明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比方一旦事过境迁，则徒然感慨。 祸起萧墙：祸乱产生于家中，比方灾祸、变乱皆由内部缘由所致。 秀色可餐：形容女子姿容特别漂亮或景物特别美丽。 有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 不刊之论：刊：删改，修订。不行删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。简单误用为贬义。 弹冠相庆：汉书王吉传：“吉与贡禹为友。世称王阳在位，贡公弹冠，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘打算做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也相互庆贺将有官

4、可做，多用作贬义。运用时简单弄错感情色调。 重整旗鼓：指失败后重新集合力气再干。此词不能用作贬义。 不约而同：没有事先商议而彼此见解或行动完全一样。本词与“不谋而合”区分开来，“不谋而合”也有不事先商议而彼此见解或行动一样的意思，但“不谋而合”只能做状语不能做谓语。 无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区分。“无可厚非”意思是不行过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以宽恕的。 莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一样的结论。运用时要留意术语不能指一个人。 刮目相看：指要用新的眼光来看待别人。留意本成语一般用来指看待别人取得的进

5、步和成果。 不足为训：训：准则。不能当作典范或法则。 好整以暇：形容虽在百忙之中仍旧镇定自若。不能误用作贬义。 仁者见仁：指对同一个问题，各人视察的角度不同，见解也不相同。本词运用也要留意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。留意不能将词义理解反了。 曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误会为不久的将来。 附庸风雅：附庸：追随，风雅：文静，多指才学。为了装饰门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 含英

6、咀华：咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里渐渐咀嚼。比方观赏、领悟诗文的精华。运用时留意本词领悟的对象。 成人高考高起专语文复习：修辞手法分类 比拟 把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如： 做人既不行翘尾巴，也不行夹着尾巴。(拟物) 蜡炬成灰泪始干。(拟人) 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如： 白发三千丈，缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张) 芝麻粒儿大的事，不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张) 太阳刚一出来，地上已经像下了火。(把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前

7、夸张) 对偶 用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如： 满招损，谦受益。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 欲穷千里目，更上一层楼。(流水对) 望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。(扇面对) 排比 把内容相关、结构相同或相像、语气一样的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如： 但这回却很有几点出于我的意外。一是者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。 成考高起专语文辅导：病句和语句连接 1.成份残缺： 考生重点要驾驭由使令动词造成的缺主语现象。一般常见的使令动词有：使、叫、让、令等，假如这些词用在

8、句子的主语前特殊要当心。 比如：看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 在这个句子中，主语是“我”，在“我”的前边出现了一个“使”字，依据语法，主语和宾语应当是名词、代词或名词性短语，而“使我”属于动宾短语，不行以做主语，所以这个句子属于缺主语。考生遇到这样的句子时，先把使令动词去掉读一下，假如去掉语句通顺，原句一般为病句。我们试一下： 看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 看到妈妈步履蹒跚的背影，我一阵心酸。 通过期中考试，让同学们看到了自己的不足之处。 通过期中考试，同学们看到了自己的不足之处。 在这两句话中，我们可以看到第一句去掉“使”，其次句去掉“让”，表达的意思完整、清晰，而且主语

9、是由代词和名词来做的，故原句是病句。 2.成份赘余： 考生留意不要把修饰的句子都当作病句，肯定要分别试着删掉两处相互印证一下，再推断是不是病句。 比如：我最终弄明白了他为什么骗我的缘由了。 在这句话中，我们试着分别删掉两处： 我最终弄明白了他为什么骗我了。 我最终弄明白了他骗我的缘由了。 这样分别删除多余的部分，发觉原句的意思没有改变，说明两部分是重复赘余的，所以原句是病句。 3.搭配不当： 考生重点复习“一带二”形式。什么叫“一带二”呢?它通常的表现形式是用“和、与”等词，有时也由逗号、顿号形式构成。 比如：早晨我们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的小路艰难地行进着。 在这句话中，“和”的前边是“蒙蒙的

10、细雨”，后边是“泥泞的小路”，而与之搭配的只有一个“冒着”的动词，冒着细雨是搭配的，但是，冒着小路就不搭配了。 成人高考高起专语文常用文言文虚词“之” 代词 可指代人、事、物等，通常充当句中的宾语。例如： (1)君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。(季氏将伐颛臾之：指代所行之事，可译作“这样做”，分别充当“欲”和“为”的宾语) (2)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(寡人之於国也之：提到动词“有”之前的宾语，指代前面所说的状况。) (3)野语有之曰。(庄子秋水之：指代“野语”的内容，可译为“这样的话”，充当“有”的宾语。) (4)孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。(冯谖客孟尝君之：指

