2022年教育学心理学复习资料知识点总结 .pdf

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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思23学生边听讲边记笔记属于（）A注意的分散B注意的分配C注意的动摇D注意的转移24将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A选择性B恒常性C理解性D整体性25艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A先快后慢B先慢后快C等速的D匀加速的26年龄智商（ IQ）的公式是 A B C、MA( 智力年龄 )/CA( 实际年龄 ) 100 D27追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（）A 生理与安全需要B尊重需要C归属与爱的需要D自我实现需要28下列不是反射活动的一项是（）A草履虫的趋利避害反应B人的手被火烫便立即移开C黑猩猩解决问题获取食物的行为D学

2、生听到铃声进教室上课29 “情急生智”所描述的一种情绪状态是（）A心境B激情C应激D理智30当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A 宽大效应B晕轮效应C中心品质D刻板印象31当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）A “登门槛”效应B低球技术C留面子效应D过度理由效应32 “人心不同，各如其面” ，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A稳定性B独特性C整合性D功能性33第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是（）A阿德勒B弗洛伊德C斯普兰格D荣格34情绪所反映的是（）A客观事物的本质属

3、性B客观事物的外部现象C客观事物之间的关系D客观事物与人的需要之间的关系35在全体人口中，智力呈何种状态分布（）A常态分布B偏态分布C正偏态分布D负偏态分布23心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）A心理现象及其规律B心理过程C认识过程D心理特征24早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）A前摄抑制B倒摄抑制C单一抑制D双重抑制25大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）A随意注意B不随意注意C无意注意D随意后注意26思维的过程不包括（）A分析与综合B判断与推理C比较与抽象概括D系统化与具体化27直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）A

4、性格B气质C能力D兴趣28气质的动力性特征受制于人的（）A兴趣爱好类型B性格类型C高级神经活动类型D动机需要类型29在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）A 原型定向B操作定向C原型操作D原型内化30下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目（）A完成图片B排列图片C实物组合D数字推理31提出归因理论的心理学家是（）A 耶克斯和多德森B马斯洛C韦纳D多伊奇32动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（）A成就动机理论B耶克斯 -多德森定律C成绩结构理论D强化理论33下面哪一种测验属于自陈式人格测验（）A 罗夏克墨迹测验B句子完成测验C主题统觉

5、测验D明尼苏达多相人格测验34这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（）A研究型B艺术型C现实型D社会型35在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）A近因效应B首因效应C社会过滤效应D最近效应23人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的（）A意识活动B反射活动C智力活动D精神活动24短时记忆的信息容量为（） B5225不是智力技能的特点的一项是（

6、）A动作对象的观念性B动作进行的内隐性C动作结构的简缩性D动作结果的意识性26成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平（）A20% B30% C50% D70% 27气质类型（） A有好有坏B都是好的C都是坏的D无好坏之分28当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（）A竞争目标结构B合作目标结构C个别化目标结构D成就结构29精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）A胆汁质B粘液质C多血质D抑郁质30拉塔标和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（）A

7、 社会干扰B群体影响C群体一致性D责任扩散31当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点？（）A精神分析法B行为矫正法C人本主义疗法D理性情绪疗法32行为主义学习理论的主要代表人物是（） A弗洛伊德B班杜拉C马斯洛D艾利斯33医生通过观察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性？（）A直接性B间接性C广阔性D创造性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思34在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A原型B原型启发C问题情境D问题对象35记忆过程包括（）A识记、保持

8、和遗忘B识记、再认和回忆C识记、保持和联想D识记、保持、再认或回忆23心理学成为一门独立科学的标志是（）A笛卡尔提出“反射”概念B 冯特 1879 年创立第一个心理实验室C巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说 D 斯金纳的操作性条件反射理论24下列属条件反射的是（）A眨眼反射 B 吸吮反射 C 膝跳反射D信号反射25野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）A整体性B 选择性C 理解性 D恒常性26根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（）A是一种正确的归因倾向B教师应予以引导和纠正C会产生积极的情绪情感体验 D会产生侥幸心理27受过去经验与习惯

9、影响而产生的心理活动的准备状态是（）A原型B定势C迁移 D原型启发28闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）A识记 B 保持 C 再认D回忆29青少年异性交往的原则是（）A 自然适度B 克服羞怯 C 真实坦诚 D留有余地30少年早慧和大器晚成表现了（）A能力类型差异 B能力水平差异C能力表现早晚的年龄差异D能力结构差异31人类思维的基本过程是（）A 分析和综合 B 间接性和概括性 C 判断和推理 D指向性和集中性32人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）A需要 B动机 C态度 D 认知33操作技能的特点是（）A物质性、外显性、展开性 B 观念性、内潜性、简缩性 C 物质性、外显性、简缩性 D

