2022年小学书法校本课程备课教案 .pdf

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1、小学书法校本课程备课第 1 课 上下结构（一）教学要求：1在观察与比较的基础上， 认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题上下结构（一）2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1讲解上宽下窄型的写法（1）什么叫“上宽下窄型？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。（5）教师讲解：（一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学

2、生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2讲解“上窄下宽型”（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。（5）教师讲解：（一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三、练习1写一写；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

3、- - - -第 1 页，共 18 页第 2 课 上下结构（二）教学要求：1在观察与比较的基础上， 认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题上下结构（二）2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1讲解上大下小型的写法（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析上大下小型字的写法。（5）教师讲解：（一）上部件要写得长，下部件要写得短；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下

4、部件要写得窄。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2讲解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（5）教师讲解：（一）上部件要写得短，下部件要写得长；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三、练习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师

5、归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 18 页第 3 课 包围结构（一）半包围教学要求：1在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题包围结构2包围结构分为两大类： 1 半包围； 2 全包围。3你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1讲解半包围的写法（1）从两个方面对字心进行包围：第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上

6、：2从三个方面对字心进行包围：第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：三、练习1写一写；2想一想。四、小结：本节课的主要内容。第 4 课 包围结构（二）全包围精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 18 页教学要求：1在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这全包围结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题包围结构（二）2你觉得怎样才能写好全包围结构

7、的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1）讲解小方型：出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“回”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。（2） 讲解扁方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“皿”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。（1）讲解长方型：出示例字让学生分析一下两部件的

8、包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“日”和“首”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。（2）讲解大方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 18 页教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“固”和“国”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。三、练习1写一写；2想一想。四 小结：本节课的主要内容。第 5 课 重心平稳方正变化精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -

9、 - - - - -第 5 页，共 18 页教学要求：1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2能分析病例，通过对照查出病因；3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题重心平稳方正变化2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二、新授（一）重心平稳1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。2做到重心平稳的方法：（1）横平竖直A出示例字B 与病例进行比较， 哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C分析比较“重”字。

10、（2）左右平衡A出示例字B 与病例进行比较， 哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C分析比较“坚”字。3上下对正方法同上4位置适当方法同上5把握斜度方法同上6夸张主笔方法同上（二）方正变化1有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。2做到方正变化的方法：（1）长短变化A出示例字B 与病例进行比较， 哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C分析比较“川”字。（2）正斜变化精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

11、- - - -第 6 页，共 18 页A出示例字B 与病例进行比较， 哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C分析比较“春”字。3主次分明方法同上4部件伸缩方法同上5围当留缺方法同上6上小下大，左轻右重方法同上三、练习1写一写2想一想四、小结本节课的主要内容。第 6 课 呼应精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 18 页教学要求：1指导学生知道什么叫“呼应” ；2使学生明白怎样呼应；3使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题呼应2激发兴趣什么叫

12、呼应呢？为什么要呼应？二 新授（一）什么叫呼应1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。（二）怎样呼应1出示例字“小”2学生观察，小组讨论， “小”是怎样呼应的？全班交流：“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3出示“心”字4学生观察，小组讨论， “心”是怎样呼应的？全班交流：“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点

13、和右点又是一呼应。（三）呼应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。（四）笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？三、练习写一写练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四、小结本节课的主要内容。第 7 课 避让精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 18 页教学要求：1指导学生知道什么叫“避让” ；2使学生明白汉字笔画间怎样避让；3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题避让2激发兴趣什么叫避让呢？为什么要避让？二 新授（一）什么叫避让1汉

14、字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做 “避让” 。2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航” 、 “精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让1出示例字“塔”2学生观察，小组讨论， “塔”是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。3出示

15、“航”字4学生观察，小组讨论， “航”是怎样避让的？全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初” ，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三、练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 18 页第 8 课 伸缩教学要求：1指导学生知道什么叫“伸缩” ；2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，

16、体会笔画伸缩的关系。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题：伸缩2 激发兴趣什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二、新授（一）什么叫伸缩1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩1出示例字“降”2学生观察，小组讨论， “降”是怎样伸缩的？全班交流：“降”字的耳刀旁