11、代冯谖，充当“见”的宾语) (5)公赐之食，食舍肉。(郑伯克段于鄢之：指代颍考叔，充当“赐”的近宾语。) 用于宾语前置的结构中，复指提到动词之前的宾语。此时原有的代词词汇意义消隐，只起提宾的语法作用。例如： 野语有之曰，“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。(庄子秋水我之谓：谓我。) 诗曰：“孝子不匮，永锡尔类。”其是之谓乎?(郑伯克段于鄢其是之谓乎：也许说的就是这吧。) 其李将军之谓乎?(李将军列传其李将军之谓乎：或许说的就是李将军这类人吧。) 惟陈言之务去。(答李翊书陈言之务去：务去陈言。) 连词(结构助词) 1、置于名词性偏正结构(定中结构)的修饰语和中心语之间，表示多种修饰关系，通常可译

12、为“的”。例如： (1)且在邦域之中矣，是社稷之臣也，何以代为?(季氏将伐颛臾) (2)鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十可以食肉矣。(寡人之於国也) (3)今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。(谏逐客书) 2、置于主谓短句的主语后、谓语前，取消原有的句子独立性，使之变成名词性偏正结构，在更困难的句式中充当主语、宾语、状语、定语等。此时依据上下文，通常可译作“的”、“的时候”、“的样子”、“的状况(条件)下”等，也可不译出。例如： (1)寡人之於国也，尽心焉耳矣!(寡人之於国也寡人之於国也：寡人对于国家的治理。充当全句的主语。) (2)李伶之为

13、严相国至矣。(马伶传李伶之为严相国：李伶扮演的严相国。充当句中主语。) (3)此其自多也，不似尔向之自多于水乎?(庄子秋水尔向之自多于水：你以往因为河水满溢而自我炫耀的样子。充当“似”的宾语。) (4)相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。(前赤壁赋东方之既白：东方已亮。充当“知”的宾语。) (5)广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。(李将军列传广之将兵：李广带兵的时候。充当状语。) (6)南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威、功绩出己上，不愿出师救。(张中丞传后叙南霁云之乞救于贺兰也：南霁云向贺兰进明求救的时候。在全句中充当状语。) (7)此吾之所为师也。(马伶传吾之所为：我师从的

14、，充当“师”的定语。) 动词 表示“去”、“往”、“到去”、“到达”等意思。如： 驱而之薛，使吏民如诸民当偿者，悉来合卷。(冯谖客孟尝君之薛：到达薛地) 大军不知广所之，故弗从。(李将军列传所之：去的地方、去处) 成人高考高起专语文常用文言文虚词“以” 介词 作为介词，“以”的用法较多且意义困难，但基本内容是表示动作行为的依据或凭借，其余用法大多可视为这一其本用法的引申和改变。分别说明如下： 表示凭借 基本用法和意义是表示动作行为以某人、某物为依据或凭借，可译为“用”、“拿”等。 例如： (1)臣具以表闻，辞不就职。(陈情表) (2)世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗。(五代史伶官传序) (3)以

15、分宜教分宜，安得不工哉!(马伶传) 有的表示以某事或某种技能为依据或凭借，意义有所虚化，除可译为“用”“拿”外，还可译为“凭借”、“依照”、“依据”等。例如： (1)王好战，请以战喻。(寡人之於国也) (2)以五十步笑百步，则何如?(寡人之於国也) (3)皆以用战为名。(李将军列传) (4)彼以坚苦忍耐之力，冒其逆而突过之。(论毅力) (5)梨园以技鸣者，无虑数十辈。(马伶传) 有的表示凭借某种身份、资格或地位从事某事，意义更为抽象。例如： 猥以微贱，当侍东宫。(陈情表) 而广以良家子从军击胡。(李将军列传) 其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。(李将军列传) 表示缘由 缘由是导致某种结果

16、的逻辑依据，因此此种用法可视为表示凭借用法向更为抽象的事理逻辑方面的延长和发展，可译为“因”、“因为”、“由于”等，有时也可干脆翻译为“靠着”、“凭借”。例如： (1)左右以君贱之也，食以草具。(冯谖客孟尝君) (2)臣以险衅，夙遭闵凶。(陈情表) (3)臣以供给无主，辞不赴命。(陈情表) (4)但以刘日薄西山，气息奄奄。(陈情表) (5)其观于人也，笑之则以为喜，誉之则以为忧，以其犹有人之说者存也。(答李翊书) (6)翰以文章自名，为此传颇详密。(张中丞传后叙) 表示带领 可以带领、带领的其实也肯定是可以依靠、可为凭借的，因此也与表示凭借的用法有肯定的关系，有时甚至也可干脆翻译为“凭”、“靠

17、”。例如： (1)以尔车来，以我贿迁。(诗经氓) (2)以千百就尽之卒，战百万日滋之师。(张中丞传后叙) 表示时间 “以”的此种用法相当于“在”、“于”，有时可据须要译为“根据”。例如： 以元朔五年为轻车将军。(李将军列传) 斧斤以时入山林，林木不行胜用也。(寡人之於国也) 表示关涉或处置对象 “以”的此种用法相当于“把”、“让”等。例如： 矫命以责赐诸民，因烧其卷。(冯谖客孟尝君) 寡人不敢以先王之臣为臣。(冯谖客孟尝君) 于是梁王虚上位，以故相为上将军。(冯谖客孟尝君) 必以其言为信。(张中丞传后叙) 副词 作为副词，“以”主要表示某种情态或语气。例如： (1)君家所寡有者，以义耳。(冯谖