10、 观念性、内潜性、展开性34通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）A直接强化 B 自我强化 C负强化 D替代强化35当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（） A 宽大效应B晕轮效应C中心品质 D刻板印象23人的心理反映的最高级的形式是（）A表象 B想像 C 意识 D思维24人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是（）A感觉 B知觉 C 记忆 D表象25高级神经活动类型是人的哪一方面的特征（）A 生理 B心理 C 行为 D心理和行为26在性格的 A-B-C 理论中，认为导致个人情绪障碍和神经症的根本原因是（）AA 因素即诱发事件B

11、B因素即个人对该事件的看法、解释及评价CC因素即由 A直接引起的情绪和行为反应的结果 D 以上三者都不是27智力测验中解释测验结果的依据是（）A信度 B 效度C常模 D智商28拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（）A社会干扰 B群体影响 C 群体一致性 D责任扩散29提出归因理论的心理学家是（）A耶克斯和多德森 B马斯洛C韦纳 D多伊奇30听觉中枢位于（）A 额叶B 颞叶C枕叶 D顶叶31物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）A 反映 B感受性 C 意识 D感应性32下列哪种选项是注意稳定性的品质特征？（）A 广度 B强度C时间

12、D空间33记忆过程包括（）A 识记、保持和遗忘 B 识记、再认和回忆 C 识记、保持和联想 D 识记、保持、再认或回忆34活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）A操作定向 B操作模仿 C 操作整合 D操作熟练35出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）A心境 B应激C 激情 D热情36反射活动的神经通路称反射弧 ，它是由感受器、传入神经、神经中枢 、传出神经、效应器和反馈等构成的。37一题多解是 发散 思维的表现，思维的基本形式有概念、判断和推理 。38操作技能的形成阶段包括：操作的定向、操作的模仿 、操作的整合 以及操作的熟练。39气质是受人的高级神经活

13、动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等动力性 方面的个性心理特征。与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是胆汁质 。40青少年人际交往的基本原则是：互相接纳、社会交换 、维护自尊、 情境控制 。36世界卫生组织于1986 年提出健康的概念包括四个方面的内容，即身体健康、心理健康、 道德健康和社会适应良好。37人的意识的基本特性是：自觉目的 性、主观能动 性、社会制约性以及以第二信号系统为主的两种信息系统的协同性。38需要是人体组织系统中的一种缺乏和不平衡 的状态；引发并维持活动的倾向称为动机 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名

14、师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思39情绪的基本分类有快乐、悲哀愤怒、 恐惧 。40在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为高原期 。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和原型内化 。36词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比 关系。37操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的外显性 、动作结构的 展开性 。38斯坦福比奈量表通常以智力年龄（心理年龄）和智力商数 来表示儿童的智力水平。39激情具有 爆发 性、短暂性和 指向性的特点。40青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和

15、异性的探求与了解；对异性的疏离与排斥 ；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋 。36随意后注意是指有自觉目的，但不经意志努力 就能维持的注意；由间接兴趣所引起的注意种类是随意注意（有意注意）。37解决问题的四个阶段是提出问题、明确问题 、提出假设、 检验假设 。38智力技能指借助于内部言语 在头脑中进行的动作方式或智力活动方式；操作技能是由一系列外部动作 所组成的系统。39心境具有微弱性、持续 性和弥散性的特点。40心理咨询的基本步骤是：建立关系；了解问题 ；分析诊断； 帮助指导 ；结束咨询。36根据凭借物或形态的不同可将思维划分为动作思维、具体形象 思维和抽象逻辑 思维。37记忆过程的中心

16、环节是保持 ，它的反面是 遗忘。38性格是一个人的稳定态度 和习惯化的 行为方式 相结合，表现出来的具有核心意义的个性心理特征。39韦克斯勒革新了智商的计算方法，将年龄（比率 智商改为 离差 智商。40“心静如水”、“心有余悸”是对人的情绪状态中心境的描述。突然发生的紧急状况下所产生的特殊紧张的情绪体验，则是情绪的应激状态简答题41如何使学生掌握科学的概念？（1）合理利用日常概念； （2）充分利用感性材料与经验； （3）注意“变式”在掌握概念中的作用；（4）要将词与感性材料相结合；（5）正确下定义；（6）在实际应用中掌握概念。42遗忘的规律与特点有哪些？（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。（2