17、有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。3出示“戒”字4学生观察，小组讨论， “戒”是怎样伸缩的？全班交流：“戒”字的笔画中， 有三笔画方向相近， 为了避免重复， 伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字通过欣赏“素”和“奉” ，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三、练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。第 9 课 疏密精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 18 页教学要求：1指导学生知道什么叫“疏密” ；2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3

18、使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题疏密2激发兴趣什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？二、新授（一）什么叫疏密1汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密” 。2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3根据例字讲解：在进行字的疏密安排时， 上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。（

19、二）怎样安排疏密1出示例字“臻”2学生观察，小组讨论， “臻”是怎样安排疏密的？全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。3出示“乍”字4学生观察，小组讨论， “乍”是怎样安排疏密的？全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊” ，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。精选学习资料 - - - - - - - -

20、- 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 18 页第 10 课 大小教学要求：1指导学生知道什么叫“大小” ；2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题大小2激发兴趣什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二、新授（一）什么叫大小1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。 为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐， 就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍

21、小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3根据例字讲解：4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小1出示例字“西”2学生观察，小组讨论， “西”是怎样安排大小的？全班交流：“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3出示“藏”字4学生观察，小组讨论， “藏”是怎样安排大小的？全班交流：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字通过欣赏“颜”和“日” ，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处

22、理得不好？三、练习写一写：练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 18 页四、小结本节课的主要内容。第 11 课 相向教学要求：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 18 页1指导学生知道什么叫“相向” ；2使学生明白怎样写好相向的字；3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题相向2激发兴趣什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二、新授（一）什么叫相向1

23、在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3根据例字讲解：“锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功” 、 “妙” 、 “坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。4让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相向的字1出示例字“锡”2学生观察，小组讨论， “锡”是怎样相向关系的？全班交流：写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。3出示“功”字4学生观察，小组讨论， “功”是怎样处理相向关系的？全

24、班交流：写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、练习写一写：练习书写相向的字，体会相向的含义。四、小结本节课的主要内容。第 12 课 相背教学要求：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 18 页1指导学生知道什么叫“相背” ；2使学生明白怎样写好相背的字；3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题：相背2激发兴趣什

25、么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二、新授（一）什么叫相背1在左右结构的字中， 左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做 “相背” 。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3根据例字讲解：“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相背的字1出示例字“施”2学生观察，小组讨论， “施”是怎样处理相背关系的？全班交流：“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部

26、分，如“方”，所以书写时要靠拢点。3出示“兆”字4 学生观察，小组讨论， “兆”是怎样处理相背关系的？全班交流：“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。（三）相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。（四）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、练习第 13 课 怎样写和“可”组合的字教学要求：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 18 页1指导学生知道什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3使学生会书写和字根“可”组

27、合成的字。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题：怎样写和“可”组合的字2激发兴趣和字根“可”组合的字该怎样写呢？二、新授（一）什么叫字根1有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化， 就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。2你知道有哪些字根吗？（二） “可”是一个组字能力很强的字哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、 “苛” 、 “何” 、 “哥”等字。（四） “可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1出示“可”和“何”字2学生观察分析“可”字与作为

28、字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。（五）字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？三、练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字第 14 课 怎样写和“主”组合的字教学要求：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 18 页1复习什么叫字根；2

29、使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题怎样写和“主”组合的字2激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢？二、新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？（二） “主”是一个组字能力很强的字哪些字是由“主”组成的？让学生举例。（三）和“主”组合的字举例。出示“注”、 “驻” 、 “住” 、 “蛀”等字。（四） “主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1出示“主”和“注”字2学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A独体字“主”的结构特点是左右

30、对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“主”组合成的字这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？三、练习写一写练习书写和字根“主”组合成的字四、小结本节课的主要内容。第 15 课 怎样写和“少”组合的字教学要求：1复习什么叫字根；2使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；3使学生会书写和字根“少”组合成的字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 18 页教学时间：1 课时教学过程：一、导入1板书课题怎样写和“少”组合的字2激发兴趣和字根“少”组合的字该怎

31、样写呢？二、新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？（二） “少”是一个组字能力很强的字哪些字是由“少”组成的？让学生举例。（三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、 “妙” 、 “砂” 、 “吵”等字。（四） “少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1出示“少”和“沙”字2学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“少”组合成的字这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？三、练习写一写练习书写和字根“少”组合成的字精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 18 页