18、客孟尝君)以：只有，也就是。 连词 作为连词，“以”的语法功能与“而”类似，只不过通常只用于表示顺承接续的种.种关系，可译为“就”、“来”、“而”、“然后”、“而且”等，也可不译出。例如： (1)命子封帅车二百乘以伐京。(郑伯克段于鄢) (2)今皆解鞍以示不走。(李将军列传) (3)且硕茂，蚤食以蕃。(种树郭橐驼传)蚤食以蕃：果实结得早而且结得多。 (4)挟飞仙以遨游，抱明月而长终。(前赤壁赋) (5)驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。(前赤壁赋) (6)马伶复为严嵩相国以出。(马伶传) 动词 “以”作为动词，常见的是“认为”、“以为”的意思。例如： 而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳。

19、(庄子秋水) 于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。(庄子秋水) 由“以”构成的几种常见结构 1、“以”字结构用作补语 在古汉语中，由“以”构成的介宾结构，时常用作动词或动词性短的补语成分，表示这一动作行为的方式、工具、凭借或关涉到的人、事、物等。而现代汉语中这种用法基本不再出现，相关内容通常用状语或动词宾语的形式出现，这是在阅读理解时应当留意。例如： (1)五亩之宅，树之以桑。(寡人之於国也)树之以桑：把桑树种在那里(或：在那里种上桑树)。 (2)谨庠序之教，申之以孝悌之义。(寡人之於国也)申之以孝悌之义：教给他们孝悌的道理。 (3)能如是，谁不欲告生以其道?(答李翊书)告生以其道：把他自

20、己驾驭的道理、学问告知你。 2、省略了的介宾形式 在古汉语中，当介词“以”后面的宾语是代词(如“之”、“是”之类)，而且所指代的对象已在前文出现时，那么这个代词宾语时常可以省略。阅读和理解时又可分为两种类型： 一个是代词宾语所指代的对象出现在前面的句子中，相距较远，翻译时就应当把这个代词宾语补出。例如： (1)未尝君之羹，请以遗之。(郑伯克段于鄢)请以遗之：恳求把君王的煮肉送给她。 (2)左右以告。(冯谖客孟尝君)手下把这件事告知孟尝君。 (3)责毕收，以何市而反?(冯谖客孟尝君)以何市而反：用收债的钱买什么回来? (4)孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强。(谏逐客书)民以殷盛，国以

21、富强：百姓因为变法而富足，国家因为变法而强大。 (5)臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终馀年。(陈情表)无以至今日：不能靠祖母活到今日;无以终馀年：不能靠我度过残年。 (6)欲将以有为也。(张中丞传后叙)准备留着这条命有所作为。 另一个是代词宾语所指代的对象在同句之中，而且就在“以”字之前，翻译时可干脆将它作为“以”的宾语对待。这种状况也可看作是“以”的宾语为了强调而提前的形式。例如： 今大道既隐，天下为家大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。(礼记大同) 将子无怒，秋以为期。(诗经氓)秋以为期：以秋为期。 今逐客以资敌国，损民以益雠。(谏逐客书)用驱除客卿的方式帮助敌国，用削减人才

22、的行为使仇人获利。 (4)请其矢，盛以锦囊。(五代史伶官传序)盛以锦囊：用锦囊装起来。 (5)方其系燕父子以组，函梁君臣之首。(五代史伶官传序)系燕父子以组：用绳索把燕王父子捆起来。 (6)如君实责我以在位久，未能助上大有为则某知罪矣。(答司马谏议书)责我以在位久：用在位时间太长为理由指责我。 (7)而贼语以国亡主灭。(张中丞传后叙)语以国亡主灭：告知(他们)国家已亡、君王已死。 (8)不追议此，而责二公以死守。(张中丞传后叙)责二公以死守：以死守孤城为理由指责张巡、许远。 3、“以为” “以为”是古汉语常见的凝固结构，主要有两种意义： 一个是复合动词，表示“认为”、“觉得”的意思，这较为常见

23、。例如： 左右皆恶之，以为贪而不知足。(冯谖客孟尝君) 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。(谏逐客书) 窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。(答司马谏议书) 另一个是省略了代词宾语的“以”字结构与动词“为”组合而成，因此是两个词。理解和翻译时必需把“以”的宾语补出，才不致产生误会。例如： 昔者先王以为东蒙主。(季氏将伐颛臾)以为东蒙主：让他(指颛臾君)东蒙山祭祀的主祭人。 伯夷辞之以为名，仲尼辞之以为博。(庄子秋水)以为名：以此博取高洁的美名;以为博：以此换取博学的赞誉。 长铗归来乎，无以为家!(冯谖客孟尝君)无以为家：没有用来养家的资财。 传其事以为官戒。(种树郭橐驼传)写下他的事迹，以此作为官员的戒鉴。 成人高考高起专语文学问点复习资料第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页