17、）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后漫”的特点。（4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 （5）遗忘还受动机和情绪的影响。43怎样在教学过程中集中学生的注意力？（1）教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。 为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。（2）正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。（3）引导学生

18、几种注意交替使用。41心理健康的现实标准是什么自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。42简述马斯洛的人格理论？（1）自我实现。（2）需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要。43简述能力差异的表现。能力的个别差异： （1）能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差异）。 （3）能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上，也存在着差异。能力的团体差异： （1）性别差异，（2）种族差异，（3）职业差异。41马

19、斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。42心理咨询的基本原则有哪些？（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则； （4）疏导抚慰和启发教育原则； （5）促进成长的非指导性原则； （6）咨询、治疗与预防相结合的原则。43影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式； （2）联想与原型启发； （3）定势与功能固着； （4）个体的经验水平； （5）情绪与动机对问题解决的

20、动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。41影响知觉选择性的因素有哪些？1）影响知觉选择性的客观因素有：对象和背景的差别性。对象和背景之间差别越大，越容易优先选择。对象的活动性。电影，幻灯等活动教具，都易被人们知觉。刺激物的新颖性。刺激物的强度。（2）影响知觉选择性的主观因素有：知觉有无目的和任务；个人已有知识经验的丰富程度；个人的需要动机；个人的兴趣爱好；定势（即心理活动的准备状态）；个人的情绪状态。42注意具有哪些特点和功能？（1）注意的特点：心理活动的指向性；心理活动的集中性；心理活动的组织特性。（2）注意的功能：选择功能；信息整合加工作用；维持（保持）功能；调节与监督功能

21、；预测与预见功能。43怎样在教学中培养学生的智力技能？（1）确立合理的智力活动原型；（2）有效进行分阶段练习；（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。41怎样培养学生的创造性思维？1）激发好奇心、求知欲。培养创造动机；（2）培养发散思维和集中思维相结合的能力；（3）培养发展学生的直觉思维的能力；（ 4）促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思42注意

22、有哪些品质特征？它可以分为哪几类？注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意（无意注意）；随意注意（有意注意）；随意后注意（有意后注意）43良好的记忆品质表现在哪些方面？1）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。（2）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。（3）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。（4）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。论述题44试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。（3）加强言语训练。（4）发

23、挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用（5）培养学生解决实际问题的思维品质。44依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。心理学部分1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，方式。（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平

24、的任务是有益的。（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功44论述促进社会态度改变的途径。（1）增加所提供的信息的影响力。选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人

25、们的情绪。但应注意，通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。利用生动的演讲方式来提供信息。（2）弱化个体对态度改变的自我防御。信息传达者尽可能使自己的立场向信息接绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。用各种特定惠待激发人们的认44联系实际分析压力对身心健康的影响。（1）压力与生理的应激：在压力状态下，机体必然伴有不同程度的生理反应，主要表现在中枢神经内分泌系统和免疫系统等方面。（2）压力与心理的反应：压力引起的心理反应有警觉、注意力集中、思维敏捷、情绪的适度唤起，这是适度的反应，有助于个体应付环境。（ 3）压力

26、与心身疾病：压力引起的一系列心理和生理反应过于强烈，就会以临床症状和体征的形式出现，并成为人们身体不适、虚弱、精神痛苦的人遭到的紧张刺激以及生活境遇所决定的，紧张刺激而引起的生化改变最终导致自我损害是心身疾病发病的重要原因之一。也就是说，心理性、社会性、文化性的压力引起的紧张状态过于强烈、持久，会通过生理渠道导致躯体病变成直接导致心理疾病44怎样帮助学生降低考试焦虑？（1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。 2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦

27、虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。同时，配合一定的自信训练，如回顾自己以往成功的经历，翻阅那些见证自己脚踏实地努力过的笔记本等，克服考试焦虑中的担忧成分。对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。其步骤和方法是：第一步，请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景；第二步，将上述刺激情景按从弱到强的顺序，排成“焦虑等级”；第三步，通过放松训练形成松弛反应，使机体处于完全放松状态；第四步，按照焦虑等级，让当事人在大脑想像中循序使松弛反应抑制焦虑反应。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页